地震中的父与子一第十九课公开课教案设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上地震中的父与子教案设计一、设计理念： 地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文

2、本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。 二、教学目标： 1、自学本文中的生字、新词。 2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。 三、教学重点、难点： 通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.四、教学准备：课件 五、教学过程： (一) 谈话导入1、出示课题，今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。（出示课题）齐读课题。2、了解地震。（出示课件解释，再出示汶川地震的图片）（二）初读课文1、课文中讲的是一场什么样的地震？地震中的父与子发

3、生了什么样的故事？请同学们自由地朗读课文。出示自读要求：（1）请同学们放声读课文，读准字音，读通句子。（2）想想课文写了一个什么故事？这是一对怎样的父与子？（课件出示）2、检查生字新词，理解词语：刚才同学们读得非常投入。老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？A、（指名齐读） 出示：洛杉矶混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾B、回想刚才的图片，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从图片中就读懂的。 混乱：乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫-瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联

4、系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。 3、完成习题。刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。） 的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？找出课文中评价这对父与子的句子,画出来。（ “他们父子俩是一对了不起的父子。”）（板书：了

5、不起）1）谁能说说“了不起”是什么意思？ 非常伟大，超过一般人，超出常人2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲 儿子） （三）聚焦父亲，感受“爱”的了不起。1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们仔细默读课文112自然段，然后想一想：课文哪些地方、哪些语句告诉你这是一位了不起的父亲。划下来，并在旁边写写你的感受。开始吧。 2、全班交流。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？(生自由发言)真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才xx同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示

6、课文片段）。 请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？ 面对他们的劝阻，父亲的回应是怎样？（指名回答）是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？ 同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。（1、恳求2、急切3、崩溃 ）（生自由发言师出示）师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。你能理解吗？这是一场什么样的地震？ 所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的

7、崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。 师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（生自由发言）师：那其实是父亲对儿子的一句承诺。 出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话你们能理解吗？ 你能用“不论总”说一句话吗？生自由发言师点评）当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话（生齐读：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”）当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话（生齐读：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”）当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话（生齐

8、读：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”）所以，当有人劝他时，他是恳求地问（生齐读：“谁愿意帮助我”）消防队长劝他时，他急切地问（生齐读：“你是不是来帮助我”）警察来劝他时，他是崩溃地问（生齐读：“你是不是来帮助我”）一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位（师指黑板生齐读：了不起的父亲。）师：刚才同学们在交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让我们读到了父亲的了不起。我们一起来读一读这一句。（出示句子齐读）师：老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，他不可能只做了“挖”这一个动作？还可能会有哪些动作？（搬、扔、扛等）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”

9、字，从这个“挖”字你体会到什么？是啊，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。下面让我们读好这个“挖”字。齐读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：作者为什么不直接写挖了36小时，而要罗列时间的进程？把各自的体会带入句子，好好练读这个句子，自由读，指名读。读得这么缓慢与低沉，是为了什么啊？还有不同的读法吗？读得越来越弱，是为什么啊？还有不同的读法？虽然是简简单单的四个词，却读出了不同的体会和理解。师：在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，而且还是地震中的36个小时，也许会发生余震，也许他会挖到别人的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了36

10、小时。是什么支撑着父亲挖了36个小时？（生自由发言师总结是信念、承诺、深深的爱。） 而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位（师指着板书读）了不起的父亲。 师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上到处都是）读好这个词B、这血迹有可能是从哪里来的呢？ C、是啊，让我们记住，记住这位坚强的父亲，女生读。让我们记住，记住这位了不起的父亲，男生读。让这位了不起的父亲形象定格在我们每一个心中，全班读。师：大灾难面前，父爱、母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。 （四）小练笔：已经坚持挖掘了36

11、个小时，可儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？请你写在书本的空白处。（五）总结：这节课，我们被父亲深深地感动着，下一个课时，我们将继续学习儿子是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起。第二课时教学过程：（第二课时） 一、回忆故事、简评父子1、同学们，这节课我们继续来学习地震中的父与子，让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）2、上一节课我们已经感受父亲的了不起，现在我们一同来感受儿子的了不起。 （二）聚焦儿子的了不起。请同学们快速浏览1323自然段，找出文中哪些语句最能体现儿子的了不起。全班交流：（1）为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿

