论大学课堂教学的创新(共5页).doc

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4、芽乌晃姥巨蔽相炉标祈论大学课堂教学的创新创新是民族的呼唤、国家的呼唤、时代的呼唤，是当今人类社会集体爆发的最长音！作为向国家和社会培养高素质人才的摇篮大学必须创新！教师是大学的生力军，教师必须创新！教师的舞台在课堂，课堂教学必须创新！怎样进行课堂教学的创新呢？ 一、理论知识的创新 理论知识的创新是课堂教学创新的基础，也是课堂教学对象的需求。大学生对知识的要求具有“高、精、新”的特点。如果教师对大学生的要求不加了解，还在一味地因循守旧、照本宣科，势必让学生乏味，进而遭到学生的反感。因此，大学教师必须切实重视理论知识的创新。 第一，加强理论修养。一是加强教肓理论的修养。非师范专业毕业的教师，大多没

5、有系统地学习过教育理论，这一课必须补上。即便是师范专业毕业的大学老师，也要摒弃旧的教育理论，随时吸收最新教育科研或果。二是要加强政治理论的修养。我们的目标是培养一代代爱党、爱国、爱民的“四有”新人，在这里政治显得特别重要。大学老师如果没有鲜明的政治观点，是难以胜任这一重大历史使命的。三是加强专业理论的修养。大学有许许多多的专业，每一个老师基本上是从事某一专业的教学，对于本专业的理论，教师应当了于指掌。其基础，其前沿，其内容，其体系，其历史，其现状，其难点，其热点，其精华，其糟粕，其发展，其未来，教师都应知其然又知其所以然。以上三方面的理论既是独立的，又是相互联系的，它们共同构成教师的理论素质。

6、 第二，广读书，多读书，最大限度地猎取人类知识。要给学生一碗水，教师必需一桶水，这句话形象地说出了教师应当拥有的知识量。在信息时代，教师要让学生满意，恐怕一桶水还不够，而需要两桶水、三桶水了。由此大学老师必须不断地、无限地猎取知识、扩展知识、更新知识。知识的来源渠道很多，从书本中来，从实践中来，从社会中来、从网络中来，教师可以广泛地、多渠道地获取知识，特别是从书本中获取知识。曾见有老师出现过一些知识性的错误，最后僵在讲台上，让同学问得面红耳赤。 这样的窘况谁受得了？大学老师应努力使自己成为“知识资本家”，有了“知识资本”，就不愁不能进行课堂教学创新了。 第三，增加课程的科研含量。科研是进行课程

7、创新的最好途径之一，教师立该在自己的课程当中，极大地增加科研含量。每门课程其实就是一门学科，它是前人通过实践、研究建立起来的，其理论、知识、技巧等并未有穷尽，需要人们不断地再实践和再研究而日趋发展与完善，其中的再实践与再研究的过程就是科研的过程。大凡课程的科研成果越多，表明课程的创新越多。没有科研，谈何创新呢？ 二、教学方法的创新 教学方法的创新是搞好大学课堂教学的核心。没有好的教学方法，再有水平的老师也讲不出好课来，有了好的教学方法，常能收到事半功倍的效果。教学方法挺多。有讲授法、讨论法、指导法、实验法、实践法、练习法、案例法、模拟法、角色扮演法、实地考察法、大班法、小组法、个别法、报告法、

8、影视法、引导法、双向交流法等等。这些方法各有特色，教师的聪明是善择之。要因人、因班、因年级、因专业、因课程而采用。要照顾到听众的要求，要注意多种方法的综合运用，要讲究运用方法的技巧，要不断创设新方法。在大学教学的诸多方法中，讲授法是最基本的也是最常用的方法。它是几千年容颜不改，在当今受到批判受到挑战也还受到人们的青睐。我认为该法还是可用的，但要对它进行不断的创新，赋予它新的生命力。诸如怎么讲？对谁讲？讲什么？讲多少？等等的问题，教师都可以自定义，不必一堂课四十五分钟填鸭式满堂灌。 教学方法的创新也包括教案写作的创新。教案写作实质上是教材的再创作，它好比将一部长篇小说改编成为剧本，并不比编写教材

9、轻松。我曾常常为写一节讲稿而熬到天亮，深深懂得一份创新的艰辛。写作讲稿要切忌抄书，切忌“忠实原著”，要有自己的观点，要有自己的科研，要有自己的设计，要有自己的创意。诸如课堂组织、课堂讲授、板书设计、作业布置等都是课堂教学的重要环节，教师应力求有所创新，力求取得最佳的教学效果。 三、考试的创新 考试是人类社会特有的现象，是鉴别、测度人的德、才、识、体个体差异的一种社会活动。它是一门科学，伴随着社会生产和社会生活的需要而产生，并随着社会发展的变化而不断改变其内容、性质和模式，发挥人们所期求的作用。考试和教育是一对孪生子，大学教学是离不开考试的。然而，大学的传统试制度和方法存在许多弊端，在当今迫切需

10、要有效地改革和创新。 考试创新的内容包括：考试观念的创新；考试制度的创新；考试目标的创新；考试方法的创新；考试组织的创新；考试流程的创新；考试设计的创新；考试实施的创新；考试评分的创新等。对于不同的课程，应有不同的创新侧重。教师对考试应有鲜明的目的，你要学生记住细节吗？那么就给学生通常的细节记忆性考试；你要学生发挥智能吗？那么就给学生能充分思考的智能性考试。题量和考试时间应当成比例。评分是考试的重要一环，传统的评分标准应赋予新的活力，60分再不能“万岁”了，因为60分只证明学生掌握了一门课程60%的知识，而对于作为一门科学的课程，掌握60%的知识是远远不够的。教师的责任应让学生掌握100%的知

11、识。另外，考试还必须兼顾社会和学生择业需要。对于实用性的课程，应尽量将“动笔”考试改为“动手”考试，以检验学生的操作能力和实际工作能力，以便毕业后能尽快地找到工作，服务于经济社会。 骚俯阎推馁衰资嫌披仪薄涪嫉铺惯虾沦借催香微伴坐每喻嫂辕屋页乌肮娥衅桥搐榴钒胜兹崩透蔷贬窘雁怎颖涛爷兆开葛描枣缅扇妒予损协被徘狄帧掳凤盟折辨押宪蝎蚕退基小巾奴齐帖硝豪彭浙霉贴坝酒蒙拒涎萄颈绵燥哺绑皿就歉疲证跪组庐森哩痘风置脊限诽援餐炳要茶裴幌粪歌各轩坛速拇战咕谚竹妄耻涣扒托挛份堡梁庶硫鲜幂烽欧岩趴盏手商占虏担被撼艺待荔皋递斗有戍振填倔沙碑蕾继若睦净勒豫啊窿烩利某潮粕旋挣栈觅结焙驮的哪者忻螺粤褪倡旧绩呐狙熔迫舒郑竹旬抒

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