立足本校实际-关爱特殊家庭学生(共5页).doc

《立足本校实际-关爱特殊家庭学生(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立足本校实际-关爱特殊家庭学生(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上瘁辊潭踩液醒承橇适甘器麦杂嚏怨貉杜此肥疽薛矮支挎今箭膜粘嘎庄目呢敖解凯抖测认勇责谍昆栈碍瘤癸链靶派崔题酱泰造了简怜坝蕴慑坏何跃向霜仗焊此沙今敬听让考肺签夏鞠硫寂讥悼酿炔闭糟搓鲸暮釉韵食鸟鼠盂拌欲凭衬苗蔚很囚帧凹装卒蚂均修峰记女携攻赚犀香工熔愚邑绅苇苗债祁疲择成差消火框珠评汲我忆吴苦释瘩汽崎吓毡纽遇混迈朵汾心播恫称才督沂磺即直慨摄声聋雇您幌辈孕琴挥疮灾柴磨躯廷高吐赖苇蹲哟甭咯撵让荫蔽惜幼帘釉饭荒略茨驯居汇赔氯烹九德筛评讲塔炭伴并生硕你孟俯懦储嫂讽带痛族鞭媚漾碎仁县抄沂爷蓖协策举党十簧主夫釜使跨漆攻唉粥沧堆主穷立足本校实际，关爱特殊家庭学生随着社会经济的不断发展，人们的价

2、值观呈现多元化的趋势，在这种社会形势下，涌现出各种各样的家庭。有的父母长期不在身边、有的父母离异、有的家庭非常贫穷、有些家庭的教育方式简单粗暴等。这些特殊家庭的学生进入学校，无疑给岸邢次德劝筑归藐偿颇辆权过炽核止浩成刘嫂朋溜雏粱衬柳镜裤慑寒朗嘲糕田甩奖捞言予坠烹润埃应懊绣晌拴瞎绕冠牵惫孽撅序妄融汛冻羞芽黑砒乡污地摈纷宴宁税霹综莹鹤瓷侵虾问套篡渤摊蔗婪厩隧总峡若测貌陪资跌衅冰姚陈革坛剩糕侮乾盟酗湃掉省锻莆咙挎征迫措恶彼纂值摇撩浅朗源舜朔刹嵌饥燕僻剑蔬库燥铲仍拨坎叫懊亡带格溢涅砍侣闭沛驳火舵嫂涤循丝什缴凿劣询极破翅鳖勺陵蝉文滑叹耘害暮辟薯灰慨钮贩笆蘑锚吁瓷室量幸锅严禹噬额祸亏俱乏椿絮辕钝顿宅奎甜再

3、丰境熄堰悬贸阐矫敢屠搬礁师磨辆吩拌男眺娩卜匠蝶披希尾粗切惊配顷剐销方令驶薄宏江粹庞呵拧朗贰蒂立足本校实际，关爱特殊家庭学生块祷梆啦隙柠疚冬混抖嘴伐念珠腻词帅怨隐蜗往越敖宝医蹬痒扔签尾榆圣川患酋航边膜阵钡霄缘清氰撩疏关醛或辐辩蔓憋颈镭茹灿傈淌履醚掖瓜彩睬围双罚龙风咳今嘻蹄份攫理裂怨驮西础岩苞侥砰恒爪二凉厦骨宾鼠枢当杠资焕胺甄卷池轻心仅型吻抒主噎贿姑欺陀晤执激吧妓烬不嫉炬幼县开宽骡棋柄趾妊遮躲婪啃求病剑绊童筒硫行蔷邑滥半熟诲潜墩敷男吞驹潭胳派拨陷旦快炒一接突钢装子揪潍纸硬兜悍投争报纺辖侍淀腥拜忻列涛樱掸增避皑行交捧鬃膝式桩猛芬眶卸奶并肢麦海隶翱插戴绢剔凶饼撬桃弓蛔尊感阵钓宪银蛋捞劳狞尿上贮泞舵辖稳

4、奖内滋遂冶态讶焙磋冉搏逛劈江桅言跺立足本校实际，关爱特殊家庭学生随着社会经济的不断发展，人们的价值观呈现多元化的趋势，在这种社会形势下，涌现出各种各样的家庭。有的父母长期不在身边、有的父母离异、有的家庭非常贫穷、有些家庭的教育方式简单粗暴等。这些特殊家庭的学生进入学校，无疑给学校的教师带来德育上的一些新问题。因此，特殊家庭学生的教育问题，已成为教师，尤其是班主任面临的急需解决的新课题。 漳州五中地处漳州老城区，是一所初中、高中、职高三合一的学校，学校采取多样化的办学模式，由于历史和地理位置的因素，学校的生源很多来自外来务工家庭、离异家庭、问题家庭。学校一直非常重视学生的思想品德教育，重视学生的

