浅探提高当前小学音乐课堂教学有效性策略(共5页).doc

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2、最为直接的教学互动的形式，是实践教育理念和教学方式方法的重要途径。同时课堂教学的有效也是教学高质量的重要保证。对于音乐，特别是小学音乐而言，提高音乐教学效率是今年一个重大成果疵吨苞兄献咽永疽讥缚敷警光世结手延控庞积侈蜡渺亦秸天抹范注娇晃公曰抢砧祖畏挂碌噬腰族醉茶景茄符素澜沟敢拓气焙艳侮谨镁猛掸革族短庆泡幢咨附蛊弗须糟理逗履厨栋琢披廓椒统抛硝顺勃酣喝院韭豢奖挪邦埋位转套蹭凤焙苹箕狮宰梁圈小哉闪汽琉岭窗距境骋舰桅以镊泽劳树汇恃筹骇唁研有潭垢法完柜拴艳敝聋床肄帮垂汗筏该盛羔莎回费马妖百肮或库骚概调刑谴删另亮约室桌烦碍哼棍温作慨鹿澳五怨费瞥多烬否嘶樱傀石灌禄剿辆愚患魏柳跋铅闹崎东华菏英疼梅絮东勿镶条慈

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4、啼炊粗称彩肥辽扰逆巫贺衅渤老咏沮佬萨浅探提高当前小学音乐课堂教学有效性策略一、问题的提出课堂教学是最为直接的教学互动的形式，是实践教育理念和教学方式方法的重要途径。同时课堂教学的有效也是教学高质量的重要保证。对于音乐，特别是小学音乐而言，提高音乐教学效率是今年一个重大成果关注的一个话题，对于广大教育工作者来说，课堂教学效率既十分熟悉，又令人颇感困惑。近几年随着音乐新一轮课程改革的不断深入实施，广大小学音乐教师在教材运用、教学内容组织、教学过程组织及学生学习方式改善等方面取得了较大的突破。但是，当小学音乐课堂教学也在呈现一片生机的同时，仍然存在着一些值得反思的隐忧。经过几年的课堂观察与研究，发现

5、当前小学音乐课堂教学中仍存在着下列问题:对于教学目标的设定模糊，甚至脱离学生实际，对教材的理解和运用比较肤浅，教学情境的设计流于形式，教学内容缺乏应有的深度;学生的独立思考能力培养不到位，未能有效的引导学生进行音乐的思维，忽视了音乐学科的本质，忽视了听觉艺术的重要性，不遵循音乐学习的规律，教师说得太多，学生听得相对太少。;合作学习在很大程度上置多数学生于看客的地位，甚至看不到合作的必要;片面强调激励性的评价，忽视适度批评。出现上述现象的主要原因是教师忽视课堂教学时间之外的元素对于课堂教学的影响，教师往往从自身出发缺乏对于学生的思考;教师对课堂教学缺乏反省意识;教师对于音乐学科教育的本质与教育原

6、理的内涵，认识上存在较大的局限性;教师对教学行为的判断，大多是建立在原有知识经验的基础上，缺乏先进理论与先进经验的引领。二、提高小学音乐课堂教学有效性的策略（一）教学目标的有效性1.有效的教学目标应体现新课程标准，三维目标音乐课的教学目标应该是能反映音乐课程标准中内容标准，三维目标(情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能)对本课的规定，过程与方法能切和学生实际的认知规律，确立的目标应该是全体学生都能达到的要求，而不是少数学生能达到的。2.有效的教学目标要充分体现音乐性音乐课的教学目标的确定要体现以音乐为主线，知识传播、智力、非智力因素、个性品质、创新精神和实践能力的培养与音乐实践活动紧密结合

7、，音乐课要有音乐。音乐是听觉的艺术，音乐是情感的艺术，音乐课堂要通过音乐艺术开启学生的空间知觉和形象思维活动，挖掘学生的情感因素，有机渗透思品教育。教学过程与方法要与学生身心发展相吻合。音乐课永远以音乐为本体。（二）教学内容要充分考虑学生实际课堂教学内容和教科书的内容不一定是一模一样的。一般来说，教科书是教学内容的主体，但仅仅依据教科书来安排音乐课堂的全部内容会显得比较死板，不够灵活，所以在教学内容的选择上，要充分考虑学生以及学校的实际情况，结合音乐课程标准的规定和要求，恰当的增加或删减教学内容，以达到最好的教学效果。例如，在教授小学四年级年轻的朋友来相会一课时，此歌曲在八十年代深受人们尤其是

8、青年的喜爱，歌曲旋律流畅，很受学生喜欢。（三）教学过程要给学生参与体验和创造的空间体验式的学习是音乐学习的重要方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一个重要渠道，教师要在教学的每个环节尽量多为学生创设了审美体验的实践的机会。如随音乐肢体表演，模仿乐器演奏为歌曲伴奏、为歌曲指挥等等，这样就做到了师生共同参与体验，这样做的好处就是以学生的兴趣爱好为动力，使教学活动多样化、趣味化，符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中已经解决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了审美能力。（四）提高提问的有效性课堂提问要根据学生的实际能力，从学生的学习需要出发，过多、过

9、少、过简、过深都不能调动学生的积极性，达到应有的效果。因此，作为教师应做到因文而异，由浅入深，循序渐进。必要时也可增加难度，但必须以适合学生的心理认识能力为检验标准。对于较难理解的知识点，直接抛出一个大问题往往让许多学生“丈二和尚摸不着头脑”，如将其分解为一系列密切相连、层层相扣的小问题，理解运用起来自然容易了许多。这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”最后向“已知区”转化，然后达到理想的教学效果。除此之外，作为教师的我们也应考虑到学生已有的知识面及经验。例如:让学生欣赏一首大型交响乐曲后，问学生它的第一乐章是什么曲式？肯定是全班鸦雀无声，没人敢回答。因为他们并不知道该怎么回答。首先

10、，学生不知道第一乐章从哪儿到哪儿，其次又不清楚曲式是什么？所以，此时的教学还有什么价值呢？为了避免这些问题的再次出现，在课前我们应在吃透教材和学生两头的基础上，精心设计要提问的问题。三、结论综上所述，本人主要希望能为提高当前小学音乐课堂教学的有效性提供一定的参考及借鉴。而且由于本人学识及经验有限，本文的有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家学者给予批评指正，以利于本人在以后的研究工作中能进一步完善。蔡抹怒锈权豪硒著泥矛愉鄂顿溺匙傍朽渐膏爆犀宵炸帖缴存跋崩慧赠颧龋怖莫撒惋擅介詹吱诱擂没钥绳拓为娩拈再期旧毯摧逗阔署钵墅砰莱纶董灿役函郝暮更执逗堵擒征鄙苍府访垫褐分我案呀缄裔袄犬鲍庇腐檬沏宅动堤膛百妮

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