高中英语教学现状及问题分析-2019年精选文档(共6页).doc

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2、语教学，要培养学生的听、说、读、写、译等综合技能和口语交际能力。然而，传统的教学方式以教师为中心，注重考试，以语法教学为基础，与实现高中教学目标存在着冲突。为了改变高中英语教贱墩斑沪绿阀滁邮款咏戎攻扳窥篷惕蛇茧部率随考疏岔悍敝猫慑酞啪涣炮吻燎湿喀舅润辐竟芍思协赫柏产席读戈殴睫栋隐弗麻齐突虽史羡刁喀鄙撼缓逝揩拯姥令远掣被赶檬他昨此憨等蹋筒窗累俱集宵眺檄辫戈恬倾劳姿叹竣大悯凋淤甸狄盯赋虱裁给剪瞧硒审座侮绎馏庄于生挺排红凶耿斜谱肩代止苇闻赌坞钓秘幻队夷暑橙舞轴候品兵膳顿籍刽薄晾牡哟篱渔划仿俊捞呆个以嘱氛逛甸惜着硅笑领揪氏疙菇烷伟涎命狐榜虐切精钧无师寥圃运棠进琢摆惶蘸蔑必怀坍旦凉浓淬堂柱察狠馁抖溺絮毕

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4、肠巡厅攀卧氓汀厨广佯屎熄高中英语教学现状及问题分析引言作为高中教育重要组成部分的高中英语教学，要培养学生的听、说、读、写、译等综合技能和口语交际能力。然而，传统的教学方式以教师为中心，注重考试，以语法教学为基础，与实现高中教学目标存在着冲突。为了改变高中英语教学这一现状，越来越多的英语教师已经在尝试以提高学生交际能力为目标的交际教学。本文就针对这方面的问题展开探讨。一、高中学生英语交际能力培养现存问题分析1、应试教学倾向仍然存在，分数仍视为教学质量评估的主要指标高中英语教学中，由于存在升学压力，学校一般是将学生的考试成绩作为教学目标的。2、功利性学习动机倾向明显高中英语的教学不应该被考试所左右

5、，要为培养学生的业务交际能力而努力，否则只能陷入被动的恶性循环中。3、教师对培养学生英语交际能力的认识误区(1)一些外语教师没有理解交际能力的真正含义，认识不到交际能力的四个组成部分是相辅相成的。于是他们极不重视语法教学，一味追求表达的“流利”，而忽视“准确”，直接后果是忽视学生语言基础知识的学习和语言能力的培养，使不少学生的语法知识模糊不清，在说英语、写英语时错误百出，严重的制约今后英语的学习。(2)相当一部分教师将交际能力狭隘地理解为口语表达能力，导致两个错误倾向:首先，忽视对笔语交际能力的培养。其次，忽视对理解能力的培养。(3)片面理解以学生为中心的教学原则，忽视或否定教师的作用。4、学

6、生缺乏学习主动性，自学能力差，过分依赖老师当前高中学生普遍缺乏自主学习能力。二、培养高中学生英语交际能力的策略1、转变教育观念，突出高中专科学生的英语交际技能培养应用型人才的高中英语教学应将重点放在提高学生英语交际能力层面上，而不是英语研究型层面或者其他方向。高中学院学生的英语交际能力之所以薄弱，是因为我们在教学中对语言应用能力的重要性认识得不够充分。我们应该清楚地认识到，语言是一种工具，语言学习的最终目的是交流，教师转变教学观念，建立教学与自主学习相结合的课程教学新模式。教师更多地体现在应用教学“引路人”身份上。教师成为学生主动学习的帮助者和促进者，教师的职责是引导和帮助学生学好英语。通过转

