《等差数列》评课稿(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上等差数列及其通项公式的评课稿民勤职专数学组 李荣仁本周星期三第三节课，在12级1班听了杨伟老师的一节(等差数列)复习观摩课的教学，本节课中，杨伟老师通过精心准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、有效的数学问题，成功地激发了学生的学习兴趣老师的课堂教学风格和教育教学设计理念，都有自己独到认识和做法下面我就从“导”和“学”的两个方面，谈谈我对本节课的看法：一“导”的角度：1、教学目标的确定教学目标具有科学性、全面性、层次性，教学目标的制定符合课标及教材要求，切合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生、形成、发展规律。引导学生参与知识的发生发展过程，体现情感态度

2、价值观，既要有知识传授、能力的培养，又要有思想品质的教育及美学教育。反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。2.对教材的处理：新课的引入从实际问题出发，从学生现实生活中、身边熟知的事物中提出问题，创设情境，激发学生求知欲望；引导学生通过观察、猜想、分析、实验、论证得出结论和方法；应用这些结论和方法解决一些简单的数学问题；有变式训练、拓展提高的综合训练，使学生的知识得以强化，能力得以提升；（2）突出重点、突破难点、抓住关键内容得到落实；（3）内容安排符合学生认知结构，体现了由易到难、由浅入深的原则；（4）对例题、习题的选配有针对性和阶梯性，使不同的学生得到不同的发展；3、教学结构的设计教学层

3、次的安排合理，各教学环节的衔接紧密；整个教学设计从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂；层层深入环环相扣二“学”的角度：探究有效的教学过程，挖掘学生的学习潜能课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这节课也体现了这一特点这节课中，教师设计了有效的数学问题，引导学生发现等差数列的共同特点，并归纳出等差数列定义又如，通项公式的学习，教师通过问题引导学生从等差数列的定义出发，运用数学思想方法，导出其通项公式整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽总之，在这节课中，教师能创设有效的教学情境，引导学生多角度思考问题，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者和参与者让整个课堂焕发出生命活力！专心-专注-专业