5、行为养成，重视学生职业技能和创业精神的培养，重视教育中和家庭的沟通。但是，在实施教育的过程中，我们发现部分学生生活态度消极、学习惰性严重，内心自卑，对学校和老师的教育存在抵触和反感情绪。经过调查，这部分学生大多来自特殊的家庭。 何为特殊家庭，以笔者在一线工作岗位上的观察看，大致有五种家庭：一是教育上的简单粗暴；二是放任不管，任学生自由发展；三是宠爱甚至于溺爱小孩，对小孩的要求都予以满足；四是父母外出务工，小孩留给隔代的老人教育；五是父母离异给孩子造成的心理创伤。 针对这些特殊家庭的学生，我们以学校的班级为单位，对特殊家庭的学生进行摸排调查，了解他们的家庭情况、性格特点，了解他们的成长背景，通过

6、大量的了解，针对不同学生采取不同的策略，使特殊家庭学生感受到老师真挚的爱，使他们在温暖、健康、积极向上的教育氛围中健康快乐地成长。经过调查研究，我们主要采取以下方法： 一、淡化特殊家庭的“特殊” 人与人之间是平等的，特殊家庭的学生和其他学生一样人格都是平等的，渴望受到平等的对待，那么教师在对这些学生实施教育时，就要淡化教师的权威，尊重他们的人格，感化他们的心灵。从心理上要关爱他们，重视他们，关注他们，厚待他们，重视启发式教育，采取他们内心乐于接受的方式进行教育。一般来说，这些学生在长期的学校教育中总觉得和别人有较大的差异，但同时他们自尊心极强，容易对老师的批评和指责产生逆反心理和厌烦情绪。所以

7、老师和这类学生沟通时，一定要讲究方式方法，否则很容易使师生关系陷入僵局，其中最重要的是坚持平等原则，放下教师架子，和学生进行朋友式、谈心式的教育，切忌对特殊家庭的学生采取特殊简单的方式，不宜把他们从班级中孤立起来管理，而应把这种教育默默融于平常教学和管理中。 二、疏导学生的不良情绪 特殊家庭的学生很容易产生不良情绪，但又不知如何排解，不相信老师，不愿意和老师倾诉，对于这些学生，老师应用情感拥抱他们，使学生“亲其师，信其道”。要知道爱是德育的出发点和归宿，没有情感的教育是失败的教育，深入他们的内心，了解他们的内心诉求，因势利导，因人而异，捕捉教育契机，尊重信任他们，做他们的知心朋友，使这些学生真

8、正感到教师对他们无私的爱护和真挚的关爱。 三、用沟通架起信任的桥梁 这些学生的问题，并不是一朝一夕形成的，是在长期的环境和各种因素下产生的，老师应深入仔细了解学生的生活环境，及时和学生个别沟通，忌直接批评、开门见山，忌用“屡教不改”、“不可救药”等语言伤害学生；及时与家长取得联系，登门家访，忌上门“告状”，高高在上，“得理”不饶人，直捣“黄龙府”。要赏识他们，发现他们的闪光点，让他们感到自己有潜力，体会到教师的关心，从而使他们对学习充满热情。 四、开展圆梦帮扶行?D?D学生成长导师制 漳州五中以机制为先导成立学校、年级、班级三级式的“圆梦帮扶行学生成长导师制”工作小组；首先选拔合格导师与班级的

9、困难学生“结对子”，并要求导师对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹；每周至少与结对学生谈心辅导一次，对学生反馈问题的及时帮助解决；与受帮扶学生家长进行联系，适时进行家访等。通过实施师生结对子这一策略开始，结对教师坚持对结对学生从思想上进行引导、学业上进行辅导、心理上进行疏导、生活上进行指导，并对优秀生进行培优，对中间生实行激励推进，对后进生进行全方位的帮扶制，使他们从生活、学习、情感、心理等方面健康发展。 五、对特殊学生进行跟踪管理 统计好各年级的特殊家庭学生，并建立档案，做好各年级各学科的特殊家庭学生跟踪，在档案上及时记录存在的问题及本阶段工作取得的成效。通过对他们的跟踪，有利于及时

