《雁门太守行》说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上雁门太守行说课稿各位老师、各位评委大家好，我说课题目为雁门太守行。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程六个方面来进行本次的说课。 一、说教材。雁门太守行出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌和文言文为主题的单元，通过这些诗歌和古文，传递出了一种大丈夫积极向上，砥砺奋进的语文精神。二、说学情。本文的授课对象是八年级的学生，在初一我们对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体，然后探究文章的主题和细节。让学

2、生在轻松愉快的氛围中进行学习。 三、说教学目标。通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。1、 知识与能力目标：（1）把握诗的内容和形式 （2）整体感悟诗的意境 （3）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。2、 过程与方法目标：以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。3、 情感与价值目标：品味诗歌意境，领悟诗歌主题。四、说教学重点难点根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为：1、教学重点：（1）把握诗的内容

3、和形式 （2）整体感悟诗的意境2、教学难点： （1）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。 （2）通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。五、说教法和学法现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互动的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。（1） 诵读教学法。学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。（2） 启发教学法。通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当地表达认识和观点

4、，逐步提高学生欣赏文学作品和语言表达的能力。（3） 合作探究发。新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生：“想象、质疑、发现、创新”等等。在授课中，我将引导学生进行探究性学习。具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在教师的点拨下，有所把握。（4） 当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提问法、对比教学法、多媒体欣赏等方法，总之一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动都围绕着这一个中心展开。六、说教学过程1、导入课程。教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：唐代年少早逝诗鬼” 请

5、根据提示猜一人物名。（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790-816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作雁门太守行。雁门太守行：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。三、初读，体味韵律美。1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。3、齐读。四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你

6、找出来？白天傍晚夜里。2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。白天首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚颔联：激战后的惨烈；夜里颈联：官军夜袭敌军阵地。3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？ “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。 次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见

7、金光闪闪，耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。4、这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围？“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。运用比喻，生动形象地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。 “开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。5. 你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面吗？黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧，整装披甲；在日光照射下，金

8、甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。6时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战过后的苍凉气氛？这两句从听觉视觉两方面描写战场, 呜咽的角声，紫红的秋色，创造出一种苍凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美。 “塞上”泛指我国北边地区或长城附近。“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。为下面写友军的援救作了必要的铺垫。7、作者是又通过

9、什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。景物描写。用呜咽的“角声”，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”这一画面？时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。战斗从白昼持续到黄昏。鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。9、时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉这个景象入诗要表现什么?半卷红旗是侧面描写战况，

10、一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。 显然是潜师夜袭，一场苦战。“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”。半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。 10、“临易水”点名了什么？你联想到什么？“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的易水歌。荆轲刺秦王，易水诀别。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。 “临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种

11、无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。11、前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。诗歌的后两联各用了一个典故，颈联用荆轲易水歌，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，“黄金台”，相传是战国时燕昭王所筑，台上置黄金以招贤才，用这个典故，既与战争的地点相吻合，是对天子和将士的称颂，表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。12、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试从这首诗中找出作者利用的色彩，说说有什么作用？这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳，它们跟黑色、秋色、

12、白色等交织在一起，构成了色彩斑斓的画卷。以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。小结：本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。五、拓展延伸1、边塞诗积累2、想象扩写诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。要求：展开合理想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。字数在150字左右。例文：秋高气爽，万木摇落，军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中，刚经过白天酣战的沙场上，一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋，眼中射出贪婪之光。在

13、尸身堆积如小丘的地方，半卷红旗斜倒着，一匹瘦马在主人徘徊不前，不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。3诗歌赏析誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。陇西行陈陶请欣赏三、四句的精妙之处。全诗表达了诗人怎样的思想感情？1“可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。但是，“犹是”一句宕开一笔另辟新境：在年轻的妻子的梦里，这些枯骨还是活生生的心上人，她们并不知道丈夫早已献身疆场，诗人采用虚实结合的手法，将现实与梦境构成鲜明的对比，具有巨大的艺术感染力。、描写了战争的残酷，个人们带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。专心-专注-专业