高等教育学--考试题型及答案(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高等教育学 考试题型一、名词解释1. 书院是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。2. 大众化：高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%50%。质的变化包括教育理论的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。3. 民主化：高等教育民主化包括两个方面的含义：一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。另一层含义体现在高等教育管理上。4. 社会本位：

2、主张根据国家利益与社会需要来制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向的。5. 个人本位：与社会本位相对立，主张根据个人发展的需要确定教育目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。6. 高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。7. 院校研究是把现代管理科学和高等教育科学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高校管理水平的一门学科和一个实践领域。8. 教学是教育的基本途径，是教师指导下学生的学习活动，是有目的、有计划、有组织进行的认为的可以控制的系统。9. 课程：课程是一个复合概念，包含两层意思，一是课，指的是教学内容，是教学

3、科目的总和，一是程，即教学过程的顺序与进程。从整体上讲，课程即“教学内容和进程的体系”，是空间与时间的统一。10. 显性课程：又叫计划课程、狭义课程，是经过组织的教学内容，是有目的有计划实施的课程。11. 隐性课程：又叫非计划课程、广义课程，包含学生在计划的教学内容之外，通过课外活动等渠道所获得的知识、经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大的影响。12. 大科学：现代科学不仅硬件如此璀璨，堪与金字塔和欧洲中世纪大教堂媲美，而且国家用于科学事业人力和物力的支出也使科学骤然成为国民经济的主要环节。现代科学的大规模性，面貌一新且强有力使人们不得不以“大科学”一词来赞誉之。 13. 集权与分权：集权

4、和分权指的是在高效宏观管理体制上，中央和地方政府，政府和高校之间的关系，集权的特征是权力集中，自我封闭，一元化，而分权则有权力分散开放性和多样化的特征。14. 学术权力与行政权力：高校行政权力是以高校管理机构为网络的行政权力系统，主题是职能部门以及行政管理人员，权大力大；学术权力是以教授、专家、学者为核心，以学术委员会、学位委员会、教学指导委员会和教授委员会等学术组织为主体的学术权力系统，力大权大。二、简答题1、简述高等教育的主要任务。1) 培养高级专门人才。培养高级专门人才是大学产生以来就具有的基本职能。大学的真正使命是培养素质优良的社会公民并随之带来社会的和谐发展。2) 推进科学技术发展。

5、高等教育职能的变化，与科学技术发展息息相关。高等教育是科学知识和技术再生产的主要途径，是发展科学知识和技术的重要手段。3) 服务社会发展需要。高等学校服务社会发展需要的方式是多样化的，其路径是多方面、全方位的。从广义上讲，培养高级专门人才和推进科学技术发展都是服务社会需要的主要途径。高等学校直接为社会服务时社会不断发展的客观需要。随着人类社会由农业社会到工业社会到信息社会的转型，社会发展对于人才培养、知识创新、科技进步、文化传承的要求愈来愈高，因而对高等教育的需求也愈来愈强烈、愈来愈直接。2、欧洲中世纪大学有何特点？欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。行会性是指大学起初为

6、学生与教师结合的“组合”或“行会”的团体，后来才降为学校和研究的组织；自治型是指这种行会性组织在与宗教和世俗政权的周旋中，为自己取得许多特权，拥有自我管理、不受或少受外来干预的权利；国际性是指大学的教学和研究均以拉丁语为共同语言，可以不分国别、种族招收学生和聘请教师，来自欧洲各国的师生可以来去自由；宗教性是指不少大学是建立在座堂或寺院学校基础上建立的，新建立的学校也多受到教会的控制，神学在中世纪大学中地位最高。3、简述教育目标与教育目的的关系。教育目的与教育目标在涵义的共同点都是对学生发展预期结果的规定；而区别在于，教育目的是对学生发展终极结果的原则规定，教育目标则是根据国家总的教育目的，在培

7、养时间与学生发展状态上作出的具体规定。4、简述社会发展与人的发展的关系。（1）社会发展与个体发展的一致性其一，两者互为存在的条件。其二， 两者互为发展的条件。其三，两者是在互动中发展的。其四，使每个个体获得充分而自由的发展，使社会发展的终极目的，这是认识两者一致性的根本出发点和归宿。（2）社会发展与个体发展的矛盾性当社会历史条件不能满足全体社会成员的需要时，就会产生矛盾。社会发展与个体发展的矛盾，产生于一定的社会历史条件。一是社会生产力水平的制约。二是社会制度的制约。三是传统观念的束缚。5、影响高等教育结构的因素有哪些？（1）经济因素；（2）文化传统因素；（3）科学技术因素；（4）教育因素；（

