2020人教部编版四年级下册语文教案(共120页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第1课古诗词三首教学目标1.会认“徐、篱、疏”等生字,会写“宿、徐、篱”等生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写宿新市徐公店。3.学习抓住关键语句，体会词语含义并想象画面。4.感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。重点、难点重点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面。突破方法（）在反复诵读和多媒体画面的直观辅助下理解诗词大意，感受乡村生活的美好。（）1.反复诵读，尝试吟诵，理解诗词大意。2.对比阅读，感受乡村生活的美好。 难点理解关键语句的意思并体会其精妙之处。突破方法反复品读，并借助多媒体画面理解诗词大意，感受乡村生活的美好。教法与学法

2、教法（）情境教学法、讲读教学法。（）引导法、探究教学法。 学法（）体验法、诵读法。（）自读自悟法、合作探究法。教学准备（）多媒体课件、生字卡片。（）多媒体课件。课时安排：3课时 第一课时 课时目标1.会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗宿新市徐公店，理解诗意。背诵并默写古诗。一、明确单元主题，引入新课1.明确单元主题：学生自读单元导语。师：同学们，城市是热闹、繁华的，对很多人尤其是年轻人来说充满了吸引力。可是，淳朴、自然的乡村在很多文人墨客的笔下却是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，就让我们一起走进第一单元，去感受乡村生活的美好。2.揭题：首先，

3、让我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。（板书课题）3.齐读课题：宿新市徐公店。二、解读诗题，了解诗人1.读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。（1）新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸县北。徐公店，姓徐的人家开的酒店。（公：古代对男子的尊称）（2）教师指导读诗题：宿/新市/徐公店。2.了解诗人。（1）教师指名介绍。（2）教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗以描写山水风光自然景色为主，比较有名的两首写荷花的诗是晓出净慈寺送林子方和小池。三、反复朗读，理解诗意（一）读准字音 1.学生自由读诗，要求：读准字音，识记生字词。2.教师指名朗读古

4、诗，正音。3.学习生字词。重点指导“篱、疏”的写法。篱，“”扁“离”大，注意上下结构的字不要写得太长；疏，左窄右宽，注意左边部分的写法。（二）读出节奏指导学生读出诗的节奏。（三）读懂诗意1.小组自学，初读理解。要求：（1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？2.集体交流：（1）齐读第一、二句：第一句诗写了哪几种景物？（篱落、径）有什么特点？（疏疏、深）篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。翻译时调一下词语的先后顺序，第一句可翻译为：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆、一径“篱落疏疏一径深”是作者站在徐公店外远望到

5、的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？板书：树头树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大，还没有形成树荫）同桌对说这两句诗的意思指句说齐读这两句（教师用多媒体课件出示画面）师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面，这叫静态描写。（板书：静态）在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。（2）理解第三、四句。（教师用多媒体课件出示后两句诗，生齐读）这两句诗抓住了哪些景物？（板书：儿童、黄蝶、菜花）走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（追到没有？）女生读第四句：

6、飞入菜花无处寻。处：地方。寻：寻找。（为什么无处寻？）诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。教师指名描绘这两句诗所写的画面。师：再看图（后两句动画图），这两句写儿童捕蝶的情景。“走、寻”这叫动态描写（板书：动态），儿童奔跑、扑蝶读来使我们备感亲切、耳目一新。自由读全诗，体会诗人心情。3.教师指名读全诗，齐读。板书：喜爱四、 尝试背诵、默写古诗教师指导学生背诵古诗，并尝试让学生默写古诗。板 书 设 计宿新市徐公店宋杨万里（静态）（动态）篱笆、一径 儿童、黄蝶树头菜花急走飞、寻课 时 作 业一、看拼音，写词语。 zh s x n l lu x sh （ 住 宿 ） （ 徐 公 ） （

7、 篱 落 ） （ 稀 疏 ）二、背诵并默写古诗宿新市徐公店。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 第二课时 课时目标1.会写“杂、稀”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗四时田园杂兴（其二十五），理解诗意。一、复习背诵，导入新课1.师：上节课我们学习了宿新市徐公店一诗，谁能有感情地背一背？2.师：你们能说说诗中描绘的画面吗？3.揭题：这节课，我们学习第二首诗四时田园杂兴（其二十五）。（板书课题）二、解读诗题，了解诗人1.教师指名读诗题。正音：兴，读第四声。2.师：你们知道诗题是什么意思吗？（教师指名猜一猜）教师补充：四时田园杂兴，是诗人晚年退居家乡养病时写的一组

