语文教案反思池子与河流(共8页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上8 池子与河流教学导航教学目标 教学重难点 1. 借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、1. 有感情地朗读课文。理几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧解文中的重点句子，了解无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、课文内容。源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒2. 分角色朗读课文，结合惰”等词语。生活实际说说：池子与河专心-专注-专业2有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清流的观点，你更赞同哪一洁，这个自然规律难道你已经忘掉？” “我用源源不种？断的清洁的水，年年给人们带来利益。 ”等句子。3. 通过朗读课文，体会寓3分角色朗读课文，

2、结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？4. 通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。言故事的寓意。明白做人的道理。教学课时 1 课时教学准备 多媒体课件。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1. 出示池子与河流图片， 引导学生观察图片， 互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。2. 教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流， 也有一部分同学喜欢池子。 当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。3. 导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流， 看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐

3、读课题。二、自主读文，学习字词。1. 读拼音，写字词。1自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文l nj 读通顺，读流利。2找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。4. 检查读书情况。（ 1）课件出示：t oyf l znxnznyn滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验自由拼读。指名读，师生评议。指名领读。开火车读，一边读一边给生字组一个词语， 尽可能不重复别人说过的词语。（ 2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。（ 3）理解词语。课件出示：疲劳 几时 固

4、然 蜿蜒 贯穿 安闲 摇荡 清闲任凭 哲理 清洁 遵循 安逸 遗忘 应验 枯干衰退 懒惰无忧无虑 忙忙碌碌 源源不断 奔流不息说出上面词语的意思、反义词或近义词。 （任选一项）小组交流。小组派代表参与全班交流。教师评议。课件出示：疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）安闲（悠闲）（忙碌）摇荡（摇晃）（平稳）清闲（悠闲）（忙碌）清洁（洁净）（污浊）（）chnzhng（）gr n（）t nqn（）r u ru n（）gu l（）2. 写出下面词语的近义词和反义词。疲劳（ ）（ ）蜿蜒（ ）（ ）安闲（ ）（ ）遵循（ ）（ ）遗忘（ ）（ ）枯干（ ）（ ）懒惰（ ）（ ）3. 把下面句子中划线

5、的部分换成四字词语。（1）没有一点忧愁和顾虑的童年时代最值得怀念。（）（2）爸爸整天事务繁杂、辛辛苦苦，安逸（舒服）（辛劳）遵循（遵守）（违背）顾不得陪我玩耍。遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）（）衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳）（3）水接连不断地几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通）从地底涌出来。任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）（）无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）（4）我的家乡有一忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）条小河，河水常年源源不断（连续不断）奔腾而不停止。奔流不息（奔腾不息）（）读读记记，积累词语。5. 用自己喜欢的方式自由读课文。三、再读课文，交流学习。1再读课文，把

6、你印象最深的地方勾出来4. “河流”欣赏的2指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？“自然法则”是什3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思。么？4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。（ 1）“你几时才能抛开这样的生涯？” “池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）“池子”为什么提议 “河流”抛开原有的生活？ （因为它觉得“河流”的生活太累 , 负重太多 . 池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活， 所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）（ 2）水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？

7、“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）（ 4）我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。“河流”为什么会受人们的尊敬？ （因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。 ）（ 5）河流的话果然应验。“河流”的什么话得到应验？ （我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息； 可你早被遗忘， 不再有人提起。）从哪里看出 “河流” 的话得到应验？ （河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞， 整个让青苔铺满， 又让芦苇遮掩，到头来完

8、全枯干。 ）板书：长流不断 淤塞枯干（ 6）才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？6. 自由读课文。7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。四、回归全诗，感受道理。1教师配乐朗读， 学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。2把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。3学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？4小组同学互相交流。5. 小组派代表发言，全班交流。6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的

9、有生之年为社会多做贡献， 为自己的生命增添光彩。 同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。7. 学生自由朗读课文，加深认识。 （板书：多做贡献 增光添彩）五、联系生活，拓展延伸。1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。3小组交流：（ 1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？（ 2）在你生活的周围有这样的人吗？（ 3）你要做怎样的人？4. 小组派代表发言，全班交流。5. 教师评议并小结：（ 1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。 “河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子 贪图安

10、逸 不思进取 河流 负重前进 创造幸福）（ 2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上， 而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。（ 3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活。6. 再读课文，加深情感。六、拓展延伸。1交流课前搜集的寓言故事。2搜集并阅读更多的寓言故事。课堂小结教学板书 教学反思 池子与河流池子与河流池子河流本课是用诗的形式写成的寓言故事。 课文内贪图安逸负重前进容主要是由池子与河流的对话构成的。不思进取创造幸福1. 本文是略读课文，所以我引导学生们自主淤塞枯干长流不断独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

11、多做贡献2. 在学生读通课文的基础上， 我引导学生交增光添彩流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流”抛弃怎样的生活？“池子” 为什么提议 “河流” 抛开原有的生活？“河流” 为什么会受人们的尊敬？ “河流” 欣赏的自然法则是什么？ “河流” 所提到的 “自然法则”指什么？3. 拓展延伸。学完课文后引导学生思考 “池子”和“河流” 各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。参考答案第一课时1. 邻居 沉重 固然 弹琴 柔软 规律2. 疲劳（疲倦）（轻松） 蜿蜒（弯曲）（笔直） 安闲（悠闲）（忙碌） 遵循（遵守）（违背） 遗忘（忘记）（牢记） 枯干（枯竭）（滋润） 懒惰（懒散）（勤劳）3. （1）（无忧无虑） （2）（忙忙碌碌） （3）（源源不断） （4）（奔流不息）4. 水要流动才能保持清洁。