8、5）区域因素。6、如何理解大学三大职能之间的关系？1）培养人才是现代大学的根本使命2）科学研究是现代大学的重要职能3）社会服务是现代大学职能的延伸。7、为什么说大学教学是在改革中发展的？主要有以下几个原因：随着社会的发展，对人才质量的要求越来越高，势必要求教学作出相应的变革。大学教学的内容要反映最新科学技术的成功和研究动态。实行教学方法和科研方法的密切结合。大学生直接进入科研领域。8、简要分析大学教师在教学中的角色定位。首先，教师是学生发展的引导者、促进者。其次，教师是教学过程的组织者、调解者。最后，教师是教学活动的反思者、创造者。9、如何理解大学生在教学中的主体地位？1）学习动机：我国大学生

9、的自主学习动机主要来源于他们对学习意义的看法以及对自身能力的评价，为了个人发展前途而学习是大学生的主导动机。2）认知学习策略：大学生已经具有了丰富而完备的学习策略。3）学习自我监控。大学生不仅能够对自己的学习过程进行监控而且能够对自己的学习动机进行调节。4）学业时间管理：研究表明大学生具有较强学业时间管理能力。5）学业求助。学业求助时大学生的一种重要自主学习策略。10、试述高等教育课程制定的依据。课程制定包括两个层次：一是专业层次的课程设置及其整体结构，是专业培养方案的核心内容；二是专业层次课程结构中各门课程的内容及其结构，主要体现于课程教学大纲和教材。制定课程的依据，要考虑一下因素：1）高等

10、教育目标：培养高级专门人才是高级教育的总体目标；而专业层次教育目标则反映学科门类、人才类型、学校面向等方面对仁慈啊培养的特殊要求，是共性与个性的统一。2）科学知识体系。3）学生个性化的需要与接受能力4）课程设置的内在逻辑11、优化大学课程结构应处理好那些关系？应该处理好以下关系：1）通识教育课程与专业教育课程关系。2）专业基础课与专业课的关系。3）分科课程与综合课程关系。4）理论课程与教学实践环节的关系。5）显性课程与隐性课程关系。6）必修课程与选修课程关系。7）主修专业课程与第二专业课程的关系。8）先行课程与后续课程的关系。12、更新大学教学内容可有哪些途径？主要有以下三种：1）讲授内容更新

11、2）指导学生通过课外阅读扩充新知识。3）材料的更新。13、如何进行自学指导？1）课堂讲授对自学的指导作用 2）辅导、答疑14、如何认识大学教学方法的本质？教学方法是为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的途径、手段和工具。 大学教学方法是师生在教学活动中相互联系的方式 大学教学方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质 大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学方法的统一15、试述教学评估的结构。目标子系统；指标子系统；评估人员子系统；评估对象子系统；方法子系统。16、为什么说学术追求是大学组织的本质特征？科学研究作为大学三项基本职能之一被广泛认同和接受是由大学组织的本质特征所决定的。

12、学校不同于其他社会组织的本质特征在于它的知识性，知识是学校工作的要素，通过传播知识培养人才。大学不同于其他类型学校的本质特征在于它的知识的高深性，通过传播高深知识培养高级专门人才，通过科学研究发现高深知识。传播和发展高深知识离不开身为学者的大学教师对学术的追求。学术追求是大学文化和大学精神的重要组成部分，是大学组织本质特征的表现。第一，“大学者，研究高深学问者也”德国教育家洪堡是较早阐述大学学术追求理念的教育家，他把柏林大学称作“柏林高等学术机构”，充分体现了学术追求的思想。1917年1月4日，新任北大校长蔡元培到校视察 ，五天后发表公开演讲，称“学者，研究高深学问者也”.第二，大学学术至上犹

