少数民族音乐教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计方案课题名称汉族民族姓名xxx工作单位xxxxxx年级学科12年级教材版本湖南湘教版一、教学内容分析本课是第三单元音乐与民族中第一章节五十六朵芬芳的花的汉族民歌。 在这一单元是很重要的一部分。 教学重点是通过鉴赏几首汉族民歌能让学生理解三种体裁形式的不同。通过比 较鉴赏分辨出是那种体裁。二、教学目标l、能认真听赏所选教学内容感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。2、能与老师和同学合作演唱过滩号子，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。3、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结。三、学习者

2、特征分析学生对民歌的了解知之甚少，需要学生上课前准备 一、 通过读课本了解本科要学习的内容。 二、 自学中国汉族民歌的发展历程汉族的三种体裁形式并初步了解三种形式的 特点。四、教学过程一、导入1、师：我们中华文明上下五千年，可谓历史悠久，文化灿烂，在这绚烂多彩的文化百花园中，有一支特别鲜艳的花朵，那就是我们今天将要了解的“汉族民歌”。2、学生展示交流课前收集的资料。二、新课教学：（一）劳动号子1、播放视频船工号子片段，导出劳动号子的教学内容。问：这种音乐体裁的名称是什么？在劳动中所起的作用是什么？2、播放众人划桨开大船提问：歌曲的演唱形式有什么特点？劳动号子是人们在从事体力劳动的过程中创作并演

3、唱的一种带呼号性的歌曲。一般具有指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。号子的律动感很强，节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，既适合于边唱边劳动，又可以鼓舞劳动热情。号子的音调粗犷有力，多采用领唱与齐唱，一领众和的演唱形式。3、师生合作表演过滩号子，亲身体验号子的风格特点。（二）山歌1、播放信天游片段，看看“对山歌”体会遥远距离的对唱形式，导出山歌的教学内容。山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动、休息时即兴演唱的歌曲，是劳动人民表达内心思想感情的抒情小曲。山歌的延长形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。我国的山歌非常丰富，各地山歌的名称也各不相同，如陕北的“信天游”、山西的“山曲”、内

4、蒙古的“爬山调”、青海的“花儿”、四川的“晨曲”等。2、比较观赏小河淌水提问：你能听出它们分别是哪个地方的民歌吗？旋律各有什么特点？信天游 陕北（陕北、山西河套） 高亢风趣小河淌水 云 南 清新优美信天游：高亢的唱腔，直接的表白，爽朗的旋律，质朴的歌词小河淌水：描绘了一个充满了诗情画意的悠远意境：银色的月光下，四周一片宁静，只有山下的小河不时发出潺潺的流水声。聪慧美丽的阿妹，见景生情，望月抒怀，把对阿哥的一片深情倾注在优美的旋律中。教师小结：山歌的旋律高亢、悠扬、爽朗、质朴，节奏比较自由。有时为了使歌声传得更远，感情抒发得更充分，常常在歌曲开始时加一个吆喝性的喊句。（三）小调1、欣赏秦淮景思考

5、题：你能听出这是哪个地方的民歌吗？歌曲具有怎样的风格？这是一首小调，具有优美、婉约、细腻的特点。知识：小调又称小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。它主要产生于民间日常生活与风俗活动，故被称为“里巷之曲。由于各地文化传统和生活习俗不同，所以有的地方称之为“时调”、“俗曲”、“小令”等。它往往经过艺术加工，歌词比较固定，一般不是即兴创作的。小调的词曲比较明丽婉转、优美流畅、节奏规整，结构也较为严谨，感情表达细腻委婉。三、民歌茉莉花的对比听赏东北、河北、江苏、现代的茉莉花，对比每个地区的特色唱腔，并跟着学唱。五、教学策略选择与信息技术融合的设计思考探究观察分析：通过多媒体鉴赏号子、山歌、小调的典

6、型作品，分析各自的音乐特点。 解疑综合归纳：号子、山歌、小调的音乐特点有何相同和不同点。教师活动预设学生活动设计意图聆听民歌学生用耳朵来感受学生对民歌有个初步了解观赏视频学生用直观的方式感受加深对民歌的了解教授民歌学生学唱亲自去体会，民歌的魅力对比欣赏用对比的方式感受体会民歌的多样性六、教学评价设计七、教学板书 汉族民歌号子 山歌 小调八、教学反思在本节课的教学过程中，各种知识的整合不够，同学们在我的引导下，山歌、号子、小调的艺术特点基本了解，但是不能明确区分，在短短45分钟时间里，让同学们深入体会汉族民歌的悠久历史、艺术特点还是远远不够的，希望本课时的教学激发了学生们对民歌的探究的好奇心，在平日的生活中，多关注汉族民歌！专心-专注-专业