赏小石潭-味古人心--《小石潭记》说课稿——市一等奖(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 赏小石潭，味古人心 小石潭记说课稿一、教材分析：小石潭记是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。单元教学要求在反复诵读中，理解课文内容，体会游记散文借景抒情的特点，品味作者的思想感情。小石潭记作为一篇情景交融的佳作，在单元教学中承载着以上任务。二、教学目标：1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意。2、理解细致入微的写景方法及融情于景的写法，并说出其作用。3、感悟作者寄情山水、抑郁忧伤的感情。三、教学重难点：重点：感悟古汉语语言的魅力，引领学生走进作者的心灵世界，感受作者抑郁忧伤、凄苦孤寂的情感。难点：品悟文字的精妙、把握作者“乐”与“忧”的复杂情感。四、教学整体思

2、路：本节课以“读”贯穿整节课堂，采用“一线串珠”式的方法，设计“导读，走进新课-译读，整体感知-赏读，潭边观景-研读，潭边探情”四个环节，层序递进。预期在“研读”环节达到课堂教学高潮。五、教法与学法：以“诵读法”为主。以“读”作为教学的抓手，由最初的“导读”到最后的“研读”，“读”是整堂课的主线，通过“范读、齐读、自由读”等多种方式，在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中品味语言，在读中体会情感，在读中了解写法。“读”既是手段又是目的。六、教学过程及设计说明：（一）导读，走进新课同学们还记得学过的一首古诗江雪吗？（生读）千山万径没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。一幅寂寥冷清的

3、画面，一颗孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。这，就是唐代文学家柳宗元给我们带来的。在贬居永州期间,他还曾写下著名的永州八记,小石潭记是其中的珍品。今天让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走近小石潭，走近柳宗元。说明：导语重在营造氛围，引领学生进入情境。本文导语设计利用已学过的柳宗元的诗导入，使学生有一种亲切感，从情感上拉近学生与作者、学生与文本的距离，引起共鸣，激发学生的探究欲望，调动他们的求知兴趣，使学生快速进入情景。（二）译读，整体感知1、教师配古筝曲渔光曲范读课文，学生听读。2、指导学生自由朗读课文。要求：读准字音，读好节奏，读出情味。3、疏通文意：学生自读，参照脚注、利用工具书、回顾旧知

4、、结合语境、自我揣摩。同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。学生齐读课文。 说明：文言文教学与现代文有别，必须重视它的文体特点和字面教学。只有疏通文句，才能深入了解文言字词知识，更好把握文章思想内容。字面教学是个基础，既不能简单感知一下文本就进入下一个环节，又不能牵着学生走，“串讲包办”。这里主要通过反复诵读、自主思考、合作攻关来疏通文意，教师只在关键处点拨、提醒。“借助注释和工具书阅读文言文，理解其内容”是课程标准的明确要求，这既是一种良好的习惯，也是一种学习能力。（三）赏读，潭边观景1、学生朗读课文，思考：课文写了小石潭的哪些景物？这些景物有什么特点？结合文中的语句回答。2、学生自主阅

5、读后，在小组内展开讨论，小组代表总结发言，教师评价。说明：这一环节的设计目的是让学生在感知文章大意的基础上，归纳概括景物主要特点，感受小石潭优美的景色，培养健康的审美情趣。3、选景拍照，发现美点。如果小石潭风景区要印制风景明信片，请你拿起相机，选取拍摄一处最美丽的风景，并说明你的理由。小组合作，交流介绍。各组展示自己的所选的景点，并说明选择的理由。说明：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”， 要让学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。这一环节的设计主要是让学生在理解文章内容的基础上，通过选景拍照的设计活动来感受古汉语的语言魅力，体

6、会作者“移步换景,细致描摹”的写景方法，同时训练学生的口语表达能力。（四）研读，潭边探情1、用“寻句法”、“补白法”品味作者的情感。学生再次朗读课文，以“我从文中 处，理解了作者 的心情”为题发言。2教师出示柳宗元生平资料，结合时代背景做补充介绍。说明：文言文的语言精炼，语意含蓄，学生的视野毕竟有限，在研读过程中一些有价值的核心问题他们并不一定能发现。这时我就引导学生深入思考，用“寻句法”、“补白法”品味作者的情感。在师生共同的诵读、品味、探究中，细细咀嚼文中精妙语言，慢慢体味独特的情感，并从中悟出融情于景的作用。这个环节尤为重要，学生的思考、品评、感悟，教师的引导、点拨、明确都在这里显现，随

7、着学生奇思妙语的涌现和个性化的素材生成，情感一步步得到共鸣，课堂教学也在这里达到高潮。3.指导学生抓关键词，熟读以达到背诵。说明：通过让学生熟读成诵，感悟古汉语语言的魅力，培养语感，达到当堂积累的效果。（五）布置作业：1、结合课文内容，给小石潭写一段优美的导游词。2、推荐课外阅读文章：始得西山宴游记钴鉧游记 钴鉧潭西小丘记说明：设计这两题一是为了让学生学以致用，加强对学生书面表达能力训练；二是扩大学生阅读量，由课内延伸至课外。七、板书设计： 小石潭记柳宗元竹翠石异 抑郁忧伤 一切景语皆情语 水清鱼活 凄苦孤寂说明：板书整体设计突出简洁、明了的特点，使学生能够通过板书对文章一目了然，进一步加强对课文内容的理解。专心-专注-专业