12、子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话（出示课件），他又充满信心等待他的爸爸。当他的爸爸这样挖了八小时36小时，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时、36小时）阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？（生自由发言）(他是怎样安慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？) 对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。出示课件（2）从文中哪些语句体会到阿曼达的了不起，谁把想的说给大家听？ 出示： 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！ （儿子之所以可以支持个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起

13、！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。） 教师小结出示：在长达38小时漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，坚信父亲一定会来救他，多么勇敢，多么镇定啊（板书：勇敢、镇定）。当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，（出示课件）表现他舍己为人，富有爱心（板书： 有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。 出示生读“无论发生什么，我总会和你在一起 ”师：想一想课文中出现了几次类似的话？为什么多次出现呢?(课文中出现了3次。因为这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中信心满怀的力量泉，也是父亲永不放弃的原因。)

14、 我们一起来朗读一下：1、不论发生什么，我总会跟你在一起！（坚定）2、因为你说过，不论发生什么，你总会跟我在一起！ （兴奋）3、不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 （对父亲的信赖） “在一起”是父亲的承诺，是儿子的力量源泉，也是父亲不离不弃的原因。)这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。（出示课件：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起）齐读最后一段。四：小结：课文中没有一处写出了父爱的伟大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪里体会出来的呢？课文对人物的（ 动作 ）、（ 语言 ）、（ 外貌 ）、的描写中，让我们品悟出（ 父爱 ）的伟大

15、，儿子从父亲身上汲取巨大的（ 精神力量 ）。五.总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。六.作业：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。“精彩极了”和“糟糕透了”公开课设计学习目标 1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等。 2正确、流利、有感情地朗读，把自己感受最深的部分背下来。 3、能够联系生活实际理解的含义。 课前准备 1预习课文，自字词。 2查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。 学习时间：二课时 第一课时 一、引入，积累词语 师：（出示课题）我们来读一读课题。

16、生：精彩极了和糟糕透了 师：这个课题的标点与以往的课题不一样。 生：加了一个引号。 师：引号的作用中最重要的是引用别人说话的内容。这里是引用了谁的话呢？ 生：爸爸妈妈说的话。“精彩极了”是妈妈说的，“糟糕透了”是爸爸说的。 师：你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？ （生回答 精彩绝伦 十全十美，无可挑剔 糟糕透顶 一无是处等等） 师：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词,用它们来评价事物,一个是好到了极点,一个是一无是处, 它们俩是一对水与火不相容的的反义词，却用于评价同一个事物。让我们走进这个故事。 先看看本课的学习目标。（出示1.2.3.）二、初步感知，学习字词。请同学们带着以下问题

17、自由读课文1、（出示要求：） （1）自由读课文，读正确，读通顺。（2）想一想：课文主要讲了一件什么事？2、全班交流师：（1）生字：这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。先请大家读一读，把每个字音读准。 出示课件糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 奇妙 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 歧途 谨慎 把握 极端 断言 满怀信心 一如既往（学生个别认读后齐读） 师：这些生字词语中，用红笔标注出来的是要求大家正确书写和默写的，先请大家认认真真地抄写，容易错的抄两遍，其他的抄写一遍。 （学生抄写）师：你们在抄写生字时，哪些是抄写两遍的。 生：“谨慎”的“慎”里面有三个横，提醒大家不要写错。 师

18、：同学在提醒某一个字的写法时，请说一说词语的意思，也请大家把这个字再写一写。 （同学们提醒的字有“歧途”的“歧”，“誊写”的“誊” ，“慈祥”的“详”等字。） 师：我也提醒大家一个字“一如既往”的“既”，我们一起写一写。这个字和“立即”的“即”容易混淆，像你们这么大的时候也常搞错，后来想了这么一个办法，“既然”读“既”，第四声，右边有四笔，“立即”，读“即”，第二声，右边是两笔。写一写这两个字，把两个字深深印在脑海里。 （2）课文内容师：课文讲述了一件什么事？ 如果有困难，刚才我们抄写的一些词语可以帮助你们。（出示词 语：童年 截然不同 评价 巨大影响 爱课文内容：课文讲了作者巴德.舒尔伯格童