13、如企业利润至上追求学术是学者的天职，大学教师应成为学者；学术至上是大学生存之道，大学教学必以学术为龙头。所谓学术至上，就是任何一所大学都要视学术为其立足之道、力量之源。学术至上是大学作为一个社会组织不同于其它组织的独特个性，是大学的生机和活力所在。学校都应当始终如一地置学术于学校一切工作的核心地位，其他工作必须以学术为中心，服务于学术。第三，大学学术追求的层次性大学学术追求有两个层次。第一个层次表现为追求学术的意识，即大学具有浓郁的校园学术氛围，广大教师具有强烈的创新和求真的理念。第二个层次表现为追求学术的行为，即学校拥有一流的学术队伍和科研条件，争取足够多的科研经费，承担高水平的科研课题，做

14、出一流的科研成果。17、大学科学研究有哪些特点？大学学科齐全，门类众多，具有高度的组织性，能满足大科学交叉综合研究的需要。大学学术思想活跃，后背力量充足，满足大科学创新和探索的需要。大学是信息集散地，满足大科学对信息的需要。大学研究以国家投入为主，适宜于原创性研究。大学教师广泛开展自由选题的研究，大学是小科学的研究基地。18、大学为什么要研究自己？西方高等教育至今已有800多年的历史，中国的高等教育是从西方移植来的，至今100余年。20世纪初有一位学者说过，大学什么都研究，就是不研究自己。中国办高等教育，20世纪上半叶学习德国、美国，20世纪中叶学习苏联，80年代以后又转向学习西方，尽管此时开

15、始有了一些研究，但总体上还是模仿和借鉴。中国的国情十分复杂，高等教育关涉千家万户，与社会经济、政治文化息息相关，是一项浩大的系统工程，任何照搬照抄都是行不通的，必须在“拿来主义”的基础上，认真研究中国高等教育的发展之路。大学时我们每一个“大学人”的大学，大学管理干部要研究高等教育管理的规律，大学教师要研究教育教学规律，包括培养目标、教学内容、教学方法、教学组织形式等，大学生也要研究大学学习的规律。可见，大学的科学研究除了学科专业研究外，还包括研究我们自己。三、论述题1、为什么要学习和研究高等教育理论？首先，高教实践需要高教理论的指导。科学的教育理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实

16、践具有重大的认识价值与实用价值。学习和研究教育理论的根本意义在于，掌握教育规律，用以指导教育实践，使教育实践活动达到合乎规律的结果，不断地将教育实践推向前进。其次，学习与研究高教理论是大学教师专业化的需要。大学教师所从事的是科学教育工作，是科学与教育的结合，其专业化的要求，除在学科专业领域必须有较高的造诣外，还必须掌握教育规律，具有教育理论与教学技能方面的修养。2.学习高等教育理论的方法有哪些？第一，要注意把握概念及概念间的逻辑联系； 第二，要理论联系实际； 第三，要将学习与研究结合起来3、如何理解教育的本质特点？1) 教育：促进、提升个体和人类素质的活动。教育的根本目的在于将人的自然生命引向

17、“类生命”。人的“类生命”是人的自然生命、社会生命和自我生命在具体社会历史条件下的统一。其一，教育需要促进人的自然生命的成长。人的自然生命是影响人的成长先天条件与后天因素不断相互作用的产物。后天的环境因素和教育影响对人的自然生命的成长发挥着十分重要的作用。其二，教育需要促进人的社会属性的发展。教育需要促进人的社会化，引导、培育人的社会性是教育的基本职能之一。教育促进人的社会属性的发展主要是通过公民教育和职业教育来完成的。其三，教育需要促进人的自我属性的发展。2) 教育：通过文化传承促进社会和人的发展。教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递社会生产经验和生活经验的基本途径。学校教育是教

18、育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，同时期待他们产生某些积极、有效的变化活动。3) 教育：通过文化创新促进社会和人的发展。教育活动主要是指受教育者在教育者的引导之下与一定文化环境形成双向互动与交往行为。这种互动与交往，一方面促进着人在文化中的不断产生于发展，即促进人在文化活动中的自我创造和自主生成，文化创造着人；另一方面，这种互动与交往又促使着人主动地去影响、改造、建构文化，人也创造着文化。4、美国高等教育的发展为什么能后来居上？1.稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多机构、多类型的庞大高等教育体系，以

