《文具的家》教案(共24页).doc

《《文具的家》教案(共24页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《文具的家》教案(共24页).doc（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上一年级下册语文教案-文具的家 人教部编版文具的家教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。3、能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。4、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的

2、书写笔顺。教学难点：结合课文插图，读好人物对话。了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。教学准备：教师：生字卡片，贝贝和妈妈的头饰，PPT课件 教学时间：一课时教学过程：一、谜语导入。老师知道咱们班的同学特别聪明，老师给大家带来了两则谜语，猜一猜，。出示谜语一，二。铅笔，橡皮都有一个共同的名字-文具。（出示文具生字卡片）你有什么好办法记住它？交流记字方法，出示带具的图片，总结生活识字的方法。书写文具二字，补充课题。揭题：有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放，文具找不到家了，今天我们一起学习15课，齐读课题。二、自读课文，检查词语。出示读书要求，学生自读课文。检查词语：老师要考考你这些词语

3、会读吗？词组一：一次 ，仔细，所有，强调平舌音。读这些词，你发现了什么？词组二：这些，检查，找不着，强调翘舌音，多音字着。师：这些都是翘舌音，着在这里读着火的着。齐读。词组;哪里那里，填句子，区分。生字她，他，它：读这三个生字，你发现了什么？同音字。弄错称呼出笑话。老师这样填行不行？女字旁的她和什么有关？三、随文识字，精读学文。1、学习第一二段。过渡：生字词语读得那么好，让我们走进这个小故事。出示第一段：谁来给大家读一读第一段。指生读，评价，同学们来看这个“丢”什么意思呢？比着急，能不能从第二段找个词来解释。评价：真有办法！我们用联系下文的方式，解决了丢字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识

4、更多的字。你还有什么好办法记住这个字？学生说，便顺口溜，去字头上一把刀。让我们再来读这两句话，你体会到什么？贝贝太粗心了。从哪些词语体会到贝贝的粗心？字变红。师：是呀！铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，让我们带这样的感受再来读这两话。3、学习三段。过渡：没有了新铅笔，新橡皮，贝贝可怎么办呀？出示句子：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔，新的橡皮。识记：新你有什么好办法记住它？加一加，斤字旁是我们今天学习的新偏旁。跟着老师读一读。师：生活中新字呢，随处可见。出示图片：新华书店，新闻联播，新年快乐。师：在找生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？生：着急。师：句子中有了一和就就有了立刻马上的意思。你能用一

5、就来说两句吗？句子练习：我一回到家，就 。 一，。师：我们听听妈妈怎么说的？找到妈妈和贝贝说的话。我们合作来读。我们光读正确还不行，想要读好，还得借助课文中的插图帮忙。（出示插图）仔细观察妈妈的表情。让生说：惊讶，吃惊。你能用惊讶的语气来读读妈妈的话吗？师评价：天天丢东西，难怪妈妈很惊讶。师：生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？生气，责备。带着生气责备的语气再来读妈妈的话。贝贝的话：我们刚才通过观察妈妈表情就读好了妈妈的话。再仔细观察贝贝的表情动作，谁想给大家演一演。师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢？幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。4、学习第四段。指生读。出示平平安安，汉字演化。师：

6、这是最早的平字，下面像号角，上面长长的横，代表号角吹出来的声音平稳悠长。这是最早的安字，外面像什么？里面像什么？最早的安字代表里面一个女子，有自己的房子，房子里住着自己的家人，生活安宁。再读这个词。你能说几个这种结构的词吗？AABB式的词：（ ）（ ） （ ）结合左边的这幅图，加上动作表情，谁还想再读妈妈的话？评价：通过你的表情，老师感受到这是一位和蔼可亲的妈妈。分角色演一演，找三个同学，学生评价。5、过渡：听了妈妈的话贝贝怎样把文具送回家的呢？指生读第六段。指导语气词：呀和哇这样的语气词要读的轻短。跟老师读。读好长句子：读好长句子要注意遇到逗号，稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。再指生读评