8、大型田园组诗。组诗分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首，共60首。课文选的是“晚春”诗中的一首，描写了农村晚春的景色。3.诗人简介。范成大（11261193） ，南宋诗人。字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。三、朗读古诗，学习字词1.自读古诗，读准字音。2.教师指名朗读。3.指导学生读出古诗的节奏。4.学习生字：杂、稀、蜻、蜓。注意“蜓”字右边的写法。四、理解诗意，想象画面1.自读古诗，标画出诗中描写景物的诗句。2.同桌间合作交流，用学过的方法试着理解诗意，想象古诗描绘的画面。3.集体交流，说说自己理解的诗句意思或由相关诗句想象到的画面。教师相机指点：一树树

9、梅子变得金黄，杏子也越长越大了；麦花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。4.教师口头描述，学生闭眼边听边想象画面。5.交流：这些看似普通平凡的事物，在诗人的笔下却成了一幅幅独特、和谐的风景画，你们从哪些关键词句中读出了诗人什么样的心情？6.教师用多媒体课件展示画面，然后有感情地诵读全诗。7.学生集体有感情地诵读全诗。五、尝试背诵学生尝试有感情地背诵全诗。板 书 设 计四时田园杂兴（其二十五）宋范成大（景物） 梅子、杏子 麦花、菜花 （色美、静态）篱笆蜻蜓、蛱蝶 （动态）课 时 作 业一、我会背四时田园杂兴（其

10、二十五）。二、我搜集到了范成大的另一首诗，并抄了下来：四时田园杂兴（其三十一）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。我朗读了（）遍，知道它描写的是乡村夏日时候的景色。 第三课时课时目标1.会认“锄、剥”等生字，会写“茅、檐”等生字。2.正确、流利、有感情地朗读宋词清平乐村居，理解词意。一、复习背诵，导入新课1.集体背诵前面两首诗宿新市徐公店和四时田园杂兴（其二十五）。2.教师指名背诵学过的村居（草长莺飞二月天）。3.揭题并板书：清平乐村居。二、理解诗题，了解作者1.“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词真正的题目。2.辛弃疾是南宋著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受

11、到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今江西上饶），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是在那时候写的。三、朗读宋词，学习字词1.自读宋词，读准字音。2.教师指名朗读。多音字正音：剥，bo（口语），去掉外面的皮或壳，如“剥花生”“剥皮”；b（书面语），用于合成词或成语，如“剥落”“剥离”等。亡赖，读作“w li”。3.学写生字词。重点指导：檐，左窄右宽，右边部分不要写错；锄，最后一笔“撇”写长一点，伸展到中间部分下面去，整个字各部分要写紧凑，不可过宽；剥，左宽右窄，左边部分不要写错。四、分组互动，自悟词意1.师：刚才读词的过程中同学们有没有发现自己有哪些不懂

12、的地方？2.师：我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说大家都不懂的地方。（老师把学生说的展示在大屏幕上）3.师：出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4.师：下面就请同学们通过你们喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向老师请教。5.师：你们又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？6.师：词语都理解了，现在请同学们连起来说说整首词是什么意思。五、朗读成诵，领会词的情趣1.师：请同学们再看看图，再读读词，你们觉得画中、词中哪几处最有情趣呢？你

13、们能有感情地把词中的情趣朗读出来吗？2.师：老师也觉得“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”最有情趣，老人会聊些什么呢？请展开想象跟同桌说一说。3.教师指名表演，其他同学补充。（乡村的田园生活是那么的恬静、安逸，难怪辛弃疾对此充满了向往，我们就用朗读的形式把它再现出来吧！）六、总结全课，集体背诵 1.师：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定能在宋词中尽情遨游,去感受我国古代文学的艺术魅力。2.集体背诵。 板 书 设 计清平乐村居宋辛弃疾茅檐翁媪吴音相媚好醉大儿 中儿小儿

