《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教学设计清远市龙丽英指导教师：黄利滨、胡雪婷1、教学理念音乐是声音的艺术，本课注重“感性”的直接情感体验，引导学生聆听作品，直接感受作品的感情色彩，结合“理性”的赏析，让学生分析、理解产生这些情感色彩的手法，技法学生从表面到深入的对音乐的兴趣。2、教材分析作品魔王原位德国文学家歌德的一首叙事诗，始终所描述的内容是：父亲怀抱着生病的孩子，策马奔驰在黑暗的森林里，居住在老树洞穴里的幽灵魔王，用尽各种办法引诱和威逼孩子，父亲竭尽全力安慰、保护孩子，但孩子依然惊恐而死，马蹄停歇，父亲陷入悲痛的深渊。歌曲采用通谱歌的创作手法，曲种通过不同的旋律音调，分

2、别体现了叙述者、父亲、孩子及魔王四个不同的角色，音乐都采用不协和音来表现其紧张、恐惧的心理。钢琴伴奏以马蹄疾奔的节奏贯串全曲，低声部一再出现风声，呈现出寒风飒飒、黑夜沉沉的自然景象，渲染出一种咄咄逼人的阴森气氛。最后，马蹄声歇，奔驰终止，孩子却已死在父亲的怀中。宣叙调似的旋律及两个特别强的和旋，表现了父亲精疲力竭、悲痛欲绝的痛苦心情。作品菩提树是声乐套曲冬之旅在第五首，表现流浪者回忆过去的生活，那绿树荫下的甜蜜美梦使自己陶醉，尽管流浪者的前途茫茫，但他依然心怀着一线希望：回到故乡找平安。3、教学目标（一）聆听魔王、菩提树，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，培养学生热爱生活积极

3、向上的乐观精神，感受、体验并掌握舒伯特艺术歌曲的风格特征。（二）掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基本知识，了解舒伯特的生平及其重要的代表作品，初步了解浪漫主义乐派的风格特点。（三）运用对艺术歌曲音乐风格的理解，结合文学进行自我展示，提升音乐与文学结合的认识。四、教学重难点赏析两首作品，感受、体验歌曲的音乐情绪与认识歌曲所表现的思想内容，并归纳舒伯特艺术歌曲的风格特征。五、教学课时：1课时六、教学用具：多媒体、钢琴七、教学过程(一)新课导入教师弹唱舒伯特小夜曲，提出问题：1、这首歌曲属于通俗歌曲、艺术歌曲还是宣叙调？（教师口述通俗歌曲与宣叙调的概述）导出艺术歌曲2、这首歌曲是谁创作的？导出舒

4、伯特导出课题艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲(二)新课教授1、魔王（1）初步了解浪漫主义乐派的特点与代表人物，了解舒伯特生平及重要代表作品，认知为什么被誉为“歌曲之王”。（2）通过书本116页，一起了解魔王歌曲题材来源、描述的内容以及出现的角色。（3）带着以下问题欣赏魔王：伴奏乐器是什么？（钢琴）你感受到了怎样的情感情绪？（紧张、恐惧、悲伤等）怎样表现剧情的氛围以及各人物的情绪与性格特点？a、教师弹奏前奏8小节，让学生直观了解节奏型（三连音），赏析三连音所营造的马蹄疾奔、局促不安的氛围。左手旋律加进来以后，感受低声部旋律营造的风声。b、截取父亲、儿子、魔王三个角色的唱段，学生更细入分析各角色的人物特

5、点。c、教师弹奏最后3小节的柱式和弦，感受力度的变化，结合歌词，体会音乐所表现的父亲精疲力竭、悲痛欲绝的心情。（4）学生通过自己对角色的理解，选4位学生各扮演一个角色进行一部分的配乐诗朗诵，让学生深切体会歌曲中人物的特点与歌曲情绪。（5）教师引导学生思想升华，人要有志向，但不能欲望太强，面对诱惑要坚定信念不能迷失自我。2、菩提树（1）通过118页了解声乐套曲冬之旅的故事情节，了解菩提树的概述，知道歌曲词的来源。（2）带着以下问题聆听菩提树：歌曲描述了什么内容？（门前菩提树，主人公回忆过去的生活）歌曲是怎样的风格？表达了怎样的思想？（明朗、朴实、亲切）（期盼寻找安宁）（3）教师引导学生思想升华，

6、现实生活再多的困难险阻，依然要怀抱希望。（4）教学延伸内容，向学生介绍声乐套曲一般的特点是：在统一的标题之下，用若干首歌曲来表达同一主题。套曲中的各首歌曲可独立成曲，彼此的表演形式也往往不同（如分独唱、重唱、齐唱、合唱等），但它们之间的内容互有联系，在音乐方面既统一，又有变化，共同组成了一个和谐的整体。（可适当引用学生熟知的黄河大合唱为例）。（3）课堂小结艺术歌曲的风格特点：歌词来源：多采用文学家诗作演唱形式：多为独唱伴奏：精心编配的钢琴伴奏（以魔王为例引导）演唱水平：对演唱者技术有较高的要求（以魔王为例引导）目的：作曲家通过各种音乐手法表现某种艺术形象（以魔王引导）或个人思想（以菩提树引导）

7、（4）拓展介绍中国的艺术歌曲，教我如何不想她，满江红等，欣赏满江红，请同学们课后搜集更多的中国艺术歌曲，感受艺术歌曲。8、教学反思艺术歌曲，尤其是国外的艺术歌曲，对于青少年来说，仿佛是非常深奥、难懂的音乐，所以他们也相对比较难接受，本节课通过结合诗歌让学生直接感性体验作品的情绪，并在感性的基础上，运用理性的思维引导学生进一步体验作品的手法，如钢琴伴奏的编配，和弦的运用，力度强弱的对比等，能让学生改变笼统的毫无方向的鉴赏方式，并结合诗歌朗诵的环节，让学生能参与其中，推动他们的主动性，不要求表演极致，重在参与、体验和表现，提起他们对艺术的兴趣，拓展他们的音乐文化视野。在学生的参与方面，有待更精细的编排，让学生更多参与体验作品，更深入了解作品专心-专注-专业