一年级上册第几教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第几教学设计教学目标： 1通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 2通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。 3让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。 教学重难点： 感知第几的相对性，能区别几和第几，并在实际中运用。 教学准备： 1.课前小调查。调查学生能否准确表述出物体所在的不同的方位，例如：上下左右前后，尤其是对左右的认识。 2.课件，4个正方形1个圆形学具片，小动物图片。 教学时间：一课时 教学过程： 课前小游戏： 练习区分左右。同学们，上课之前我们一起来做个小

2、游戏，请你伸出左手和旁边的同学打个招呼，伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。 【设计过程：为了避免后面教学中学生易出现的对左右方向表述不清的问题，课前增加这样一个小游戏，在进一步强化左右概念的同时创建和谐、轻松的课堂氛围。】 一、谈话导入 品德教育 1.同学们，上课之前老师请你们看几幅图片。（师播放多幅有秩序排队图片）谁能说说这几幅图片有哪些共同点？ 2.当学生回答都是排队很整齐后，问：在生活中我们经常要排队，那你们知道为什么要排队吗？ 生可能回答：在进教室、放学、吃饭的时候，如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。 师：对啊，在很多时候我们要遵守公共秩序，自觉排队。 3.今天

3、老师就和小朋友们一起来研究排队中的数学知识“几和第几”。（板书课题）【设计过程：经过多次实践，学生对先看各种排队图片形象感知排队的好处，然后联系生活实际体会排队是文明的行为，最后再揭示课题这样的顺序导入新课最为喜欢。这样的设计符合学生的年龄特点，潜移默化中对学生进行了思想品德教育。】 二、创设情境，感知新知 1.请学生排队，感知序数含义。 师：同学们，虽然大家才上学不长时间，但我发现你们特别聪明，都能把队伍站得直直的，现在老师想请几个人到前边站成一排，谁愿意来？” （1）请5个学生排队（直排） 老师一共请了几个小朋友上来排队？他们排得直吗？ 谁排在第2个？这里的第2个指的是有几个人？排在第5个

4、的是谁？这里的第5个又指有几个人？ 师：那前两个同学又是谁呢？同样是2为什么表示的意思却不一样？ 排在前5个的是谁？指的是几个人？那第5个同学呢？两个5有什么不同？ （2）请前面1生回座位。 刚才前面谁排第1？现在呢？ 这时剩下几人在排队？你能分别说说每个同学排在第几，他前面、后面各有几个同学吗？ 【设计过程：通过学生亲自排排队，形象直观地感受自然数除了可以表示几个以外还可以表示第几】 2.动物排排队，进一步理解序数含义。 师：我们班小朋友真能干，不仅队伍排得好，问题也答得棒。你们瞧，小动物们看到我们表现那么出色，也排着整齐的队伍和我们一起来学习了。（课件出示横排的动物图） （1）看看都有哪些

5、小动物来到我们的课堂了？请小朋友先自由说说。（2）你能给这些小动物排排队吗？（学生根据自己的喜好用手中图片给小动物排队） （3）谁能介绍一下你的队伍中每种小动物分别排在第几？（师配合学生用学具演示） 这位小朋友是从哪边数的？如果从右边数起，小动物们又分别排第几呢？ （4）小动物们还有问题要考大家，请仔细听： （课件演示） 小马左边有几只小动物？右边呢？ 最左边的2只小动物是谁？最右边3只小动物又是谁？ 3 师：如果我们把右边的3只圈起来就是这样。（师示范演示怎样圈） （5）你们能照样子提问考考同桌吗？比比看同桌两人谁回答的准确！ 【设计过程：由原本的教师规定好小动物的位置，改为学生依据自己的意

6、愿自由摆放，这样既尊重了学生的主体地位，又能很好地调动学生的积极性，使学生初步感知第几是具有相对性的。后面的教师亲自示范圈一圈，很好地避免了后面练习中学生不会圈的问题。】 3.动手操作，深化感知 （1）学生拿出4个张方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，摆成一直排，把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。 （2）教师说要求，学生摆学具 a. 让学生试一试把圆片摆在第2的位置上，可以怎样放？ b. 学生摆，教师观察、巡视。 c. 针对学生的不同摆法，提出讨论：为什么把圆片放在第2位会产生多种不同的摆法？ e.你能把圆片摆放在一个无论怎么数都是第三个的位置上吗？注意要摆放在一直排

7、上。 【设计过程：通过进一步强调动手摆成一直排的要求，在帮助学生进一步体会体会“第几”的相对性的同时也避免了学生出现的各种不正确的摆放问题，节省课堂时间，提高课堂教学效率。】 三、巩固深化 拓展延伸 师：听到你们回答得那么好，小动物们很高兴。他们决定送给我们一些水果和鲜花，让我们来涂一涂、填一填。 1. 水果排排队。（1）一共有（ ）种水果。（2）从左数， 菠萝是第（ ）个，第（ ）个是草莓。 （3）从右边数第（ ）个是鸭梨，苹果是第（ ）个。 【设计过程：由最初的都是问哪种水果排在第几改为现在的有的是那种水果排第几，有的是第几是那种水果，虽然只是顺序的小小变动，但对学生来说却是很好的思维性训

8、练。】 2圈小猫。 4 把右边的3只小猫圈起来，在从左数的第6只小猫的下面画。 【设计过程：原本学生总是分不清左右和不会圈画的问题，由于有了课前小游戏和师示范演示的帮助，到了此题，问题迎刃而解，学生都能准确回答。】 3.想一想，猜一猜。 小明是一年六班的一名小学生，他在第一小组排队时，从前数是第二个，从后数是第四个，请问第一小组共有多少位同学？ （1）想想小明前面有几个同学？小明后面有几个同学？ （2）一共有多少人？指哪些同学？ 【设计过程：由原来的让学生想一想、画一画、说一说、演一演的处理方式改现在的处理方式，有效帮助学生降低难度，达到对学生进行思维型训练的目的。】 4.小游戏：快快乐乐出教室 第一组前5个小朋友先走出教室。 第3组后3个小朋友出教室。 每组从前数第3个小朋友出教室。 剩下的看看自己是第几组的第几个，和自己的好伙伴说一说，在欢快的音乐伴奏下大声说出自己的位置，快快乐乐出教室。 【设计过程：增加了欢快的音乐，学生更乐于参与，不仅检查了学生对本节课的掌握情况，也训练学生养成认真倾听的好习惯。可谓一举多得。】专心-专注-专业