14、 亡赖课 时 作 业一、我会背清平乐村居。二、给诗词配画。从本课的三首诗词中任选一首，创作一幅画。教学反思：第2课乡下人家教学目标1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。 3.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。重点、难点重点（）引导学生随文章的叙述在头脑中浮现 出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。（）

15、抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。突破方法（）引导学生边读边想象画面，感受乡村生活的美好。（）让学生带着问题去阅读，边读边思考。难点（）体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。（）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。突破方法（）借助图片，感受乡村之美。（B 案）通过朗读课文引导学生发现课文的叙述顺序。教法与学法教法（）讲授法、谈话法。 （）讲授法、 讨论法。学法（）自主学习法、联想学习法。（）自主学习法、合作探究法。 教学准备（）多媒体课件。（）多媒体课件。课时安排：2课时。 第一课时 课时目标1.会认“构、朴、素”等生字，会写“倘、绘、

16、寄”等生字。正确读写“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高地阔、催眠曲”等词语。 2.有感情地朗读课文，想象画面，自读自悟，学会在读中感悟，在读中积累。一、情景导入，激发兴趣1.谈话：同学们，在乡间的小路上，你们会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你们会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你们会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 （教师用多媒体课件展示图片：乡间小路、竹林等） 2.师：走在乡间的小路上，你们感觉怎么样？你们最喜欢哪一幅画面？ 3.介绍作者。 二、

17、初读课文，整体感知1.师：今天，我们就跟随着著名作家的文章走进乡下人家。（板书课题） 2.自由读课文，难读的地方多读几次。 3.检查生字词。 （1）教师用多媒体课件出示：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。（教师指名读） （2）多音字：冠。（齐读，教师用多媒体课件出示“冠”的两种读音） （3）师：你们见过这样的花吗？（教师用多媒体课件出示图片） （4）师：用一个词形容刚才你们看到的画面。 （5）学生结合自己的感受读花名。教师指名读，齐读。 （6）教师用多媒体课件出示：瓜藤、攀上棚架、爬上屋檐、一道别有风趣的装饰。（教师指名读） （7）齐读，师引读。 4.教师用多媒体课件出示课文插图。（谁能用文中的一句

18、话概括图中的内容？） （教师指名读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）三、巧分类，理清脉络1.师：其实乡下人家就是一幅美丽的画面，去找找课文中写了乡下人家的什么？ （教师指名回答并同时板书：瓜、鸭、鸡） 2.师：谁能根据课文的顺序给它们分分类？（教师指名说） （随机板书：植物、动物、人） 3.聊一聊分类的依据。 教师总结：作者就是通过描写植物、动物和人的活动来介绍乡下人家的。四、想象画面，感知美丽1.再读课文，边读边想象画面，然后说说你们有什么感受。 预设：（1）乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 （2）乡村生活自然亲切、优美恬静。 （3）乡下人家，不论什么时候，不论

19、什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 2.思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？ 3.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 4.交流发现的生活场景。（教师相机用多媒体课件出示相应的图景） 5.全班交流，教师指导解疑。 教师吟诗小结：是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你们听！ 教师相机用多媒体课件出示： 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。五、 课堂小结1.可以像老师这样吟诗。 2.可以试着再读读课文。 3.试着作为导游向大家介绍“乡下人家”板 书 设 计2 乡下人

20、家植物 瓜、花、竹子动物 鸡、鸭人 自然、和谐课 时 作 业一、 为加点字选择正确的读音，画上横线。鸡冠花（un un） 倘若（tn shn） 归巢（cho co） 捣衣（do do）二、仿写。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你们能用上这个句式来说说你们现在对这句话的理解吗？例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景第二课时课时目标1.学习抓住关键语句，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。 2.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法

21、。一、复习导入1.师：同学们，上节课我们认识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。这节课我们再次跟随作者陈醉云走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文课本，默读课文，并找一找文中的哪句话写出了作者的感受。 2.教师指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。学生说一说这句话是什么意思。 3.师：“不论什么时候”指的是什么？“不论什么季节”指的又是什么？二、研读品味1.师：用自己喜欢的方式，选你们

