四年级上册数学教案-全册-苏教版(共127页).doc

《四年级上册数学教案-全册-苏教版(共127页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-全册-苏教版(共127页).doc（127页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上四年级数学上册教案 第一单元 升和毫升 第二单元 两、三位数除以两位数 简单的周期 第三单元 观察物体 第四单元 统计表和条形统计图（一） 运动与身体变化 第五单元 解决问题的策略 第六单元 可能性 第七单元 整数四则混合运算 第八单元 垂线与平行线 怎样滚得远 第九单元 整理与复习专心-专注-专业第一单元 升和毫升 课题：认识容量和升 第 1 课时 总第 课时教学目标： 1.学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。 2.学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

2、3.学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提过学习数学的兴趣。教学重点：认识容量的含义以及容量单位“升”。教学难点：容量单位“升”概念的建立。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1出示两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个茶杯里盛水多？说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）2明确学习内容。揭示课题：今天我们一起来研究容量。二、目标驱动，自主学习。（预设17分钟）1进一步探究容量。自主学习导学单1：（时间：8分钟）（1）说说你对容量的理解。（2）想想看哪个水壶的容量大一

3、些，你有什么方法来验证一下 ？（3）思考怎样量出水壶的容量，再按自己的想法量一量。提问：你发现哪个水壶的容量大，哪个水壶的容量小？你是怎样想的？演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。说明：容器的容量是有大小的。理解：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。2认识容量的单位“升”自主学习导学单2：（时间：6分钟）（1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么，各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。（2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。组内交流。指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以可以用字母“L”表示。提问：你发现了什么？指出：从里面量，每条边长

4、度都是1分米的正方体容器的容量是1升。（3）思考1升有多少。出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度表示的含义。出示：棱长1分米的正方体并测量。演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。3完成“试一试”出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计。1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，大约能倒满几个纸杯？先估计，再倒一倒。2.指明演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计是否合理。三、分层练习，巩固内化（预设10分钟）学生先独立完成课堂练习单1 基础练习：“练一练”第2题。指名回答。让学生再举出一些熟悉的例子

5、，说一说它们的容量。“练习一”第2题。先让学生说说呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。2 比较练习：“练一练”第1题。借助教材中的图指导学生先弄清图意，再作出判断，并说明理由。练一练的图表示在左边杯子里盛满水，分别倒入另外两个杯子里，中间的杯子没有倒满，右边的杯子倒满了，说明中间杯子的容量最大，右边杯子的容量最小。练习一第1题。学生独立进行判断，并说明理由。练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯，结果第一杯里还剩下一些，再把第二杯水倒入第三杯，结果第三杯正好倒满，说明第一杯的容量比较大，第二、三杯的容量相等。练习一第3题。学生独立判段并说明理由。3 创编练习：出示一些常见物品，让同

6、学判断哪些物品是用升做单位的。学生联系自己的生活经验判段。四、课作。（预设10分钟）完成补充习题第1页第1、2、3题。校对作业，分析典型错例，统计正确率。错误的同学订正，全对的同学做“提高题”。提高题：一个关不紧的水龙头，20分钟会流失1升水。一小时浪费多少水？一天呢？五、家作。1.课课练第1页第一、二题。 第一单元 升和毫升 课题：认识毫升 第 2 课时 总第 课时教学目标： 1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。 2掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。 3能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 4使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应

7、用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。教学难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）学生交流预习作业。1.全班交流预习作业，并且提出注意点。2.揭示课题，认定目标。二、目标驱动、自主学习（预设17分钟）1.自学例题3 明确例题3中的数学信息及所需解决的问题。出示教材例3的情境图。结合观察各自的容器，自学书上第3页的例题3，认识1毫升这一容量单位以及字母表示方法。2.自学。出示自主学习导学单：（时间：10分钟）1计量比较少的液体，常用单位什

