2022年想北平教案.pdf

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1、想北平教学设计方案课题名称想北平科目语文年级高二教学时间一课时（ 40 分钟）学 习 者 分析高二学生对历史知识有一定的了解，对于课题中的地名是是北平而不是北京已经很清楚，即是学生对当时的时代背景应该很容易理解。这对学生理解作者的思想感情有很大的帮助，而且高中生心理比较成熟，对于情感类的文章也有一定的思考能力，加上之前对记叙类散文的文体知识有一定的功底。但是如何让学生和作者的感情达到共鸣，主要是调动学生的积极性，让他们能参与到其中来，理解作者对北平的挚爱之情并不难。教学目标一、情感态度与价值观1. 体验思乡之情，热爱故土，对家乡的热爱。2.培养学生树立正确的价值观，和爱国主义思想。二、过程与方

2、法1. 自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，找出作者对北平的爱的句子进行品味和讨论，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。2. 思维与训练，结合自己的生活体验了解这种思乡之情。结合本文，学生可谈谈自己对家乡的情感。三、知识与技能1.通过阅读文本，初步体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。学习本文中以小见大的写法。教学重点、难点1.体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情以及爱国真情的流露。2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。学习本文中以小见大的写法。教学资源1、教师自制的

3、多媒体课件；2、上课环境为多媒体大屏幕环境。教学过程教学活动1 1.导入新课（一）师生互动，激趣导入1、播放幻灯片，图片导入：北京圆明园、长城、天坛、故宫等，引起学生注意，导入对北平的认识学习。2、设置疑问，引导学生对感情的体味：同学们还记得我们学习过老舍先生的一篇文章 我的母亲吗？作者笔下母亲的形象如何？表达了作者对母亲的什么情感呢？（学生回顾并回答）文中作者有把对北平的感情比作对母亲的感情一样，无法用言语表达出来，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - -

4、- - - - - 这样导入更加能引导学生感情的升华。提示：母亲的形象：勤劳简朴、坚强、好客、爱子女等。母亲对“我”的教育是生命的教育，表达了“我”对母亲的感激、思念与愧疚之情等（3）引入课题：这节课就让我们一起走进北平，看看作者眼中的北平和我们看到的北京有什么不同，体会作者对北平的深厚感情。教学活动2 （二）老舍个人简介1、老舍 , 北京人 , 现代作家 , 原名舒庆春 , 字舍予 , 另有笔名絮青、鸿来、非我、等。出生贫民家庭。2、老舍的作品大都取材于市民生活, 为中国现现代文学开拓了重要的题材领域. 他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚,所运用的群众口语, 都呈现出浓郁的“京味”。优秀

5、长篇小说骆驼祥子四世同堂便是描写北京市民生活的代表作3、老舍作品长篇小说骆驼祥子四世同堂剧作茶馆龙须沟“人民艺术家”教学活动3 （三）题解和背景介绍. 1 、题解：标题为什么不写成“写北平”? 提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。2、背景介绍：1936 年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，华北告急，北平危机，当时作者在山东任教，不在北平，用“想”更加突出了主观情感，感情真挚。教学活动4 （四）初步感知

6、快速阅读课文思考并回答下列问题：1、哪些句子体现了作者“真想念”北平？为什么？找一找，说一说。提示：第一自然段，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”两个字就很好的体现了作者的感情，因为老舍老舍生在北京，长在北京，他的血液中流淌着北平的细微东西，北平，是他生命中不可分割的部分是作者心中的北平。“我的”两字看似平常，实则深情。2、第二段中：将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - -

7、 - - 平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。( 师补充：老舍特别爱自己的母亲，他曾说过：“我一生起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。” ) 3、第三段中， 真愿成为诗人， 把一切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。作者不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。此题设置，能很好引导学生从直接抒情方式入手去

8、体味作者的感情，个别句子的体味很重要，从理解句子再到整篇文章。教学活动5（五）概括分析文章结构1 段交代了写北平的视角2-3 段：我爱北平但说不出来。47 段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8 段：表达感受 想念北平（想得落泪）。简单概括文章的结构，有助于分析重难点部分。不用整篇文章面面俱到讲解，次要部分学生依靠自己的水平和能力是可以自主解决的。教学活动6（六）重点部分探究学习：分析第三部分思考：令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？提示：1、第四段中作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较，突出了北平

9、复杂又有边际，动中有静的特点。 此段使用了对比， 比喻的修辞手法。2、第五段用层递比较法，巴黎的布局比罗马匀调多了，但是还是比不上北平，突出北平人为之中显出自然的特点。3、第六、七段中，作者写了自己不像别人喜欢北平的古物，而是一些蔬菜瓜果，文章从大处着眼，小处落笔只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真切和深刻的， 突出北平接近自然的特点。此处使用对比、 衬托、以小见大的手法。此部分只要是让学生从间接抒情的方式入手，借他物表情，通过对比衬托等手法来突出作者对北平的爱，引导学生对这里使用的手法的学习和把握。教学活动7（七）小结：北平的特点?复杂有边际?动中有静

10、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - ?北平布局匀调?贴近自然教学活动8（八）播放幻灯片：让学生观看课文中出现的水果蔬菜图，对比学习，思考讨论思考：通过图片对比知道什么？1、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如人人都知道的故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么只写“ 我的北平 ” ？ 而多写的是日常生活中的事物和画面（普通北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是显得小气了一点？2、一枝一叶总关情， 作者虽然（写的多是日常

11、生活中的事物和画面）是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯净、亲切、深入人心的文字。让我们也学习这种写法，与自己对话，用心品味我们的情感，表达我们的情感。教学活动9（九）课内学习与延伸讨论：最后一段中，短短的一句话有什么作用呢？谈谈自己的理解。提示： 1、从结构上照应开头一句话“ 只有落泪才足以把内心表达出来” ，使文章结构严谨。2、点明主题，主旨突出。3、把想北平的感情推向高潮，耐人寻味。4、联系背景来看，这一声呼喊充满了民族忧患意识，推而广之，就是爱国真情的流露。教 学 活 动10（十）当堂一练同学们动手写一写自己身边的事物，使用衬托、 对比、以小见大的手法表达自己的感情，200 字左右。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -