分数的产生和意义教案(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上分数的产生和意义一、 说教材内容：本节课是人教版五年级下册第四单元第一课时“分数的产生和意义”。基础：本节课是在学生已经初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小的基础上进行教学的。二、 说目标1、 使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上理解分数的意义。2、 认识分数的分母、分子，掌握分数单位的特点。3、 掌握分数的读写方法，培养学生抽象概括能力。三、说教学重难点教学重点：理解掌握分数的意义和单位“1”的含义 。教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。课题：分数的产生及意义教学目标：知识

2、与技能：1、 使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上理解分数的意义。2、 认识分数的分母、分子，掌握分数单位的特点。 3、 掌握分数的读写方法，培养学生抽象概括能力。过程与方法：1、 创设情境，了解分数的产生。2、 经历分数的意义及分数单位的探究过程。情感态度与价值观：1、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。2、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解掌握分数的意义和单位“1”的含义 。教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。教学用具：教学课件。 教学过程：一、 激趣引入，了解产生。1、师：三年级时，我们曾经对分数有了初步的了解和认识。可是，分数是怎么产生的呢？

3、2、出示课件（古人度量物体长度图）a请学生说一说：从这幅图上你看到了什么？b师：古时候没有尺子，人们用一根打了结的绳子测量物体的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位。人们发现这块石头长三段多一点，于是在旁边记录的人提出疑问：剩下的不足一段，这样应该怎么记呢?也就是得不到整数的结果，该怎么办呢？ (出示像图中那样打结的绳子，边演示，边说明。)预设：生答用分数。c师：哦，有的同学说用分数，可以吗？在我们的日常生活中分东西也有这种情况。3、出示课件（把桌上的东西平均分给两个同学）a请学生说一说这两个同学遇到了什么问题？b再说一说把桌上的东西平均分给两个同学，可以怎样平均分？c每样物品每人平均分到

4、多少?4、小结：像刚才在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，在这种情况下就产生了另一种数-分数，有了分数这些结果就能准确的表示出来。所以，分数是人们为了适应生活和工作需要而产生的，并且有着非常广泛的应用，我们一定要努力掌握它。5、了解分数的历史。（出示课件，请生默读）二、探究新知（一）理解单位“1”的含义和分数的意义1、师：刚才我们说到日常生活中分数的应用非常广泛，可是什么情况下需要用分数来表示呢？今天我们就来学习分数的意义。（板书课题：分数的意义）2、课件出示：你能举例说明四分之一的含义吗？师：在我们的生活中处处都有四分之一，请同学们和老师一起来看一看。（出示课件）请生说图

5、意：把这条线段平均分成了四份，每份是它的四分之一。追问：这样的2份呢？三分呢？3、请生拿出手中的纸片，说一说。要求：要指着图来讲，手势比划出整体与部分的关系。4、师：请同学们观察，这些图都是用1/4表示，它们有什么不一样？预设：生1：分的东西数量不一样，有些是一个物体，有些是一些物体。 生2：同样是1/4，但表示的东西不一样。 5、明确单位“1”的含义：对，不管是一个苹果、一个圆形、一条线段、几个苹果、4根香蕉、8个面包我们都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数来表示，我们通常把它叫做单位“1”。（强调：这个1要用双引号，因为它不单单表不一个物体也可以表示一些物体。）6、师：谁来举例说说可以

6、把什么看作单位“1”？（学生举例，出示课件，再次强调单位“1”的含义。）7、明确分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。(板书)a生齐读。b玩游戏：请生说一个分数，其他同学举例说明分数的意义。c同桌互相说一说。8、课件出示P62“做一做”。师：这道题的单位“1”是什么？师：根据分数的意义，你能说说这几个分数1/2、2/3、3/4所表示的意义吗？9、回顾分数的各部分名称，明确各分数所表示的意义。师：分数由哪几部分组成？分子、分数线、分母各表示什么意思？师：分子表示所取的份数，分数线表示平均分，分母表示把单位“1“平均分成的总份数。过渡语：分数它不仅有分子和分母，它

7、还有分数单位。我们都知道不管是那个自然数，它都是由很多个1组成的，所以1就是自然数的单位。不管是多大的物体他都是由很多个1立方米组成的，所以1立方米就是体积的单位。那么，你们猜分数的单位是什么？比如3/5它是由一个一个的1/5组成的。所以它的分数单位就是？（1/5）师问：那么分数单位所表示的意义你能根据分数的意义说出来吗？（二）分数单位的意义1、明确分数单位的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做“分数单位”。（板书）2、举例说明：2/3的分数单位是1/3,2/3里面有2个1/3。师问：几个这样的分数单位可以组成1？3、课件出示P64页第8题指生说每一个分数的分数单位三、分

8、层练习，深化理解。1、课件出示第63页第1、2、3、4、5、8题。a指生回答b说一说什么是单位“1”， 这些分数所表示的意义是什么？分子表示的意义是什么？分母呢？c分数单位是多少？四、拓展练习1、课件出示：猜猜一共有几枝？理解单位“1”不同。2、课件出示：填空、判断。3、课件出示：思考下图中涂色占全图的几分之几？五、归纳小结师：同学们这节课你们有什么收获？（单位“1”的含义，分数的意义，分数单位的意义。）六、作业：练习册教学反思：本节课的教学效果非常不理想。原因有以下三点：1、学生上一次接触有关分数的知识是在三年级，所以学生对这一知识点很陌生，基本已经忘记。由于课前没有复习，所以学生没有很好的接受新知。2、教师在本节课知识的讲授方面虽然面面俱到，但不深入，讲解不够细致。导致学生对于分数的意义这一知识点模棱两可，在练习中频繁出错。3、教师不善于小结，教师应在每一个小知识点后小结，以便于学生更好的理解。专心-专注-专业