22、喜欢的一处乡村风景的描写认真地读一读，并说说喜欢的理由。 2.师：读时画出你们认为最能体现乡下人家迷人、独特的语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，尝试在脑海中勾画美丽的画面。 3.全班交流。 （交流过程中，教师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习） 4.请用心去朗读，把乡村美景的可爱读出来。 教师再请学生读一读，其他学生评价。（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你们还能比他读得更好吗？）三、整理回顾1.师：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天、夏天还是秋天，乡下人 家

23、总是具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一个自然段，相信你们读后一定会有更深刻的感受。 2.师生齐读最后一个自然段。（配乐） 3.讨论探究：“独特、迷人”是什么意思？怎么理解？它在文中起什么作用？ 4.请选择自己喜欢的一处景物描写配乐朗诵，再次感受乡村生活的美。四、激发兴趣1.师：读了这篇课文，如果让你们来给课文配图，你们觉得可以配哪些图？ （瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、群鸡觅食图、鸭群嬉戏图、日落晚餐图、月夜睡梦图） 2.小组合作，说说你们对课文描写的哪一处景致最感兴趣？交流感受，并尝试在头脑中勾画出美丽的画面。 3.各组交流，派代表回答。 4.从文章中找出写得生动形象的

24、句子，抄写下来。板书设计2 乡下人家瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 群鸡觅食图 独特、迷人鸭群嬉戏图日落晚餐图月夜睡梦图课时作业小练笔。 乡村的冬天可能是怎样的景象呢？快拿起笔写下来吧。教学反思：第3课天 窗教学目标1.会认“慰、藉”等生字，会写“帐、滩、锐”等生字，掌握多音字“卜”，正确读写“慰藉、扫荡”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.通过有感情地朗读，体会“慰藉、扫荡”等词语的意思。4.有感情地朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，感受通过“天窗”看世界的情趣。5.学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养丰富的想象力。重点、难点重点 （）弄明白为什么小小的天窗是孩子们唯一的

25、慰藉。（）理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情。 突破方法 反复朗读重点语句。难点 （）体会句子“因为活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比任何他看到的都更真切，更阔达更复杂，更确实”的深刻含意。（）能抓住重点词句体会天窗的神奇。 突破方法反复朗读、想象说话并联系生活实际感悟理解。教法与学法教法（）讲授法、谈话法。（）讲授法、讨论法。 学法（）自主学习法、联想学习法。（）自主学习法、独立思考法、小组合作法、交流探究法、展示汇报法。教学准备（）多媒体课件。（）多媒体课件。课时安排：2课时。 第一课时 课时目标1.会认“慰、藉”等生字，会写“帐、滩、锐”等生字，掌握多音字

26、“卜”，正确读写“慰藉、扫荡”等词语。2.整体感知课文内容，理清文章脉络。3.通过读课文，了解什么是“天窗”。一、激发兴趣，揭示课题1.师：每栋房子都离不开窗，同学们知道在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的吗？教师用多媒体课件出示课文第13自然段。（1）师：读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗，人们在屋顶上开天窗的目的是什么。（2）师：这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗，却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了这篇我们今天要学习的散文天窗。（3）板书课题：天窗。（4）齐读课题。2.介绍作者：茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡人。中国作家、社会活动家。他的代表作有小说子夜

27、春蚕和文学评论夜读偶记等。茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆编译所工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。3.师：“天窗”为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。二、初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。2.教师指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。3.教师用多媒体课件出示生字、新词，指名认读。4.指导区分“藉”和“籍”两个字；指导“霸”字的书写：上面的“雨”应该宽并且短。5.指导学习多音字“卜”。三、再读课文，理清条理1.默读

28、课文，思考：文章写了哪些内容？2.完成填空。天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼着上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到这应该（感谢发明天窗的大人们）。3.依据这样的条理试着将文章分为三段。四、复习巩固，布置作业1.抄写生字，熟读课文。2.摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。板 书 设 计3天窗小小的天窗神奇的世界课 时 作 业一、组词。鹰（老鹰）慰（慰藉）蝙（蝙蝠）锐（锐利）烁（闪烁）霸（霸气）二、填空。 （闪烁）的星星 （严寒）的冬天 （五彩缤纷）的世界 （绚丽）的云彩 （漂亮）的