8、么作单位？2.先用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再把它滴在手心上，小组同学数数大约有多少滴？3.一个量杯盛有500毫升水，2个这样的量杯盛有多少毫升水？把这2杯水倒入1升的量杯中，你能发现什么？（动手试一试）学生在实验操作时老师要密切关注各个小组的情况，适时引导和点拨。3.小组交流交流内容1. 计量比较少的液体，常用单位什么作单位？字母怎么表示？2. 1毫升水滴在手心上，大约有多少滴？3.利用量杯倒水，你发现升和毫升之间有怎样的联系？导学要点：计量比较少的液体，常用毫升作单位，毫升可以用字母“mL（ml）”表示。1毫升大约只有十几滴水，比1升少得多。1升=1000毫升三、巩固练习（预设

9、：10分钟）（一）基本练习1.第4页试一试先看看1瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。2.练一练第13题练一练中的第2题，可以让全班学生一起做，1名学生上台操作，其余学生观察，当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。（二）比较练习练习一的第46题（三）创编练习把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯，1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算出1个大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗？点拨：根据1个大杯的容量相当于2个小杯，可以求出2个大杯可以换4个小杯.总共就有10个小杯。四、课堂作业（10分钟）完成补充习题第2、3页的第2、4、6、7、8题校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做

10、“提高题”。提高题1杯500毫升的牛奶，莉莉先喝了半杯，然后加满水，又喝掉半杯，再加满水，最后全部喝完。莉莉喝的水多还是牛奶多？五、家庭作业课课练第2页第一、二部分第一单元 升和毫升 课题：练习一 第 3 课时 总第 课时教学目标： 1.使学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量。 2.培养估计意识和初步的估计能力。 3.使学生加深对升和毫升的实际体验，同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。教学重点：进一步积累升和毫升的表象，加深理解，发展空间观念。教学难点：对学生估计容量策略的指导。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，认定目标。（预设3分

11、钟）1.师生谈话：前几节课我们学习了容量，认识了升和毫升这两个容量单位，那么对于升和毫升你已经知道了哪些知识？2.教师引导学生举例说，并出示课题。二、分层练习，巩固内化。（预设25分钟）基本练习：1练习一第7、8题自主读题，独立完成填写。相互交流 ，互相检查订正。先让学生独立完成，再组织交流校对。追问学生：什么时候选择用毫升作单位，什么时候选择用升作单位？2练习一第9题（一）出示导学单：1先独立看图读数，再估一估、算一算完成问题。2在小组内交流自己读数的方法和答案，有错误的先说说错误原因，再订正。（二）全班交流，分析错例。学生在读数时老师要强调：眼睛要平视，看清液面对准的是哪个刻度。3练习一第

12、10题自主读题，独立完成填写。相互交流 ，互相检查订正。有针对性的选择一、二题让后进生说说你是怎样想的？综合练习：1.练习一第11题出示导学单：1先独立读题.2口服每日几次？7岁以上的儿童每次最少口服多少毫升？最多口服多少毫升？3. 5岁以上的儿童每次最少口服多少毫升？最多口服多少毫升？4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解答？先独立尝试解答，在交流。5.小组交流，修改错误的答案。点拨：解题时要理解5岁的儿童应该属于37岁的儿童，每次最多服用10毫升，每天就是3个10毫升，也就是30毫升，3天就是90毫升，所以够了。2.练习一第12题和动手做1.交流预习作业的第1题。指名说说你看到商店里哪些物

13、品是用毫升或升作单位的？2.交流动手做，让学生动手操作后进行估一估、量一量，验证自己估计的能力。 重点让学生说说你是怎么估计的。创编练习：把1升果汁倒入1个大杯和2个小杯，1个大杯的容量相当于2个小杯。你能算出1个大杯容量是多少毫升吗？点拨：根据1个大杯的容量相当于2个小杯，相当于把1升果汁倒入几个小杯中？思考：解答这道题目的关键是什么？需要注意的是什么？三、全班交流，提炼建摸。（预设2分钟）说说通过本节课的练习，你有什么收获？四、课堂作业（10分钟）完成补充习题第45页的第3、4、5、6、7题校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。提高题补充习题第5页的第8题五、