19、年时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱的故事。） 生：“我”七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后来取得成就后，才感到自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲是非常幸运的。 生：课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都是出于对巴迪的爱。所以，他很谨慎地把握两股风，终于使自己成为一名优秀的作家。 三、品读课文 (一)自主学习 师：概括得很不错。父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？从第1自然段到第14自然段课文

20、中找依据，并把你的理解和感受标注在书上。 （出示自读要求）（学生自学课文，动笔圈划时写了标注“鼓励”、“提醒”等词语，） （三分钟后） 师：团结就是力量，自学后再和小小组的同学讨论讨论，你的收获会更多。（学生相互交流） （二）交流反馈 1、母亲的评价-“精彩极了”源自鼓励 师：我们先分享母亲是什么评价我的小诗？（生自由发言，师课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ）母亲的评价：精彩极了母亲的心情：高兴、兴奋、激动（修辞手法）师：听到母亲的评价后巴迪的反应怎样？（生自由发言，师课件出示：我既腼腆又得

21、意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。）(1)理解：腼腆和得意扬扬(2)理解母亲评价的用意。师：母亲真的认为这首诗十全十美、无可挑剔了吗？ 生：不是的。 师：从书中的关键句子找理由。 生：母亲不是认为巴迪的诗非常非常精彩的，因为母亲和爸爸争吵的时候这样说的。母亲只不过是认为这是巴迪第一次写这一首诗，需要鼓励。得到鼓励以后巴迪会更加努力写诗，长大以后像他爸爸一样成为剧作家。 出示：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” 师：太好了，你是一个非常会读书的孩子。能通过仔细读课文，联系上下文找到理由。谢谢你为我们大家点亮了一

22、盏智慧的灯，我们大家都向你学习，我们一起把母亲为什么说这首诗精彩极了的理由再说一遍。 （师生再表述一次：母亲不是认为巴迪的诗非常非常精彩的，而是认为这是巴迪第一次写这一首诗，需要鼓励。得到鼓励以后巴迪才会更加努力写诗，长大以后像他爸爸一样成为剧作家。 ） （2）把目光投到第2自然段，齐读。问：这段话从哪些方面描写作者的反应？（语言和心理）这些描写的作用是什么？（出示：期望能再得到父亲的赞赏）（3）看看第三自然段又对作者进行了什么描写？（动作，出示：誊写、描花边、焦急地等待）作用（突出表现作者迫切希望得到父亲的表扬），我等啊等，等啊等，到了“七点我实在等不及了。”齐读第四自然段。（4）出示：“七

23、点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”a、这句话标点有什么特别之处？b、简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？(5)为什么我那么迫不及待地等父亲回来，下面看看作者对父亲的介绍。（出示：我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。）（通过他的介绍知道：父亲在我的心目中的地位是十分崇高的，而且父亲又是搞文学创作的，那么他的评价是更加有权威性的。）2、父亲的心-“糟糕透了”源自于“严格” 师：下面我们来了解父亲的评价是怎样的？静静地读课文，把父亲所有说过的话、所做的动作联系起来考虑。出示：父亲静静地读着巴迪的诗，似乎在揣摩： （后才做了最后的评价：）

24、“我看这首诗糟糕透了！”他就把诗丢到远处。 （生认真读课文，老师巡视） 生：父亲似乎在揣摩：孩子的母亲已经在表扬他了，我就不要再夸奖了，否则孩子会以为自己真的不得了了。 生：父亲似乎在揣摩：这首诗本身就写得不好，我还是实事求是地对孩子说。 生：父亲似乎在揣摩，孩子已经得意得不成样子了，我还是给他泼冷水吧！ 生：父亲似乎在揣摩，一味的表扬不利于孩子的成长，我应该正确评价孩子的诗。 师：你们很了不起，能走进父亲的心里，明白父亲为什么这样做的理由，但是七八岁的巴迪哪里明白这一切，听了妈妈说精彩极了的表扬后- 生：（读有关课文第一自然段） 师：听到爸爸说糟糕透了的批评后- 生：（读有关课文第十四自然段