29、夜莺 （破旧）的屋子 第二课时 课时目标1.感悟第48自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的快乐；领会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，感受通过“天窗”看世界的情趣。2.学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象力。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。一、复习导入1.师：通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你们用自己的话说说人们为什么发明了天窗。 2.导入。 （1）教师用多媒体课件出示课文最后一个自然段：发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子 们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更

30、真切，更阔达，更复杂，更确实！ 师：课文的最后，茅盾先生说，发明这天窗的大人们，是应得感谢的，因为（生接读：活泼会想） （2）师：你们怎么理解“无”“有”“虚”“实”？ （3）师：简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应得感谢的？让我们走进课文第 4 8 自然段。 师：因为这小小的天窗是夏天阵雨来时和晚上被逼着上床“休息”时的孩子们内心唯一的慰藉。二、细读课文（一）学习“夏天阵雨来时”1.教师指名读第4自然段，其他学生思考：孩子们此时的心情是怎样的？用“”标出最能表现孩子们心情的词

31、语。2.师：屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子们看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3.教师用多媒体课件出示第5自然段。师生合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意教师的引读。4.语言训练。师：这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？透过那小小的天窗，你们会看到_，你们会看到_。你们会不由自主地想象到_，你们想象_。5.师：夏天阵雨来时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说（生接读）发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道

32、怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（二）学习“晚上被逼着上床休息时”1.教师用多媒体课件出示学习指导。（1）默读第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼着上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你们是从哪些词语中体会出来的？（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。2.学生阅读，思考，勾画。3.品读交流。（1）师：天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐嬉闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，孩子们的心情是怎样的？（抓住“忘不了”“偷偷”等关键词体会孩子们的无奈

33、和不甘）（2）师：躺在床上，孩子们的思绪扯得很远很远。请根据你们对第7自然段的理解，完成下面的语言训练。孩子们透过天窗，看到的是（一粒星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是_，想象到的是_；看到的是_，想象到的是_；看到的是_，想象到的是_。（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。4.师生合作朗读第6、7自然段。5.语言训练。师：老师相信，如果换成你们，也一定和作者一样有着丰富的想象！所以让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，透过天窗看那下着阵雨的天空；当我们沮丧地躺在床上，面对那一方小小

34、的夜空我们的思绪又会是怎样的呢？让我们展开想象的翅膀，试着描绘出一幅幅奇妙的画面吧！（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（ ）。（2）我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）。（3）我会从那小玻璃上面的一粒星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是（），也许是（），也许是（）。6.师：晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说（生接读）发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，

35、比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！四、 布置作业1.完成小练笔。2.再次朗读第48自然段。板 书 设 计课 时 作 业一、填空。你会从那小玻璃上面的（一粒星），（一朵云），想象到无数（闪闪烁烁可爱）的星，无数像（山）似的、（马）似的、（巨人）似的（奇幻）的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（灰色的蝙蝠），也许是（会唱歌的夜莺），也许是（霸气十足的猫头鹰）总之，夜的（美丽神奇），立刻会在你的（想象）中展开。 二、根据课文内容填空。因为孩子们被关在黑暗的屋里，所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。因为孩子们被逼着去床上睡觉，所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。因为

36、天窗可以让孩子们展开无限的想象，所以小小的天窗是神奇的！三月桃花水教学目标1.有感情地朗读课文，通过不同形式的读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。2.让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。3.让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。重点、难点重点通过不同形式的读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。突破方法通过反复朗读，感受文章的语言美。难点让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。突破方法让学生在熟读成诵中，达到积累

37、语言、提高表达能力的目的。教法与学法教法（）情境教学法、讲读教学法。（）引导法、探究教学法。学法（）体验法、诵读法。（）自读自悟法、合作探究法。教学准备（）多媒体课件。（）多媒体课件。课时安排：1课时。 一课时 课时目标1.有感情地朗读课文，通过不同形式的读，进入如诗如画的情境中，感受课文的整体美。2.通过用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。3.熟读成诵，积累语言、提高表达能力。一、激情导入师：（教师用多媒体课件出示图片并播放音乐）春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，在这个季节里，到处都充满了生机，一片欣欣向荣的景象。

38、（教师用多媒体课件出示课文第1、2自然段，教师范读）师：今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙的春景的，下面让我们一起感受这美妙的三月桃花水吧！（齐读课题）二、整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。2.字词检测。（教师用多媒体课件出示：绮丽、谈心、应和）3.说说“应和”中“和”的读音。4.教师指名分自然段朗读，并相机纠正错误的读音。5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下了什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）6.教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。7.学生质疑。三、精读课文1.