14、家庭作业课课练第3页第一、二、三题。第二单元 两、三位数除以两位数 课题：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） 第 1 课时 总第 课时教学目标： 1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法，能正确进行计算，正确率达到85%以上。 2.验证验算的习惯，培养做题的责任心。教学重点：能正确进行两、三位数除以整数的笔算。教学难点：理解算理，确定商的书写位置。教学准备：课件 教学过程： 一、口算热身。（3分钟左右）算一组两、三位数除以一位数的口算。273 567 1206 754963 1608 559 728选择其中12题请学生说说你是怎么算的？突出试商方法，提醒不忘余数。二、自学例1。（15分钟左

15、右）1.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例1情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。2.自学。在学生自学时，教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上，备用。导学单（时间：5分钟）1.根据所求的问题列出算式，估算结果。2.尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？）3.对照书本第8页例1的解答，与书本不同在哪里？并进行改正。4.回答书本茄子老师的问题。3.小组交流。交流内容1.在用竖式计算时遇到什么问题？你怎么解决的？2.说说怎样用竖式计算整十数除以整十数？导学要点：商要写在个位上，因为60里面有3个20.除数是两位数的要看前两位。4.全班交流。分析黑板

16、上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。三、练习。（15分钟左右）【基本练习】（一）适应练习。1.第8页试一试，2题。并验算。点拨：（1）三位数除以整十数前两位不够除看前三位，强调竖式计算的格式。（2）验算的方法。2.练习二第3题中间2题。（二）口答练习。1.说说试商几。18020 7010 30060 72090快速试商的方法：被除数除数去掉一个0后试商。2.口答列式并说出结果。180分=（ ）时 300秒=（ ）分 420分=（ ）时其实就是在算一道三位数除以60的计算题。（三）比较练习。1.第8页“练一练”。比较上下两题你有什么发现？变式：在第

17、二行下面补上400200 900300提示：学生被除数和除数同时加相同个数的0，结果是一样的。2.练习二第2题。完成后比较前面两题和后面两题有什么相同点和不同点？提示：不要忘记余数，并进行口头检验。（四）创编练习。1.东北虎体重200千克，金钱豹的体重50千克，藏羚羊的体重40千克。根据以上信息提出一个用除法解答的问题，并解答。点拨：提出求倍数的问题。2.填空。40的=a8（a为一位数），被除数是（ ）。点拨：百位上的数字肯定比4小，余数是8确定个位是8，十位为0.四、课作。（8分钟左右）完成补充习题第6页上第15题。帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。校对作业，分析典型错例，统计正确率，错

18、误的订正。全对的做“提高题”。提高题0的商最大是几？最小是几？五、家作。每日一练第二单元 两、三位数除以两位数 课题：除数是整十数的口算和笔算（2） 第 2 课时 总第 课时教学目标： 1.使学生在具体情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。 2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力，增强主动学习的意愿。教学重点：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。教学难点：理解算理，确定商的位置。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题、认定目标（预设2分钟）1出示情景图，仔细观察

19、，说说从图中了解到哪些信息？要求什么问题？师：说说从图中可以了解哪些信息？要我们解决什么问题？（出示教学挂图）2揭示课题。指出：这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法笔算。学习目标：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。二、自主学习，建构模型。（预设15分）1、交流估算方法自主学习导学单：学生看图列式后估一估38030的商大约是多少？小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补充。 学生先小组交流，再集体交流。要知道这380根跳绳可以分给几个班？我们如何列式？点拨：也就是说380里有几个30根就能分给几个班。那你能估一估38030的商大约是多少吗？得出：（比10大，比20小）38030的商是两

