人教版小学数学二年级上册《4表内乘法（一）解决问题》公开课获奖教案(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上解决问题教学案例一、教学内容分析：人教版小学数学二年级上册（人教版第三册第四单元第63页）解决问题是人教版第三册第四单元，第八课时。是学生学习了15的乘法口诀之后一个内容。本节课是让学生通过对比练习，懂得乘法和加法的联系和区别，通过区别练习，使学生对乘法意义有更深层次的理解，防止学生的思维定式。教学时，通过习题复习乘法的意义，理解加法和乘法之间的联系，为新课教学做好铺垫。接着出示情景图引出数学问题，让学生在读题后分析题意，圈出自己知道的信息；把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。二、教学目标：知识与技能：明确求几个相

2、同加数，要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题中的数量关系列出乘法和加法算式。过程与方法：在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。情感与态度:培养学生认真审题和细心检查的好习惯。 三、学情分析：1. 学生是宁小二年级四班的学生，在执教之前打听到这一班的学生活泼好动，对新鲜事特别感兴趣。但是只崇拜自己的班主任和科任教师，纪律不是太好。2. 学生能熟练进行5以内的乘法口算。但是在解决问题时有一部分学生列算式时加法和乘法容易混淆。在平时做作业时，发现女生在计算方面正确率比较高，男生在解决实际问题时兴趣比较浓厚。四、教学策略选择设计：在教学开始复习引与时根据加法算

3、式写乘法算式，复习乘法的意义。理解加法和乘法之间的联系，为新课教学做好铺垫。接着课件出示同学们熟悉的教室。往新教室搬桌子(4排桌子 每排5张）（一排4张 一排5张）请同学们帮图中的小朋友算一算第一次需要摆放几张桌子？第二次呢？以任务驱动的教学策略，激发学生对新知识的渴望。先让学生把题目中的数学条件圈出来，用直观的图像画出来的方法来帮助理解题目的意思，接这让学生列出算式，最后进行检查和解答。来促进进学生技能的掌握。这节课主要以学生自主探究学习为主，动手操作和观察与对比分析的学习方法来突破重难点。五、教学重点：区别用乘法和加法解决实际问题。教学难点：学会用不同的方法解决问题。学具准备：学案和彩笔教

4、学过程：【课前交流：】师：我听说宁小二年级四班的小朋友是最聪明，最遵守纪律的。老师今天来验证一下，同学们愿意接受老师的验证吗？生：能师：同学们的声音真洪亮。【评析】我上课之间听说二年级四班里有很多是留守儿童，学生活泼好动，但是纪律较差，又加上与我原来带的班人数多一倍，我用激励性的评价“最聪明，最守纪律”的话语来验证，孩子们都喜欢被人表扬，听到后都想好好表现，坐姿立马端正起来，一个“能”字洪亮的声音，其实也是孩子们愿意接受验证的表现。也为后面上课学生能自己约束自己做好铺垫，我听到回答后原来忐忑的心也就平静下来。 【复习引入课题】师：孩子们下面我们来验证第一关列式计算根据加法算式写乘法算式 3+3

5、+3+3 4+4+4 师：谁能大声的说出算式。生：3X4 4x3生：3个4相加，4个3相加。师：今天老师就和大家一起学习关于用加法和乘法解决生活中的问题。（板书课题 -解决问题）（设计意图）通过复习乘法的意义，理解加法和乘法之间的联系，为新课教学做好铺垫。一.创设情境（一） .课件出示例7师：同学们新的教学楼竣工了，我们要往2个新教室搬桌子，每间教室办多少张桌子呢？请看大屏幕。一间教室要搬4排桌子，每排5张，另一间教室一排4张，一排5张。同学们由于太高兴了，没有听清楚老师的话，搬着搬着不知哪间教室放多张桌子？你们能帮他们吗？生：能师：孩子们赶快行动吧！师：请同学们大声读题，边读边想，你知道了什

6、么？师：你能把题目中的数学条件圈出来，同桌交流吗？生：4排桌子 每排5张 一排4张 一排5张求一共有多少张？ 求一共有多少张？（设计意图：培养学生认真审题的良好习惯。）【评价】利用学生熟悉的给教室摆放桌子，并让他们算算两间教室摆放多少张桌子的任务驱动策略来激发孩子们对新知识的渴望。二.【探究新知】 （一）师：同学们你能把题目中的数学条件圈出来，和同桌说说吗？（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？（2）4人组讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？（二）尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。全班交流展示。生：相同的地方都有数字“4”和“5”。不同的地方是一个是4个5相加，一

7、个是4和5相加。师：这位同学真聪明，连4个5和4和5都能区别开来。你愿意向大家分享你是怎样区别开来吗?生：非常愿意，学生展示生1：图示： 生2：图示：1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1师：这两位同学真了不起，知道用图形来当帮手，理解题目的意思。你们也是这么做的吗？生：我喜欢三角，画的是三角。.师：通过老师刚才的巡视，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，现在我们就可以解决这个问题了。（三）.列式计算，解决问题。师：(1)同学们先独立把算式写

8、在练习纸上，然后指名汇报。 （2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？生：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。生：4x5=20(张） 4+5=9（张）师：检查解答正确吗？ 师：你认为该怎样检查，同桌讨论。师：同桌交流：解答的时候要提醒大家注意什么？生：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。（评价：运用提问的方法培养学生解答完之后要有意识地进行验证。）（四） 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：师：我们在解决问题时，先做什么？在做什么？生1：认真读题，弄清知道什么，把数

9、学信息圈出来； 生2：画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考；生3：利用所画的图，列出算式解答；生4：我们还要检查列式、答案是否正确！ 师板书：圈；画；列；查。师小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。（设计意图：引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。在教学中通过期待式的提问来一步步引导孩子进行更深参次的学习，教师评价和学生评价相结合来改进和补充学生回答的问题。）【三.运用与巩固】师:我们知道了解决问题的步骤和方法，接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。师：出示1、小红做了6

10、个沙袋，小兰也做了6个沙袋。他俩一共做了多少个沙袋？2、小强做了6个毽子，小林做了5个毽子，一共做了多少个毽子？（1）画图理解题意。（2）独立完成。 （3）交流反馈。四、互动与小结。师：同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说什么样的问题可以用乘法来解决，什么样的问题可以用加法解决呢？我们学到了什么好方法？生：圈；画；列；查。师：同学们真的很聪敏，也很遵守纪律。二年级四班的同学禁受住老师的验证。现在我们全班起立鼓掌三下，鼓励自己，希望你们在以后的学习中取得好的成绩。板书设计： 解决问题4个5相加 5X4=20（张）4和5相加 5+4=9（张）解决问题的方法:圈 画 列 查【评价】对于二年级的小朋友我认为用口头的评价要诚恳，不要有花架子。有时候听课，听到的满耳都是“棒棒你真棒！下次努力你更棒”开始学生感到新鲜，后来多了也就那么一回事了。不能为了评价而评价，而要根据学习内容和学生反馈的信息敏锐的捕捉到其中的亮点，及时，简短的评价语言也是可行的，一节课40分钟，大多用在花架在上，学生有多少时间学习和思考呢？专心-专注-专业