杜甫《望岳》教学设计(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 望岳教学设计 教学背景1激发兴趣鼓励“读”。引人入胜的情境激发学生学习兴趣，让学生在感受古诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”起来，让他们产生身临其境的感受。面对不同的古诗词，学生可以不求甚解，可以根据自己的生活体验理解，但首要的还是要诵读到位。语感是读出来的。不读，永远不能触及心灵的深处。2.渲染意境，让学生徜徉在情境交融中。3.开发古诗词课外学习。在教学实践中，仅靠课堂时间根本不可能积累课标所规定的古诗词数量，这就要求教师开发和利用“课外古诗词背诵”这一教学资源。首先是培养兴趣，别出心裁“读”诗词。古诗词的学习关键在于“读”，但是课程标准下，初中阶段古诗词

2、背诵的篇目又如此之多，学生难免对古诗词的学习失去了主动性和兴趣。那么别出心裁地寻求“读”的方法，读出兴趣，读出韵味，读出诗情画意，就成了关键之举。4.利用互联网教学丰富了课堂，是互联网应用的体现。教学课题河大版七年级上册的一首古诗望岳教学目标1.朗读古诗，品味音韵美。2.品读古诗，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。3.赏读古诗，感悟诗人的博大胸怀。教材分析古诗鉴赏教学，本文主要讨论了这样几个问题： 1.语文教学观念的转换，包括语文教学对于人文性的强调，对于语文素养的强调，对于审美教育的强调。2.在具体的教学实践过程中，古诗教学要突出审美教育和人文教育这个问题。3.在古诗教学中

3、要充分利用现代教学技术。多媒体以新鲜生动的方式把诗词文本带到学生面前，把文本、音响、画面等综合性的教学课件带给学生，让学生在综合性的教学课件中接受传统文化的现代形式。古诗是以语言为表现手段为人们提供情感体验和审美经验的，在教学中应该以诗歌的文本为主，要用多媒体和网络等现代技术手段对文本的进行阅读和欣赏，发挥文学教育的本来目的。教学方法1.朗读古诗，品味音韵美。2.品读古诗，体味哲理性。3.赏读古诗，感悟诗人的博大胸怀。教学过程一朗读古诗，品味音韵美1.作者简介【百度图片】 杜甫汉族，字子美，号少陵野老，又称子美（字）、杜少陵、杜工部。 杜甫诗歌的四个创作历程：漫游时期：拥有气概和抱负。如望岳。

4、长安十年时期：由早期的积极乐观变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风。如： 兵车行;任职左拾遗与流亡时期：是诗歌现实主义发展时期：“三吏”、“三别”漂泊西南时期：居无定所，颠沛流离，写了茅屋为秋风所破歌。由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为“诗史”；又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。代表作品：前出塞 咏怀五百字北征兵车行“三吏”“三别”茅屋为秋风所破歌春望闻官军收河南河北登高。2词语注释岳：此指东岳泰山，泰山为五岳之首，其余四岳为西岳：华山 北岳：恒山；南岳：衡山中岳：嵩山。其中，泰山以其雄伟壮观而闻名于世，为十大名山之一。古时是“天”的象征。 岱宗：泰山亦名岱山或岱岳，五岳之首，在今

5、山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首，诸山所宗，故又称“岱宗”。历代帝王凡举行封禅大典，皆在此山，这里指对泰山的尊称。 夫：读“f”。句首发语词，无实在意义，强调疑问语气。 青未了：指郁郁苍苍的山色无边无际，浩茫浑涵，难以尽言。 造化：大自然。 钟：聚集。 神秀：天地之灵气。 阴阳：阴指山之北，阳指山之南。 割：分。夸张的说法。此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若早晨和晚上。 昏晓：黄昏和早晨。 荡胸：涤荡胸襟。 曾：通“层” 决眦（z）：眦：眼眶。眼角（几乎）要裂开。这是由于极力张大眼睛远望归鸟入山所致。 决：裂开。 入：收入眼底，即看到。 会当：应当，终当，定要。 凌：登上。凌绝顶

6、，即登上最高峰。 小：形容词的意动用法，意思为“以为小，认为小”。 3译文(学生总结归纳全意)五岳之首的泰山啊，怎么样？他是如此雄伟，青翠的山色望不到边际。 大自然将神奇与秀丽集中于泰山，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切断了一样，山的南北两面，一面明亮，一面昏暗，截然不同。 冉冉升起的云霞荡涤我的心灵，睁大眼睛追踪那暮归的鸟儿隐入山林，眼角好像要裂开一样。 我定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山在我眼中是多么的渺小。 二品读古诗，理解内容1.作品鉴赏（【百度图片】 杜甫望岳诗，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。这一首是望东岳泰山。736年（二十四年），二十四岁的诗

7、人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。该诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是已存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。 这首诗是杜甫青年时代的作品，充满了诗人青年时的浪漫豪情。全诗没有一个“望”字，但紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望，最后是俯望。诗人描写了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢着蓬勃的朝气。 2.品读拓展（展示问题，学生品味） 首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。 “齐鲁青未了”，是经过一番揣摹后得出的答案。它既不是抽象地说泰山

8、高，也不是像谢灵运那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，这一句描写出地理特点，写其他山岳时不能挪用。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。“钟”字，将大自然写得有情。山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”（山南水北为“阳”，山北水南为阴），由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。“割”本是个普通字，但用在这里，一个“割”字写出了高大的泰山，将山南山北的阳光割断，

9、形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。 “荡胸生层云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情。 “会当凌绝顶，一览众山小”两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄，引起读者强烈的共鸣。众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难，敢于攀绝顶。 从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。2.品读感悟（板书展示） 首联远望 仰慕之情 溢于言表 挺拔雄伟 横

10、跨齐鲁 颔联近望 神奇秀丽 巍峨高大 颈联细望 云气层出不穷 心胸为之荡涤 尾联望中所感 望岳而生登顶之意愿 三思读感悟思读展示1：望岳可分两大层，都是切着“望”字写的，但望的角度不同。试对此做具体的解释。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。思读展示2：这首诗歌描写了泰山怎样的特点，从哪些句子可以看出？地域之广阔 景色之秀美 山势之高峻四.赏析诗歌n 造化钟神秀，阴阳割昏晓。n “钟”：拟人，把大自然写得有情有义。因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。（虚写）n “割”：山像一把硕大无比的刀把阳光切断，有阳光的

11、部分叫阳，没有阳光叫做“阴”。为突出山的高大巍峨、遮天蔽日的形象。（实写）n 荡胸生曾云，决眦入归鸟。（实景）n 流露出作者对泰山情有独钟、热爱有加。n 会当凌绝顶，一览众山小。 这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。“会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气概，使全诗的意境格外的雄阔高昂。“一览众山小”则以虚拟的笔法，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心。五.赏析积累（赏读古诗，感悟诗人的博大胸怀。）1. 从学过的诗句中找到哲理性的句子2. 谈谈人生的感悟。教学反思1.朗读古诗，品味音韵美。2.品读古诗，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。3.赏读古诗，感悟诗人的博大胸怀。望岳教学设计河北省宁晋县第六中学李素凤专心-专注-专业