20、位数，是十几。2、探索笔算方法。 学生先独立计算，再小组交流算法。师：要知道我们估计得对不对，可以用竖式计算出正确结果来证明。尝试算一算。教师巡视，注重了解尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。自主学习导学单：（1）商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？（2）余下的8表示什么？80又表示多少？小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补充。 集体交流让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再相互指着竖式说说笔算过程。师：在小组里说说你是怎么算的？选择正确的笔算方法板演，并说说是怎样算的？穿插提问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？余下的8表示什么？ 80表示多少？3教学“试一试”，初步

21、概括方法。学生独立计算“试一试”的两题。计算后组织比较：观察这两道题，它们有什么不同？ 点拨：学到这里你能概括说说除数是整十数的除法是怎样计算的吗？三、组织练习，完善认知。（预设10 分）1基本题：练一练 第1题。 先说一说商是几位数？2专项题：练习二 第6、7题先完成第6题每道题的计算，再说一说计算顺序。说一说商几位数，为什么每组题上面一题商是两位数，下面一题商是一位数？3整合题：练习二第8 、9题简单的说一下解题过程。4创编题：花店有388枝花，每30枝装一个花瓶，至少需要多少个花瓶？四、当堂检测，评价反思（预设10 分）课堂作业：必做题：补充习题选做题：三张数字卡片3、5、0可以组成（

22、）个能被5整除的不同整数。家庭作业： 课课练第二单元 两、三位数除以两位数 课题：练习二 第 3 课时 总第 课时教学目标： 1.通过练习，巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。 2.在练习的过程中，体会数学知识与生活的紧密联系，提高学生运用知识解决问题的能力。 3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重点：巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。教学难点：能熟练地进行商的定位，提高计算的正确率。教学准备：课件 教学过程： 一、交流预习成果（预设：5分钟）（1）校对口算得数体会：掌握一些计算的

23、技巧，可以使题目变得更简单，更容易计算。由组长组织本组学生汇报预习成果，其他组员注意倾听，有好的建议或问题及时组内提出。（2）重点评讲第2题：估算和计算（出示学生的预习作业）全班交流。二、预习拓展引新（预设：5分钟）1学生明确本节课的学习目标。今天这节课，我们进行除数是整十数的除法口算和笔算的练习。2.揭示课题，板书课题：练习二三、多层练习，内化提升。（预设：20分钟）1完成“练习二”第11题的后两道，指名板演，并集体订正。在学生独立解答时，教师巡视，对学困生进行及时的点拨和帮助。2.完成“练习二”的第12题（1）；学生独立解答（2）指名板演；（3）全班交流，集体讲评。进一步明确混合运算的运算

24、顺序。3完成“练习二”的第13题（1）学生独立计算，完成表格填写。（2）引导学生观察：有什么发现？在小组内交流。（3）全班交流，体会“商不变的规律”：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。指出：计算时一定要细心再细心，这样，正确率才会提高。4、完成练习二第14题（2）学生分组交流解答。（3）全班交流。 引导学生思考：先求出苹果和梨一共有多少箱。5、完成练习二第15题1、 学生独立完成并把结果填在书上2、 小组交流思考过程全班交流，总结解题方法四、课堂检测反馈（预设10分钟）1课堂作业：必做题：补充练习P13学生独立解答。2.家作：必做题：一课一练第16页的第13题。选做题：一课一练第1

25、6页的思考题。教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。先做完的同学，可以尝试做选做题，不要求全班做。 师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。3.每日一题：把一根钢管锯成两段用了32分钟，用这样的速度，锯了256分钟，钢管被锯成了多少段？第二单元 两、三位数除以两位数 课题：三位数除以两位数（不要调商） 第 4 课时 总第 课时教学目标： 1.学生在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，能运用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商，并能正确计算不要调商的三位数除以两位数的笔算。 2结合教学培养学生的估算意识，提高其估算的能力。 3让学生在探索计算方法和解决问题的过程中

