基于核心素养下的高中生物教学(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上基于核心素养下的高中生物教学作者：冯旭宏来源：大东方2019年第03期摘 要：新课程下，教师可以有效利用教材中的多个栏目，充分利用教材，提升学生的生物核心素养。关键词：特色栏目;生命观念;科学思维;科学探究;社会责任;核心素养在教学实践中有针根据教学内容和学生的学情，恰当的使用教材中的特色栏目，更有效地开展教学活动，提升学生核心素养：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等。1 巧用“问题探讨”，激发学生科学思维“问题探讨”在每一节开始均有开设，往往与生活、社会的联系及与本节内容的相关性大，问题设置科学有吸引力，可以有效地激发学生学习兴趣和思维的作用。实践教学活动时，

2、教师可以通过“问题探讨”中巧妙创设问题情景，激发学生的科学探究意识。例如高中生物人教版必修一第四章第一节“物质的跨膜运输实例”中，在问题探究中设置了渗透作用装置的问题：1.漏斗管内的液面为什么会升高？2.如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？3.如果烧杯中的不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎么样？以培养科学严谨的学习态度，让学生在讨论的基础上带着问题来学习，学生能深刻理解以上三个问题话就可以充分的理解渗透作用的原理，更好的开始本节课的学习。2 关注“本节聚焦”，把握学习主干知识“本节聚焦”栏目都用红框标出，内容多是以问题串的形式出现，有的是设问，有的是疑问，体现本节的主要

3、内容，让学生对本节内容有一个宏观的把握。教师可以采用“本节聚焦”的问题串的回答作本节小结，使学生抓住本节主干知识，突出重点，构建出本节内容的知识体系。例如高中生物人教版必修一第五章第2节细胞的能量“通货”ATP的本章聚焦列出了三个问题：为什么说ATP是细胞能量“通货”？ATP和ADP是怎么转化的？ATP的能源将用于哪些生命活动？本节课的重难点也就这三点。在教学过程中，教师能利用好“本节聚焦”，不但使得学生更直接的了解本节的学习内容，也可为培养学生的问题意识，利用提纲知识进行自学的能力。3 死磕“资料分析”，提高学生科学探究能力“资料分析”栏目，包括图片、科学实验数据、科学史等，旨可以激发学生的

4、学习兴趣和探究欲望，培养学生提取信息和运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生科学探究能力。在课堂中引导学生独自阅读资料分析资料中涉及的知识点和实验探究思维，可提高学生的提取有效信息能力和科学研究的思维。例如高中生物人教版必修三第3章第1节植物生长素的发现，教材中陈述了达尔文、詹森、温特等科学教发现和求知生长素的科学实验，教师在教学中抓住科学史，还原当时实验的情境，可以从实验的思路、实验的设计合理性、实验的结果等方面分析，提高学生科学探究的能力。4 引导“思考与讨论”，加强学生生命观念意识“生命观念”是指人们对观察到的生命的总的认识或看法，是对生命现象及相互关系进行分析。具体可以概括为：系统观

5、：生命是系统，是 “活”系统，包括结构与功能、物质与能量、稳态与变化、信息与调控、生殖与发育。进化观：时间轴生命的源头与历史，包括遗传与变异、进化与适应、统一性与多样性。生态观：空间轴生命在哪里，包括群体与共存、生物与环境。教材中隐藏了结构与功能观，例如高中生物人教版必修三第6章第2节保护我们的共同家园中涉及到全球性生态环境问题：全球气候变暖、土地荒漠化、生物多样性锐减等，其中我国的红树林面积正在逐渐减少，将影响哪些生物的生存发展？对人们的生活又有怎样的影响？巧妙引导学生思考这些问题，让学生深入思考生态危机与人类危机的关系，加强学生生命观念意识。5 浏览“与生物有关的职业”，培养学生社会责任通

6、常理解，生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学;主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识;结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。在教学中教师可以利用高中生物人教版必修二第122页提到与生物有关的职业化石标本的制作、必修三第83页提到与生物有关的职业林业工程师等资料扩宽学生的眼界，同时引导学生意识到学好生物学将会为以后自身生活带来帮助，乃至对国家做出自己的贡献。任何一种工作都离不开广博的自然知识、良好的人际沟通能力和对工作的耐心。社会责任是高于生命观念、科学思维、科学探究形成的，教育出学生有社会责任心是教育的回馈社会的一种功能体现，也是教育的最终目标。教师在教学活动中理应适当渗透社会责任意识，为社会积累正能量，也为学生在以后工作生涯奠定基础。参考文献1徐宏友.谈新课改下高中生物教学方式的转变J.时代教育，2017（20）：111-111.2冯旭宏.例谈思维导图在课堂小结中的实践以“细胞器系统内的分工合作”为例J.生物学教学，2018（2）：31-32.（作者单位：广州市从化区第二中学）专心-专注-专业