《角的度量》基于新课标的教学设计(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上角的度量教案教材来源：小学四年级数学教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学四年级数学（下册）第三单元主 题：角的度量课 时：共4课时，第2课时授课对象：四年级学生设 计 者：xxx目标确定的依据1.基于课程标准的思考能用量角器量指定角的度数。2.教材分析在二年级上册“初步认识角和直角”、二年级下册“认识钝角和锐角”的学习基础上，本课将进一步学习角的认识-角的度量。3.学情调查分析本班学生男生所占比例较高，大部分孩子活泼爱动，求知欲望强，喜欢动手操作。引导学生经过动手实践，能提高课堂学习的积极性，符合本班学生的思维特点。目标1.在角的大小比较中，能准确说出1角

2、和360角的含义。 2.通过经历量角器制作的过程，能用自己的话描述出角的度量方法。3.通过不断总结和练习，能用量角器度量出指定角的度数。评价任务1.课堂提问，说一说什么叫1角和360角。（测评目标1）2课堂提问，用自己的话说一说角的度量方法。（测评目标2）3完成课堂巩固练习1-3题。（测评目标3）教学过程教学环节教学活动评价要点环节一：在角的大小比较中，引出角的度量单位。1.让学生分别在练习本上画出一个角，再在同桌中相互观察，谁的角大，谁的角小？教师：你是怎样知道哪个角大，哪个角小的？ 2.课件演示采用重合比较法比较两个角的大小。3.教师：尽管我们能通过观察比较或重合比较的方法比较出两个角的大

3、小，但到底大多少呢？要解决这个问题就要学会量角。通过师生对话引出角的度量。环节二：在感受度的过程中，积累量角的需要。1.认识量角器和角的计量单位。要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。出示教材第40页制作量角器的原理介绍，并出示量角器。（1）仔细观察，量角器上有什么？说一说。教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0刻度线，内刻度0刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。（2）分别在量角器上找一找外刻度的45、85、165的刻度线和内刻度的30、60、150的刻度线。2.教学例1。讨论：怎样用量角器量出前面看到的1的度数呢？（1）教师根据学生的汇

4、报，用课件演示测量角的步骤和方法：第一步：点重合，量角器的中心与角的顶点重合。第二步：线重合，量角器的0刻度线与角的一边重合。第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个角的度数。（2）照样子量出教材第40页中1和2的度数。学生动手量一量，看准刻度，记在旁边。怎样看刻度，你有什么好办法？（与量角器0刻度线重合的边向右，就认里圈的刻度数；相反就认外圈的刻度数）3.教材第41页“做一做”第2题。（1）观察下面两个角，哪个角的边画得长一些？（2）猜想一下哪个角大一些。（3）动手量一量，验证一下你的猜想，你发现了什么？（4）在教材上把左边一个角的两条边延长,再量

5、一量，看看角的大小有没有变化。结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。对准步骤，师生共同总结量角的方法。环节三：在巩固练习中掌握量角的方法1.教材第41页“做一做”第1题。让学生在图中的量角器上分别找到相应的刻度，填出每个角的度数，注意刻度是内圈刻度还是外圈刻度。点名说一说你是怎么看的。2.教材第41页“做一做”第3题。让学生动手量一量，并在小组中相互交流。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的同学重新测量一次。3.教材“练习七”第2题。组织学生在小组中合作完成，并分别记下三角尺上各个角的度数。4.教材“练习七”第3题。组织学生独立完成，再在小组中相互交流检查。5.教材“练习七”第4题。（1）量出图中4个角的度数，并记下来。（2）1与3有什么关系？2与4呢？（3）你能发现什么？说一说。有针对性地提问，查缺补漏。专心-专注-专业