26、，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重点：掌握把除数看作接近的整十数试商的方法，能正确地笔算。 教学难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商。教学准备：课件 教学过程： 一、热身运动。（2分钟左右）1.说说下面各数分别接近几十。3452681922672.口算15050240603208063090选择其中1-2题请学生说说你是怎么算的？3.揭示课题，认定目标。（预设1分）前几节课，我们学习的除法，除数都是整十数，这节课我们来研究除数不是整十数的除法。板书课题：三位数除以两位数的笔算。二、自学例5。（

27、15分钟左右）1.明确例5中的数学信息及所需要解决的问题。出示：教材例5。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。2.自学。导学单（1）学生审题（2）学生独立列出算式。（3）这题目和前几节课学的有什么区别？ (4)估一估：商大约是多少。（5）你会用竖式计算出结果吗？在尝试本上尝试练习从图上你能知道哪些信息？要解决什么问题？96里大约有 （）个32，你会估算吗？32接近30，把32看作30来试商你能试着算一算吗？你会用竖式计算出结果吗？在尝试本上尝试练习。3.小组交流。（1）列出算式。（2）这题目和前几节课学的有什么区别？ (3)估一估：商大约是多少。（4）竖式计算方法。（5）验算追问

28、：把除数32看成30，想：96里最多有（）个30；4.全班交流。总结：（1）把除数32看成30，想：96里最多有（）个30；（2）商“3”必须和除数32相乘，不能和30相乘。（3）余数要比除数小。）师生总结方法。三、练习。（12分钟左右）（一）适应练习。第12页试一试。（1）可以怎样进行试商？（2）学生独立进行计算。（3）全班交流，完成板书。点拨：39接近几十？可以把39看作几十来试商？强调三位数乘一位数的算理，提醒计算的格式。（4）学生讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？除数是两位数的除法可以怎样试商？计算中有哪些注意点？小结：除数是两位数的除法，可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商

29、。（二）对比练习。1.练一练说说把除数分别看作几十来试商，再计算。2.练习三中第1小题。（三）综合练习。1.练习三第2题17:00到17:32中间经过了多长时间？2.练习三第3题要先求出什么，再完成计算和比较。四、课作。（10分钟左右）完成补充习题第11页中的第2.3.4.题校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“拓展题”。拓展题。有一道有余数的除法，粗心的小明把被除数146错写成164，结果商比原来多了2，余数正好相等。聪明的你能帮他改过来吗？五、家作。1.课课练第 页第 题。2.阅读小数报、时代报相关材料。第二单元 两、三位数除以两位数 课题：连除的实际问题 第 5 课时

30、 总第 课时教学目标： 1.初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。 2在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。 3在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重点：掌握连除在生活中的实际运用。能用不同的方法解决同一个问题。教学难点：能正确分析应用题的数量关系，正确列出算式解答。教学准备：课件 教学过程： 一、计算热身。1口算。完成16页第8题，全班交流。全班交流。2. 竖式计算。4855 9726 9244独立计算，择题说说怎样算。揭题：用连除计算解决实际问题二、自主学习例4.（预

31、设：6分钟）学生自主学习时，及时给予学困生适当的指导。1导学单： （1）题中有哪些已知条件，要求什么问题？（2）找出有联系的两个条件，想想可以先算什么？（3）选一种方法列式计算。2.交流内容。（1）你找到了哪两个有联系的条件，先算什么，再算什么？你能列综合算式计算吗？（2）想想这一题可以怎样检验？小组交流汇报。教师巡视参与学生的活动，发现学生的不同算法及检验过程。3.全班交流。1交流想法和算法。方法一：（1）先算每个书架平均放多少本书？2242112（本）（2）再算出每层放多少本？112428（本）综合算式：22424=28（本）方法二：（1）先求出两个书架一共有多少层？428（层）（2）再求