19、多规格人才满足社会和个人多样化需求。 2.在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治的关系。3.社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。5、如何保持我国高等教育的可持续发展？为了高等教育的可持续发展，必须实现规模和结构、质量、效益的统一，高等教育的发展与人口、资源、环境相协调。现在要注意保持高等教育合理的层次、类型、科类、地区分布和形式结构，避免盲目升格、攀比，合理定位，办出特色，不搞“大而全”、“小而全”，加强市场意识和

20、竞争意识、大力扶持民办高等教育。各类学校，优势互补，共同努力，实现党的十六大提出的培养“数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的伟大任务。6、试分析大学教学过程的特点。（1）大学教学的专业性。高等教育是建立在普通教育之上的专业性教育，可用“高”、“专”儿子概括。大学教学的专业性要适应现代科学技术的发展，有利于大学生学习和发现的结合，需要处理好专门化与综合化的关系。（2）教学与科研相结合。教学与科研的结合，是实现大学生学习和发现结合的主要途径，也是大学教学过程特殊本质的重要表现。在大学教学过程中实现教学与科研的结合，包括两个方面，一方面是指教师的教学工作于科研工作的结

21、合，一方面是指学生的学习与科研的结合。后者主要表现在：在教学过程中注意激发学生求知的欲望与追求真理的精神。大学教学的内容要反映最新科学技术的成果和研究动态。实行教学方法和科研方法的密切结合。大学生直接进入科研领域。（3）大学生学习的独立性。在师生的双边活动中，只有当教师的主导作用与学生学习的独立性结合，才能实现规定的教学任务。进入大学后，学生学习的独立性便进入了一个较高的发展阶段，即以教师指导下的独立学习为主的阶段。7、结合实际，谈谈青年教育在推进大学教学整体改革中的应为与可为。教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。在教学模式的改革上，应正确认识和处理六个关系，实现五个方面的转变。

22、教育思想上正确认识和处理传承和创新的关系，是大学教学过程有单纯的学习过程转变为以学习为主，学习与发现相结合的过程。在大学教学过程中，学生主要的任务是学习，但还包含着发现的因素。要在学习过程中创造精神、知识基础、研究能力与方法等方面为发现创造条件，并在学习的基础上直接进入发行的领域。以学习为主，学习与发现相结合，是培养创新人才最根本的教育条件，只要知道思想得以确立，是完全可以逐步实现的。在教育目标上正确认识和处理全面发展与创新人才培养的关系，克服片面发展和平均发展的倾向，确立以全面发展为基础，以培养创新精神和实践能力为重点的教育目标。在教学内容上正确认识和处理科学的确定性和不确定性的关系，使教学

23、内容从封闭的知识体系转变为开放的知识体系。在大学教学内容中，最新的知识或科学的前沿就在确定性和不确定性的交错点上，因此，只有将大学的教学内容由封闭的知识体系转变为开放的知识体系，既节省确定性的方面，也介绍不确定性的方面，有确定性出发，指向不确定性，才能让学生建立完整的科学观念，全面理解科学的本质，了解科学发展的前沿，激发科学探究的精神，在知识准备和思想观念上为创造性的发展打下坚实的基础。在教学方法上正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自学为主，并使科研真正进入大学教学过程，以促进学生由学会学习到进入科研，由自学达到治学。在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性

24、发展的关系，变刚性管理为弹性管理。学生独立性、创造性的发展同个性的发展是不可分割的。在教学管理中对教育质量与教学过程作出某些统一规定是必要的，为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性管理转变为弹性管理。弹性管理就是刚柔相济，表现出管理制度上的伸缩性，是原则性与灵活性的统一，一致性与多样性的统一，严格与宽松的统一。如学分制。8、试论大学学习的自主性与探究性。9、结合实际，谈谈教学方法的选择、组合与运用。10、试论教学评估中教师自评与同行评估的关系。11、如何加强我国大学的学术权力？目前我国学术权力不够强大表现在：作为最高决策机构党委常委会没有教授参与，学校权力过于集中在行政系统；学术委员会及专业委员会成员也多为二级行政权力的代表，即学术组织不代表学术权力；校务委员会、教代会制度不够完善，尚未发挥应有作用。要强大我国的学术权力必须：建立健全校务委员会决策制度，吸收一定数量的教授参加学校重大行政事务和学术事务的决策； 建立健全各种学术组织，确保教师代表占据多数； 民主选举校长、院长。专心-专注-专业