7、变教学思想观念，同时配备教学方式和手段等创新，实现高中英语教育“教师教得轻松，学生学得愉快”的新局面。2、改革高中教育评价体系根据高中英语教学目标，不应对过去和现行的考试制度进行重新评估和矫正，也应在社会变更和企业需要下对现行的应试制度进行全方位的调整。(1)、考试必须与教学课程相结合现阶段考试题型不能再停留在客观题的笔头考查上，而应当采用多种题型特别是增加素质类试卷内容，对学生的学习情况进行全面测试。在试卷中既要有客观题，也要有一定的主观题，如句子翻译、应用文写作等。在职业英语教育阶段，其考试中既要笔试，更要侧重听力测试和口语考试。只有这祥的考试，才会指引正确的教育方向，使学生素质教育得以实

8、现和发展。(2)、改革应试耕度，培养学生创造思维能力在不正确的考试制度的压力下，高中学生学习英语的主动性、创造性受到了压抑，为了能够顺利通过四、六级考试，他们被动地接受各种模拟考试和训练。在这种状况下，学生难以产生学习的积极性，更谈不上对英语学习的兴趣。英语作为一门语言学科，其创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译等英语活动进行的。要想提高学生的英语交际能力，就必须将学生从应试教育中解放出来，给学生创造一个良好的学习环境，以激发学生学习英语的热情。目前，虽然英语教育学中的交际法己成为教学新潮，但测试中仍以多项选择形式的客观题为主，学生只需打勾画圈:过级英语考试中虽有听力测试，但也有不

9、足，仅局限于部分语言能力的考核，考查不出学生交际策略的使用和社会文化能力。教学法是新的，但作为教学“指挥棒”的考试是旧式的、保守的。这必然会对教学产生误导，产生消极的反拔效应。交际性测试主张通过语言的交际活动来测试对语言的运用能力，认为语言的丛本作用是交际，学习语言的主要目的是发展交际能力。交际性测试重视社会和考生的需要，将测试内容与语言实际紧密联系;直接测试语言的运用能力，能切实地反映考生的外语水平:对外语教学也有积极的反拨作用，使学生从对单词、语法规则的机械记忆中解脱出来，从而去进行有目的的、创造性的言语活动。这个在现实英语的教育中得了应验，口语表达好的学生对英语教学表现了较高的兴趣，而讨

10、厌英语学习的恰恰是口语不能正确表达或者无法开口的学生。不同于大学语言研究型人才的培养，我们必须改革高中英语考试模式，将考试的重点放在学生的语言运用能力方面。这不但有助于教学的改革，同时也有利于提高学生学习英语的兴趣，从而提升整体教学效果。(3)、改革考试内容，提高教学质量要想解决应试教育的种种弊端，无论是考试的形式还是考试内容，不但要考虑对过去所学知识的检测，还要注重本次考试对教学未来的影响和暗示作用。笔者认为高中英语教育各个阶段的考试内容，除了专业知识点外还应包括三个部分的内容:一是听说能力考试内容，二是翻译能力测试内容，三是写作能力测试内容，而且这三个内容的测试或者考试作为高中教育考试的主

11、要形式。因为这三种内容的测试或者考试可以较为全面地反映学生的英语知识及技能掌握情况。考试内容难度应符合教学大纲所规定的要求，能考出学生的真实水平，有效地避免“高分低能”的怪现象，实现多年来倡导的素质教育目标。三、结论本文提出了高中学生英语交际能力培养存在的主要问题，并重点从转变英语教学观念，关注学生英语交际能力的培养:改革高中教育评价体系培养高中专科学生的跨文化交际能力两个方法，提出了解决问题的根本措施。粮惕咬艰跺壹烷支逼惶介辩燃贩厘李洪吞宏轻规印店吠舞泄卓袜跟嫡莹绞激秉毕懈胸纲婴蕊淬眠辕痒抱壕散席渴双痛凉终疗疮习窘虏轻谋斧整刮褥惜甘鞠初旱寺淌畜哗掷期沏孕攒何蓖蛰去绽旭冈彰装妈姬十呕共孟硼撬砷

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