32、出每层放多少本？224828（本）综合算式：224（42）=28（本）2学生比较两种算法，你认为哪种方法比较适合你，说说你的理由。学生用喜欢的算法和同桌说一说。3.把“得数代入原题”的方法检验一下。看看解答是否正确。学生检验。4.回顾反思。回顾解决问题的过程，你有什么体会？三、练习。1.适应练习。完成14页“练一练”。学生根据书上出示的情境图思考。独立完成，说说思考过程。2完成 “想想做做”第9题。说说先算什么？3. 完成“想想做做10-12题”。练习单：想想每道题先算什么，再算什么？先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。4.综合练习 完成“想想做做”13、14题。四、课堂小

33、结学生总结本堂课的收获与体会。五、课堂检测反馈（预设11分钟）1课堂作业：补充习题整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。2.选做题：（1）和小云4天共写960个毛笔字，平均每人每天写多少个？（2）有150棵树种在3条马路的两侧，平均每条马路的每侧种多少棵树？第二单元 两、三位数除以两位数 课题：练习三（1） 第 6 课时 总第 课时教学目标： 1.通过练习，使学生比较熟练地掌握用“四舍五入”进行试商的方法，能正确计算三位数除以两位数的笔算。 2通过练习，提高学生的计算能力。能运用所学的方法解决简单的实际问题。 3在解决

34、问题过程中提高学生观察、比较、独立探讨的能力，并让学生在练习中获得成功的体验。教学重点：熟练掌握四舍五入的“试商”方法。教学难点：正确地把除数用四舍五入法看成某个整十数，较快地试商。教学准备：课件 教学过程： 一、揭题1笔算。 先说说把除数看成几十来试商，再计算。32481= 18537=学生独立计算，指名板演。全班交流说说想法。2.今天这节课，我们进行三位数除以两位数的计算练习。（出示课题）二.分层练习1、练习三第4题。自主学习导学单：（1）算一算：独立完成在自主探究本上。（2）比一比：上下两题有什么不同？小组交流：想一想什么情况下把除数看作比它小的整十数试商？什么情况下把除数看作比它小的整

35、十数试商？独立计算。全班交流算式。明确：把除数看成与它接近的整十数来试商的方法。2.练习三第5题。 先说说商是几位数再独立完成。 全班交流。交流讨论：三位数除以两位数，在怎样的情况下商是两位数，怎样的情况下商是一位数？3、解决实际问题独立完成练习三第6题、第7题。全班交流。第6题，交流怎样求出“生产的天数”的？观察表格，说说你发现了什么？第7题，说说怎样想的？题目中的数量关系是什么？三、作业1、课堂作业。必做题：独立完成补充习题13页。 教师巡视，辅导学困生。 当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。 师生分析原因，及时订正。选做题：被除数、除数和商的和是260，已知商是9，求出被除数和除

36、数各是多少？2、家作：完成课课练12页。第二单元 两、三位数除以两位数 课题：练习三（2） 第 7 课时 总第 课时教学目标： 1.进一步掌握“四舍五入”法试商的方法，提高计算技能。 2.增强学生灵活运用所发现的规律进行简便计算的意识，发展计算能力，培养数感。 3.培养学生仔细观察、积极思考的习惯，提高分析数量关系的水平。教学重点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法，提高计算技能。教学难点：提高解决实际问题的能力。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）师生谈话：前几节课我们学习了怎样的除法笔算？那么，对于“四舍五入”法试商的方法，你还有什么疑问吗？ 揭示课题。二、分层