7、价:注意到了停顿，长句子都读短了，一次比一次有进步。交流：谁能说一说，贝贝怎么把文具送回家的？字体变红，每天，仔细检查，所有。认识“检查”你有什么好办法？贝贝仔细检查所有的伙伴，如果红色字读得重一点，就能出贝贝的变化了。指生读，齐读。小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际谈。出示儿歌读一读。总结：让我们一起爱护文具，学会整理文具，让文具成为我们学习的好伙伴四、写字。出示“包”观察，强调包是右上半包围结构的字，像这样右上半包围，写的时候注意要先外后内。范写：第一笔撇从竖中线少往左一点起笔，折要稍微往左倾斜，竖弯钩要包住横折钩。学生练写，展示指导，再练写。一

8、年级下册语文教案-文具的家 人教（部编版）文具的家教学设计教科书分析：1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文

9、文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。学情分析：1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和

10、学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。设计理念：简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。简简单单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。实实在在向全体：让

11、每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。3. 认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。4. 能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。教学难点：图文结合和结合生活

12、实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。教学准备：教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，欣赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情，度过了一个美好的夏日。今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看

13、老师板书这个单元的第1篇课文题目。1.老师板书题目：15 文具的家(“具”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。4.明确主要学习目标。过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字(一)尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文

14、朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。3.复习会写字中已经会认读的字的读音。导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文 找到 办法 好让(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。(3)小结：这些红色字体

15、的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。(二)读准课文学习1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反馈指导：(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。(三)会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了

16、会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。2.反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。)预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准

17、字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。2.反馈指导：(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。(1

18、)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读

19、的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。(2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。(3)自由朗读、齐读全文。5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为

20、单位读好句子中间的停顿。)。(五)认识偏旁斤字旁。1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?2.反馈指导：新(“亲”“斤”)斤字旁3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。4.PPT示，齐读一遍：“新”字“斤”，斤字旁5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用

21、可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。(六)会认读的字认字的初步评价1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。(一)释题提问：我们读了课文，知道课题文具的家里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，这些文具的家)小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们

22、一起学习课文吧。(二)图文结合，了解课文内容1.结合图一，了解课文内容。(1)看图说话。(PPT示图画一)出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样?个体观察思考后，班级交流汇报。(2)反馈指导。预设：问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。(3)继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢?个体观察后同位交流，班级交流汇报。(4)反馈指导。预设：问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。问题2：贝贝现

23、在在与妈妈说话。(5)图文结合，了解内容。出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。)预设：第1、2、3自然段。句子：铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设：说明了贝贝天天丢东西。)(7)感情朗读第1、2、3自然段。出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。个体练习后，班级交流汇报。反馈指导。重点反馈指导问句和答句。(8)小结：

24、我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。2.结合图二，了解课文内容。(1)(PPT示图画二)出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。个体学习后同桌交流，班级交流汇报。(2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。)预设：第4、5自然段。理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。过渡语：同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第4自然

25、段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗?(3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的?(4)反馈指导。预设问题1：贝贝给文具找到了家了。问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。)(5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗?(三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，

26、最后班级交流汇报。2.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。3.导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6 自然段的意思。那你们猜一猜，从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的呢?出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。4.反馈指导。预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。5.感悟主题。(1)导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事，我知道”说

27、一说。(2)反馈指导。预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。(四)总结：同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。四、会认读的字认字的评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)五、完成课后练习“读一读，记一记”1.导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。(翻开课

28、本P84)火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗?出示任务：读一读，把词语记下来。个体练习。同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。2.反馈指导，班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。六、写字指导(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对

29、照记认会写字的细部。)3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让;独体字：文、平、办;半包围结构：包。(二)指导书写。1. 指导书写“文”“平”“办”的书写。(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。(3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“次”“找”“让”。(1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“次”“找”“让”。分别提示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿

30、插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展;“让”字左右基本等高，右边“上”最后一横，创插到言字旁下方。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3. 指导“包”的书写。(1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。七、总结(学习状况和知识能力点)八、写字练习作业设计：一、朗读课文。二、背记“读一读，记一记”的词语板书设计：一年级下册语文教案 - 15文

31、具的家 人教部编版15 文具的家教学设计教学目标1、 正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。2、 认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。3、 理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。课时安排：2课时第一课时课时目标1、 正确、流利地朗读课文。2、 认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。3、 大致了解课文的主要内容。教学过程一、 出示实物，质疑导入1、 师出示平时在教室里捡到的一些文具

32、（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？2、 师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！3、 师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。二、 初读课文，识字学词1、 师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。2、 学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。3、 检查指导，随文识字学词。（1） 指名学生朗读第1、2自然段。 出示词语卡

33、片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zho”。正音后再次指名学生认读词语。 区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：放假了，你准备到（ ）去玩呀？爸爸准备带我到北京，（ ）有长城和故宫。 指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。 再次指名学生朗读第1、2自然段。（2） 指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。（

34、3） 指名学生朗读第4自然段。 出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。 鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。练习用“办法”一词造句。 再次指名学生朗读第四自然段。（4） 指名学生朗读第5自然段。 出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。 区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，“他”指男的，文中的贝贝是一位小女孩。（5） 指名学生朗读第6自然段。 出示词语：“仔细”“检查”“所有”，教师正音：“查”是翘舌音。 学生结合生活、学

35、习实际说说“检查”是什么意思。 再次指名学生朗读第6自然段。4、 学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。5、 巩固识字。（1） 师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。（2） 单独出示本课13个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。（3） 游戏巩固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。三、 再读课文，了解主要内容1、 学生再次自由朗读课文，师出示读书问题：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？2、 学生自主读书思考，并与同位轻声

36、交流自己的读书收获。3、 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。四、 生字书写1、 师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。2、 学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。3、 反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、 课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可

37、归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。第二课时课时目标1、 正确、流利地朗读课文，读好人物说话的语气。2、 理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。3、 书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。教学过程一、 检查复习，激趣导入1、 师出示词语卡片，指名学生认读。2、 指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。3、 师过渡激趣：（拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧！二、 理解课文内容，渗透习惯教育1、学习第1-3自然段。（1） 指名学生朗读第1-3自然段，说说从这三段话中你知道了什么

38、。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。（2） 鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。（3） 出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。（4） 引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结：文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。2、学习第4、5自然

39、段。（1）师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢？请同学们自己读一读第4、5自然段。（2）指名学生交流，师适当指导。指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。指名学生交流对妈妈所说的话的理解，在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。指名学生朗读第5自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。（3）学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。3、学习第6自然段。（1）指名学生朗读第6

40、自然段。（2）学生说说贝贝是怎么做的，引导学生理解“仔细检查”的意思。（3）鼓励学生想一想，贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？4、总结全文，交流收获。（1）全班再次齐读课文。（2）学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。5、情境练习、渗透教育。（1）师创设情境：（拿出课前捡到和学生捡到上交的部分文具）这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，保管它，爱惜它，就请你走上讲台邀请他回家，并对大家说说你将如何对待它。（2）学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整，

41、并鼓励学生的做法。三、指导生字书写1、出示本课剩下的四个生字：平、办、让、包，指名学生认读，口头组词以加强理解。2、指导学生观察字形，交流识记方法和书写要领。3、在生交流的基础上师重点指导：“办”字书写时先中间后两边，要注意“平”字的笔顺：横、点、撇、长横、竖；“包”字先写右上部分再写下部。4、师范写，学生观察并书空。5、学生自主描红、仿写，师巡视指导，进一步帮助学生养成良好的书写习惯。四、课堂小结师多媒体出示一首题为家的小诗：“铅笔是家是文具盒。文具盒的家是书包。书包的家是书包。书包的家是课桌。课桌的家是教室。教室的家又在哪里呢？哦，美丽的校园就是教室的家。”学生齐读小诗。师总结：每一种文具都有属于自己的家，让我们一起爱护它们，保管它们，让文具成为我们学习的好伙伴。板书设计15 文具的家铅笔 橡皮 转笔刀每天放学回家专心-专注-专业