《认识图形(二)》单元分析(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识图形（二）（一）教学目标1使学生通过观察、操作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形，初步了解它们在日常生活中的应用。2使学生在画、折、剪、拼等操作活动中，体会面和体的关系，体会平面图形的相互转化，积累数学活动经验，发展初步的空间观念。3使学生在认识图形的过程中，培养对数学的兴趣和学好数学的自信心，增强与同伴合作、交流的意识。（二）教材说明和教学建议本单元是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等简单立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形，包括长方形、正方形、三角形和圆。本单元内容及其前后联系如下图

2、：教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。首先，通过观察一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。然后，通过围、画、折、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。本单元的教学重点是，让学生经历由几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽象过程。这样的过程不仅有助于培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，而且对学生形成初步的空间观念具有十分重要的意义。这部分内容在编排上主要有以下特点：1关注学生已有的认知经验，帮助他们直观地认识常见的平面图形。在日常生活中，大部分学生已经接触过一些平面图形，并具有一些相应的认知经验。这些经验主要包括两个方面：一是学生在上

3、学期直观认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形成的一些对常见几何体表面的感性认识；二是学生在日常生活（特别是平时做的手工和游戏）中，所积累的对一些物体表面形状的感性认识。教材把这些经验作为十分重要的课程资源，组织相应的认知活动，引导学生直观地认识常见的平面图形。这样安排，符合学生的认知水平，又有利于调动学生主动参与学习的积极性。2突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。教材引导学生认识平面图形时，都是通过一些具体的操作活动，让他们“做”出需要认识的图形，使学生在操作中感知这些平面图形的特征。在认识长方形、正方形、三角形和圆时，利用长方体、正方体、三棱柱和圆柱等形状的积木，通过“用积

4、木画图形”的活动，得到长方形、正方形、三角形和圆。这样，既有利于学生从整体上感知平面图形的共同特点，又能使学生体会到面和体的关系。在接下来的练习中，教材则安排了大量的操作活动，鼓励学生“动手做”，为他们提供充分的实践、思考和想象的空间。这既可以帮助学生从不同角度感知相关平面图形的特征以及图形之间的联系，又有利于培养学生借助几何直观分析和解决问题的意识。3注重练习的实践性和开放性，培养学生初步的实践能力和创新意识。教材在“想想做做”和练习里，适当安排了一些具有较强实践性和一定开放性的习题，以引起学生主动探索的愿望，改善他们的学习方式，培养动手操作的能力和主动求异的意识。如，在钉子板上围长方形，用一张正方形纸折出不同的图形，用长方体画出不同的长方形，用长方形、正方形、三角形和圆拼成美丽的图案等。专心-专注-专业