25、） 第二课时 一、生字引入 1、 默读生字2、齐读生字二、品读课文-平衡两种爱 师：我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗？（生自由评价）请同学们速读课文的1517段，从哪些字眼你们感受到了巴迪读懂父亲的心了。 （学生默读15-17自然段，边读边体会做批注。） 师：长大的巴迪已经读懂了父亲的心，我们来交流你们的读书的情况。 生1：巴迪说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”

26、从“不得不”这个词中感受到父亲说糟糕透了是正确的评价，只不过是自己不愿意听罢了。 生2：巴迪说自己“越来越体会到自己是多么地幸运。”也说明他读懂了父亲的心。（生齐读第16自然段师总结出示并：我幸运的是：一是“我”有个常常鼓励“我”的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，鼓励“我”精彩极了，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉； 二是“我”还有一个严厉的父亲，常常给“我”警告和教育，使我不走向歧途，使“我”的写作能力不断提高，终于成为著名的作家。 师出示生齐读：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途

27、。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”师：作者长大后感悟到（师出示生读）：生活中每一个人都既需要鼓励，又需要警告。这说明作者不但接受了妈妈的赞扬，而且也虚心地接受了爸爸的批评，把它当做自己前进的动力。师：你们还从哪感受他已经读懂了父亲的评价？ 生1： “我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点_那就是爱。”（出示）a.破折号的作用。b.师生共同小结：母亲的精彩极了，目的是给他创作的激情，父亲的糟糕透了，目的促进他提高写作水平。他们无论说什么都是出自对孩子的爱。这句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父

28、亲“糟糕透了”的批评声，都有了一个正确的认识，那就是父母共同的出发点爱。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪股风刮到，意思是说，不会产生自卑和自傲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。师：成熟的巴迪读懂了父母亲的心，面对“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价时，他的做法是-, （出示后学生朗读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）你们能联系实际情况说说他到底是怎样做的吗？同学之间相互交流交流。 （引导）出示：当母亲（或父亲） ， 巴迪 生：当母亲对自己说，你的小说精彩极了的时候，巴迪没有自以为是，感激母亲给了他创造的动力，还要不断

29、创作。 生：当父亲再次面对作品说糟糕透了的时候，巴迪不会灰心丧气，感谢父亲不断挑毛病、指出不足，能帮助我不断进步。 生：当母亲夸奖自己的作品精彩极了的时候，巴迪不会骄傲自大了，而是继续去创造。生：当父亲说作品糟糕透了的时候，巴迪不会再哭了，按照父亲的意见修改作品。就这样，伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的声音，巴迪终于成了一名作家。 师：很庆幸巴迪能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。学到这里，再加上联系生活实际，（1）理解“两股风”。 （生自由发言师出示）（2）读懂这句话是什么含义了吗？（生自由发言）生：在生活中，不可能每天都有人会表扬

30、你，有批评意见的时候一定要想一想这样的批评对自己有没有帮助。不要一听到批评，就什么一而不想干了。 生：老师或着妈妈爸爸表扬我们的时候，千万不要以为自己非常了不起了，当听到批评意见时，也不要垂头丧气，应该找找自己有什么缺点，继续努力前进。 师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了长大的巴迪写下的哲理性的语言，请大家快读最后一个自然段，从中选出你喜欢的两个句子，试着背诵下来。师小结：巴迪深深地感谢母亲的鼓励，父亲的严厉批评，终于成长为一个著名作家。 在日常生活中，我们往往能感激那种类似母亲的温柔的、鼓励的爱，却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱，导致一些人生活的小船偏离航向。 学位你这篇课文后，希望你们也能像巴迪一样：谨慎地把握住自己生活的小船，使它不被两股风刮倒。专心-专注-专业