39、学生自由朗读：比一比谁读得流畅且有感情。2.教师指名读第1自然段。思考：这段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这几句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应第3、4自然段和第5、6自然段）3. 教师引导：（“是什么声音”）-三月桃花水的水声（把“流水声”比作“小铃铛的声音”，清脆悦耳）（“是什么光芒”-三月桃花水的水面（把“明镜般的水面”比作“丝绸”，明亮耀眼）4.齐读第自然段。思考：当你们读这一自然段时，你们眼前会出现怎样的景象？5.教师用多媒体课件展示景象。6.结合学生的回答，教师相机点拨：“啊，河流醒来了！”-一个语气词“啊”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；

40、一个“醒”把被束缚了一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人的修辞手法）流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。（比喻的修辞手法）7.男、女生分别读描写“水声”和“水面”的段落。8.小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？9.教师提问：课文的第36自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（运用了排比和拟人的修辞手法，把“桃花水”比作“竖琴”“明镜”，把“垂柳”拟人化，说它披上了“长发”，把姑娘抖落的“水”比作“花瓣”等）10.

41、小结：三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。四、 拓展1.反复朗读课文中优美的句段，并模仿句段写一写其他季节的自然景观。（也可安排在课后进行）2.有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你们是三月桃花水，你们会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么？五、布置作业有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。板 书 设 计4*三月桃花水春天的竖琴春天的明镜沉醉课 时 作 业一、从文中找出下列词语的近义词。美丽（绮丽 ）纤小（纤细）二、 仿写句子。草如茵柳如眉歌如潮 花

42、如锦三、根据课文内容填空。三月的桃花水，是春天的竖琴，是春天的明镜。四、判断下列说法的正误，正确的画 “”，错误的画“”。1.文中用“一万个小酒窝”来比喻朵朵桃花。（）2.“三月桃花水”的意思是三月的河水像桃花一样美。（）3.课文的第3自然段是从声的角度来写三月的桃花水的，第5自然段是从形的角度来写三月的桃花水的。（）教学反思：口语交际：转述教学目标1通过口语训练，使学生了解转述的含义和重要性，掌握转述的基本技能。 2知道转述时要说清楚主要内容。 3养成诚恳倾听的好习惯，做到在流畅自如的表达中获得自信，在与别人交际中做到自然大方。重点、难点重点 能听清楚要求转述的主要内容，并能正确简要地转述。

43、突破方法 弄清楚要点，转述时不要遗漏主要信息。难点积极参与角色表演，态度自然大方。突破方法根据不同情境练习转述。教法与学法教法 谈话法、引导法、点拨法。学法体验法、合作交流法。教学准备多媒体课件。课时安排：1课时。 第一课时 课时目标1. 通过口语练习，使学生知道什么是转述，并掌握转述的基本技能。 2. 知道转述时要说清楚主要内容。 3. 在与别人的交际中能做到态度自然大方。一、创设情境，揭示课题1. 创设情境。 师：同学们，刚才老师看到了一个通知，你们想知道通知的内容吗？现在请大家打开课本第 11 页看看这个通知吧。 2. 揭示课题。 师：从这个通知中你们知道了什么？（指名汇报） 刚才这位同学扮演了转述者的角色，像这样把通知的内容由他转告给你们，也就是把看到的东西或者别人的话传达给另外的人，这就叫“转述”。（板书课题：转述） （利用发生在学生身边的事情，巧设口语交际的情境，激发学生参与口语交际的积极性。）二、明确要求，引导交际1.师：同学们已经知道了什么是转述，那么转述时要注意些什么呢？2.教师指名学生回答，随机板书。（板书：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；注意人称的转换）3.师：大家已经清楚转述的注意事项了，那现在谁愿意试着把老师刚才说的内容转述一下？