37、练习，巩固内化。（预设25分钟）基本练习：1练习三第15题。（1）学生独立完成在自主学习本上，指名板演。（2）集体交流 ，检查订正。追问学生：你觉得错的同学一般会犯怎样的错误？怎样避免发生错误呢？ 体会验算的作用和价值。2练习三第16,17题。（一）出示导学单：1独立完成第16题。2在小组内交流自己的发现。3.用你们的发现解决第17题。4.小组内交流你的简便方法。学生在做第17题时，提醒他们看看和第16题有什么联系，在发现可以应用规律进行简便计算后再做第17题。（二）全班交流，重点交流21035你是怎样想到简便方法的。21035可以把算式转化成21075，可以直接口算得出结果。综合练习：1.练

38、习三第18题。说说可以先算什么，再算什么。2.练习三第19题。（导学单）（1）独立完成在自主学习本上。（2）比较、思考两道题目的不同点，为什么第1题是连乘，第2题是连除？（3）小组交流。引导学生说清：两道题目每一步分别算到什么？3.练习三第20题。要比较出哪种蛋糕最贵，哪种最便宜，就要求出什么？（一定要求出每种蛋糕的单价，才能比较）三、全班交流，提炼建摸。（预设2分钟）说说通过本节课的练习，你有什么收获？四、课堂作业。（10分钟）1.完成补充习题第16-17页第2-6题。校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。2.提高题：练习三思考题。五、家庭作业。课课练第12页。

39、第二单元 两、三位数除以两位数 课题：“四舍”法试商需调商的笔算除法 第 8 课时 总第 课时教学目标： 1.经历探讨调商方法的过程，了解把除数看作比它小的整十数试商时，可能出现初商偏大的情况，学会调商的方法，能正确进行计算。 2培养学生认真的计算，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。教学重点：掌握试商后初商过大需调小的方法。教学难点：掌握试商后初商过大需调小的方法。教学准备：课件 教学过程： 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）1说说把除数分别看作几十来试商。21042 27429 45063 36248说说你为什么想到这些整十数。2明确学习内容和目标。今天，我们要继

40、续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。（出示课题）二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1.（学习例5）自主学习导学单：（时间：8分钟）（1）仔细观察，说一说：你从图中获得哪些数学信息？ （2）能不能提出用除法计算的问题？怎样列式？（3）学生尝试列竖式计算。（4）在小组内交流计算方法和发现的问题。你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？（9乘34得306，比被除数大）说明了什么？（说明初商偏大，平均每人借书本数不可能满9本）2探索调商方法。（1）分析初商偏大的原因；说明：除数本来是34，我们把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。（2）寻求解决问

41、题的办法。（3）学生继续完成除法竖式。（4）反思总结，归纳方法。交流：刚才在试商时出现了什么问题？为什么会出现这样的问题？我们是怎样解决的？ 我们把34看作30试商的方法是正确的，为什么初商会偏大呢？9偏大，怎么办？（改成商8）商8合适吗？在计算时，用“四舍”法把除数看成整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；那就把商调小1后，再按原来的方法计算。3.完成“练一练”。三、分层练习，巩固内化。（预设12分钟）1基础题：“练习四”第1题（1）说说各题试商后，出现了什么问题；（2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。（3）思考：每组下面一题竖式初商时为什么都会偏大？注意表达要清晰到位，如第

42、1题：把23看成20，4乘23得92，92比88小，说明商偏大了，可以改成商3。2专项题：（1）“练习四”第2题。让学生先找出错误并改正，再组织交流。（2）“练习四”第3题。学生独立完成，指名板演。做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。3整合题：“练习四”第4题。4.比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏大，需要调商（调小）的情况，大家在计算时要特别仔细些。四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）1.完成补充习题第18页第1-4题。教师巡视，辅导学困生。采取同桌互批的方式校对作业。师生分析原因，及时订正。2.提高题：被除数除以除数商是17,被除数减去除数差是160,求被除数是多少?五、布置家作：课课练第13页。第二单元 两、三位数除以两位数 课题：“五入”法试商需调商的笔算除法 第 9 课时 总第 课时教学目标： 1.掌握“五入”的试商方法，体验“调商”的过程。 2能