2022年情境教学法在初中英语教学中的运用.pdf

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1、情境教学法在初中英语教学中的运用随着我国社会的飞速发展， 与国际社会交流的日益增多， 英语作为国际化语言， 已经成为了一门必不可少的交流工具。初中英语正处在英语学习的基础阶段，对中国学生来说，英语入门有相当的难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境，缺乏英语原材料， 传统的教学无法营造一种真实的语言环境： 教师往往脱离了情境而教学，为教知识而教。 为了提高学生学习英语的兴趣， 为了提高学生的英语交际能力，就要给学生提供能进行语言交际的自然情景和教学情景。在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境法教学越来越受老师的重视，欢迎。在初中英语教学中，教师在情境中讲解语言知识可以使语言知识

2、化难为易， 生动形象且便于理解和记忆。 从而实现教学目标，提高教学质量。一、 情境教学法的涵义和理论基础。情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境， 学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。通过师生谈话来创设一种问题情境，使学生主动思考以解决问题。情境教学法自本世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是建构主义。情境、合作、交流、和意义建构是建构主义学习理论的四大要素。 建构主义教学观认为， 学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程， 而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理

3、表征的过程。 情境教学精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 是建构主义教学观的必然要求。通过教学过程， 每一个主体获得自己对知识的理解， 建构出自己的意义， 这就要求教学为每一个主体提供主动作用的空间和机会， 提供对每一个主体都开放的， 充满选择机会的情境。除此之外，情境教学还获得了认知心理学的支持。在当代认知心理学的发展中， “情境认知”是一个新兴的研究领域。所谓“情境认知”，是指认知活动具有情境关联性。特定“情境”或“场合”不仅能够

4、决定我们对事件意义的理解，还能决定事件发生的可能性，同时，它还能影响我们的知觉内容以及学习方式，并且自然会对记忆产生深远的影响。 既然人的认知具有情境关联性，所以教学理应在情境中进行。二、情境教学法在初中英语教学中的运用。英语课程标准指出： “基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。” “要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”语言环境对学习外语来说起着至关重要的作用，对于初中英语教学来说，要达到这样的标准，就要为学生提供尽可能真实的语言环境， 让学生在接近真实的语言环境中掌握语言知识，提高语言运

5、用能力。那么，如何将情境教学法运用到初中英语的实际教学中呢，笔者认为可以归纳为以下几种形式：1: 以学生为主体创设情境。传统的英语教学常常采取的方法是以教师为中心，教师讲，学生听，一节课下来，教师讲的口干舌燥，学生的学习兴趣所剩无几， 教学效果不理想， 完全忽视了学生学习的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 主观能动性和参与性。而情境教学法则提倡“学生中心”，为了达到好的教学效果，在为学生创设语言情境时， 要充分考虑到学生的兴趣，让学

6、生积极参与到课堂中来， 设置的情境既不要过于简单， 降低了学生的参与热情，也不要过于复杂，以免学生产生畏难情绪。2: 利用多媒体教学手段创设情境。传统教学中，教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间过长，教学效率低下，课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物， 而英语课堂上很多事物无法以实物来表现，这就需要用到多媒体来进行辅助教学，通过计算机多媒体创设的情境多种多样：如优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，富有童趣的卡通动画，直观生动，寓教于乐，符合初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心的心理需求。牢牢抓住学生的眼球。 如教动物单词时，可利用课件显示，点击动物，就会发出叫声并读出单词的音。复

7、习时，为了避免“抄冷饭”，我设计了一个游戏，听动物的叫声比一比谁最快说出单词。游戏过程中积极抢答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。另外，利用多媒体可以模拟大量现实、生动的场景，把外部世界引入课堂，使学生在虚拟的学习场景中获得与现实世界较为接近的学习体验，从而突破教育时空的限制，有效突破重点，难点，掌握学习内容，加速学习与生活的融合。例如：在教Whats the weather like in?时， 我设计了一段动画情景， 让学生学做一名天气预报员，在课件上点击城市图预报天气，这个过程中交给操作，自主探索，老精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名

8、师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 师从旁指导，学生操作完之后，马上就能明白其意思， 并能模仿应用，突破了教学的重，难点。3: 利用角色表演，感知生活情境。初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，以表演的形式来开展课堂教学，是一种行之有效的教学手段。一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色朗读、表演等，使真实情境再现。另一方面，如果课文内容与日常生活相关时，可以模拟实际生活，让学生充分发挥想象力，创造性地进行角色表演，根据课文内容和自己的理解来达到学以致用的目的。例如，在

9、学到与购物有关的课文时，可以让学生分别扮演售货员和顾客的角色来进行表演，在这个表演过程中，学生身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。三、运用情境教学法需要注意的问题。1 教学情境要符合实际和需要。教学情境的呈现要符合学生的生活现实和言语交际的需要， 适当的教学情境不仅可以提供丰富的语言材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实， 学习主体建构的知识就越可靠， 越容易在真实的情境中运用， 从而达到教学的预期目标。 2) 正确引导学生的注意力 . 教师应引导学生把注意力放在与学习对象有关的情境上，而不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点 ,

10、 教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明, 并提出明确的要求 , 同时要提出一些相关的问题， 使学生明确学习目的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 3) 多鼓励，少批评。在情境教学中，教师会努力创设情境来增加学生的语言实践机会。在此过程中，教师要鼓励学生大胆开口， 敢于尝试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心， 如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错， 以免伤害学生的自尊心， 可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。在初中英语教学中，情境教学法是一种必不可少的教学方法。教师在实际教学中， 应用于实践探索， 创设出各种有利于英语教学的情境。适当地运用情境教学法，使其作用充分发挥到初中英语教学中，全面提升教与学的效率。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -