语文主题学习七年级下第一单元教案(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上七下一单元“仰望星空”教学设计【单元主题学习内容】 1.本单元教材共有五篇课文，其中邓稼先闻一多先生的说和做孙权劝学是精读课文，分别用1课时精读；回忆鲁迅先生是阅读课文，共用1课时泛读；语文主题学习丛书共有60篇课文，计划用5课时自主阅读和汇报交流；写作训练1课时。2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。【各课时教学设计】第一课时1.教学内容：学习本单元

2、全部生字词；精读孙权劝学。2.教学目标：（1）识记本单元词语的音、形、义，积累掌握孙权劝学中常用的文言词语。（2）在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。（3）理解文意，品味人物对话，评说人物特点。（4）领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。3.教学设计：（一）创设悬念，导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题:孙权劝学）（二）范读课文，正音断句1师范读，生听读，注意正音断句。2生试读，生评议，师随

3、机纠正。3指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）（三）自读课文，疏通文意1交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）2借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）（四）演读课文，感知内容1发问文题孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学-吕蒙就学-鲁肃赞学）2分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话 善劝 肯学 敬才）（五）赛读课文，探究质疑1师生赛读，尝

4、试背诵。2从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙 刮目相待 对比）3与伤仲永比较阅读，找出异同点。小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：伤仲永-少年不学，泯然众人 先叙后议 孙权劝学-成年肯学，刮目相待 对话描写）4本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）（六）齐读课文，梳理总结1以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）2请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。（七）拓展阅读师生共读语文主题学习丛书3仰望星空241页任末好学、243页邴原泣学、247页

5、司马光好学，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受,写篇读后感。第二课时1.教学内容：精读邓稼先2.教学目标：（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。（2）学习通过对比表现人物的方法。（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。3.课前准备：（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。（2）借助注释、资料，理解吊古战场文、中国男儿两个古诗文小段。（3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。4.教学设计：（一）初读感知：课前从2015感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最

6、后师生总结）小标题1.展示背景邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。小标题6.对邓稼先的总评价赞歌、挽歌。思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产

7、生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？教师引导学生精读第3、5部分内容，明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。（三）拓展延伸：1、鼓

8、励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系语文主题学习丛书上读过的爱国篇目谈谈学习了邓稼先一文的感受。2、自主阅读丛书3仰望星空第17页仰望星空的秘密、第72页天地苍茫一根骨、第75页流放出生命的光彩，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。第三课时1.教学内容：精读闻一多先生的说和做2.教学目标：（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。（2）品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。（3）学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。3.教学设计：（一）导入：在世界近代史上，闻

9、一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼！正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，行的高标。今天我们来学习闻一多先生的说和做，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。（二）初读课文，理清思路1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？中间是如

10、何联系在一起的？2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？3、作者分别选取了哪些材料来表现人物？（三）品味语言本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意

11、思；与第5段“他并没有说，但他做了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”，给人的感觉就不一般了

12、。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。4、富于音乐美：作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高钻之弥坚”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。（四）拓展延伸自读语文主题学习丛书383页最后一次讲演、61页沉船为邓世昌而作、64页血祭献给

13、抗日战争的殉国者，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。第四课时1.教学内容：自读回忆鲁迅先生音乐巨人贝多芬福楼拜家的星期天。2.教学目标：（1）理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。（2）找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。（3）品味文中重点句子的含义。3.教学设计：（一）导入新课（二）学习回忆鲁迅先生1、文章主要写了哪几件事？2、画出对鲁迅描写的句子，分析这些句子分别表现了鲁迅怎样的性格特征，用“我从第（ ）段的第（ ）句这一（ ）描写看出鲁迅是一个（ ）的人”的句式说话。（三）学习音乐巨人贝多芬1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

14、2.画出对贝多芬进行描写的句子，分析这些句子分别表现了贝多芬怎样的性格特征，用“我从第（ ）段的第（ ）句这一（ ）描写看出贝多芬是一个（ ）的人”的句式说话。（四）学习福楼拜家的星期天1、自读课文，划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。2、在描写人物上，你从本文中得到哪些写作启示？（四）拓展延伸自读语文主题学习丛书3仰望星空102页囚首垢面的鲁迅、189页我的一位国文老师、196页金岳霖先生。第五九课时学生自主阅读丛书3，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。第十课时1.训练内容：写人要抓住特点。2.写作目标：（1）写人要抓住特点。（2）学习对人物进行恰当地描写，突出表现其性格特点。3.教学设计：（一）回顾本单元课文都是怎么写人的，总计人物描写的方法。（二）自读丛书3第195页、203页、210页、213页、216页、220页、226页的写作指导内容，系统掌握各类描写方法。（三）学习课本P110-111的写作指导。（四）写作训练根据课本第112页的提示，完成练习二我的同学 或练习三我的偶像。专心-专注-专业