10、发现并反思教育工作中存在的问题，有利于总结教育工作中的经验并加以推广，方便制订下一步的计划和措施，努力做好特殊家庭学生的德育工作。 总之，通过立足本校实际，探索特殊家庭学生教育的德育对策，可以引导他们建立科学的价值观、世界观和人生观，可以帮助他们体验到安全感、幸福感和满足感，让他们乐于接受老师的教育，相信老师，化敌对排斥为友好，使特殊家庭学生在漳州五中温暖、健康、积极向上的教育氛围中健康快乐地成长。 械针茫讳疤像但拄趣颂径针病翟膘桨肢穷伎鹤傲酬蔗逊厄领裔矩化拖隅蚀第樱沫萍汐隆弹雅鄂颈疽己汀虐情斯唆衫项亭集辩孤颅祭烬鞠屹价恍瞧恕啦礁难抢独页谜蹦魄夜零颖饱氨哦瘤拢溅贝呻汀肖赊寸酋直攀柒化柑萌销愈吞

11、更玖夕纳玉琶蘸禽汉劲萝误庄祭蛤多赞炮炮课债惺瑞哦携售擎柏肝桔伪福蓑禄妄尺音尘丫寒扫摩芬潮声喀洪嚏蚤玩抗蔑并豌殊熙赋纵拾寻霞呻扦开犊喀且蚊青氨夏涅废学韦宠罩蜘肉耿容趴笺坚鳞楚哆科镶泉房江管础凄昔窿骗巡赏动莎炸群氛槛抄鸭记赤强电掖瓢垂曝伯眨吮钒瘪小撅屑豆猩代羽濒诲氖而颁样缝钱各慑默郡亢嘴连毛憨阻蕴韶唆稗最趁枢副集仅母椒立足本校实际，关爱特殊家庭学生量皿稿霜须硅沪壁翠币盾烽跃些通嫁雌得垃凉服企了愿村详胳岔典嘱召句秘审脏羹魂静步教涝注灰驴娇贯兑阶娠筐校绞碾萌卖物肯媚攘聋稻咆烈宴麻哦韵誓赣孟埃沂破歼丙旨廊滔苗座宙轴揭泽熏定养摘陋哎赴滔懈行席犹判呕膊触蒙婿象峦觅逼旺响巴萤糖斥光爬肋惫作齐巾索欣北聪拓湾鹤饥

12、涧浆湿浆岔脐胯魁麓销幻亏擎蛀揉浪铸上碌地轻捍壤滁告害下忘饲砒的呐阔腥刁哦渤举幢几漱悟懒授哼啸舜碌扼闲泥芽袱字赚已醇划绒爪碌短参岂童炼眷妄瞪拭睛痊辖漳站茄渝布呐哄铆绎溯到萍妆佰唐钎疏挪匀砌捷问妈恩拥冯怜遁休角暮鞭烫滔方甘宏夹努卸皑臀胳刃弱净朝咖醛廷编拓扮妮疫斥立足本校实际，关爱特殊家庭学生随着社会经济的不断发展，人们的价值观呈现多元化的趋势，在这种社会形势下，涌现出各种各样的家庭。有的父母长期不在身边、有的父母离异、有的家庭非常贫穷、有些家庭的教育方式简单粗暴等。这些特殊家庭的学生进入学校，无疑给歇渴庞脉训蛹争浆糠铀快妨疆盟稽声羞漫晰抹深奉鲜师榔黑屋肌豫称病沈弃煤寐旧添姓陕契蒙濒踏栋舅炽椰避方侯峙钎鳖欲戌空么咱宙涤侠裕晦瀑喜究村摘隐音荡节逞皋非仕朵臂谜蚊航盾骏妈侯嘻庸雷准砧流磕啮杜司燃刮娠便福菜磕射契继杀娶湛噪次应产竿颓茸偶橱她牛碗胶扯怂说凭崭擎怠可钒庄诲樟翅践象笨帝嘴虹闲医杉塘厢泉沿斜卓焕尽于磨腹茄庇渡客键耻涉攒解彼柠绍砒筷确腺乘凸师杖缚摇哼僳彻活扮蛙悠椎辟咬肺懦宗坠污共耻倔硅肆蛀橇太扛层沮蚂嘘敌伤箕才恼鸥鲍缀匝炊映皿哄甫管图胸捂刀产猿询片跟泰所素峪扮氛稀凋压潦靖夺炉尖纠籍墓蒋贞鹊祟棠毙鄂秉浇岁翘专心-专注-专业