多边形的内角和教案5-人教版(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上多边形的内角和教案教学目标知识技能了解多边形的内角和与外角和公式，并能进行简单的应用。 过程方法 通过对简单多边形的内角和的探究，发现规律，归纳出边形的内角和公式； 通过对多边形多种转化形式的探究，体验解决问题时策略的多样性 ，培养实践能力与创新能力。 培养、锻炼学生与他人合作交流的能力。情感态度价值观学生通过类比、联想、转化、推理等探究活动，体验成功的快乐，感受数学研究的乐趣。重点多边形的内角和公式的探究。难点如何把多边形转化成三角形来探索多边形的内角和。教学方法互动式探究模式、启发式、发现式教学法教学工具多媒体课件、三角板（课堂实录式教案）师：上课！ 生：老师好！

2、师：同学们好！ 师：上节课我们学习了多边形的有关概念，这节课我们来研究多边形的内角和。首先回忆一下三角形的内角和。生：三角形的内角和是.师：正方形内角和是多少？生：。师：对，那一般四边形的内角和呢？生：。师：怎么得到的?生：作一条对角线，把四边形分成两个三角形，四边形的内角和正好是两个三角形的内角的和。探究：师：那用同样方法能求出五边形、六边形的内角和吗？ 生（活动）：独立思考后，交流讨论，找同学板演分割方法，并分别讲解思路。师：请同学说说你的思路。生：作五边形的对角线，将其分成三个三角形，因而内角和。师：正确，那谁来说说如何得到六边形的内角和呢？生：作六边形的对角线，将其分成四个三角形，因而

3、内角和。师：有些同学连的辅助线没有过同一顶点，所分出来的三角形个数一样吗？生：一样。，师：那你们观察比较一下，哪一种图形所体现的规律性更明显呢？生：对角线过同一顶点的图形。探究：师：那由此你们能猜出边形的内角和吗？ 为了便于观察，我们一起来把刚才得到的结果总结在一个表格里：多边形的边数过一个顶点的对角线的条数所分成的三角形的个数内角和生（活动）：口答结果，并观察找出规律：边形的内角和是。师（板书）： 边形的内角和是。 生（活动）：在书上找到知识点边形的内角和是。探究：师：以上是通过作对角线将多边形分割成三角形来探究边形的内角和的。是不是还有其它分割方法呢？请同学们动手试一试，看谁想的办法多。生

4、：自主探究，小组讨论交流。并让找出不同分割方法的同学板演并讲解思路。师：好，这位同学已经想出办法了，就请你来说说你的想法。生甲：在多边形内部取一点与各顶点连线。师：把五边形分成了多少个三角形？生甲：个。师：这个三角形的内角和是不是正好是五边形的内角和呢？生甲：不是，多了一个周角。内角和是。 师：非常好！同样得到了五边形的内角和，那你能不能就此猜出边形的内角和呢？生甲：能，在边形的内部取一点与各顶点连线，得到个三角形，这个三角形的内角和减去多出的一个周角，就得到了边形的内角和。 师：非常好！还有别的方法吗？生乙：在五边形的一边上取一点与各顶点连线，将五边形分成四个三角形，四个三角形的内角和减去多

5、出的一个平角，就得到五边形的内角和，。师：与前面的结果仍然一致。那能不能就此推出边形的内角和呢？生乙：能。这样连线分割出的三角形个数比边数少个，另外多出一个平角，所以多边形的内角和就是。师：很好，同样得到了边形的内角和公式。刚才这两种方法都是从多边形内部分割的，如果我从多边形外部取一点与各顶点连线行吗？生：（试验、讨论、推导）生丙：能行。这样连线分割出的三角形个数可看成是“边数减1”个，再去掉多余的一个三角形的内角和，即，就得出五边形的内角和。师：对，这样也可以达到目的，那么你能根据上述分析概括出边形的内角和的一般结论吗？生：能。这样连线分割出的三角形个数比边数少个，去掉多余的一个三角形的内角

6、和，所以边形的内角和就是。师：非常好，同学们探究出了这么多方法，其实还有别的方法，有兴趣的同学下去可以继续研究。拓展应用：师（总结提问）：边形的内角和是，知道它有什么用呢？生（思考后回答）：可以求多边形的内角和。师：好，那么同学们能求出十边形的内角和吗？生（快速抢答）：。师：很好！那么反过来，如果知道某一多边形的内角和是，你能求出它的边数吗？生（快速抢答）： 边形！师：很好！请你说说你是怎么快速求出来的？ 生：用除以得，再加上得。师：很好！为什么可以除以呢？生：因为内角和是的整数倍。师：确切说是的正整数倍，是的“边数减2”倍。所以边数减等于 ，边数为。师：那你们说某一多边形的内角和是，可能吗？

7、生：不可能！它不是的整数倍。师：某一多边形的内角和加上某个角（小于）后度数为，那么这个角是多少度？它是几边形？生：这个角是度，它是边形。师：怎么算出来的呢？生：用除以商是余数是。师：为什么会出现余数呢？生：因为多了一个角。师：把多出的角的度数去掉呢？生：就得到边形的内角和了。师：那去掉的是多少度的角？ 生：师：那么是几边形的内角和？生：边形。师：那么增加的角度是多少度？生：师：非常好。下面思考一个证明题：例题：如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？（学生独立思考求解，板演、老师讲评。）解：如图，四边形中，因为，所以 即互补。所以，另一组对角也互补。（教师对板演过程中的不规范表

8、述进行纠正、示范）探究：师：多边形的内角和与它的应用我们已经研究了很多，那么它的外角和是多少呢？首先说一说三角形的外角和。生：三角形的外角和是。师：正方形、长方形的外角和呢？生：正方形、长方形的外角和也都是。师：那你能猜猜任意多边形的外角和是多少吗？ 生：师：有什么办法能证明这个猜想呢？以五边形为例说明。生（思考后回答）：根据每个外角与相邻的内角互为补角，可知外角和与内角和的总和是，减去内角和，结果为。师：非常好！那么用同样方法可知边形的外角和与内角和的总和是，减去内角和，结果为。师（板书）： 边形外角和为。生：在书上找到知识点边形外角和为。师：现在我们来对比一下，多边形的内角和随边数的增加怎

9、样变化？外角和呢？生：内角和变大，外角和不变。师：那么知道多边形的外角和能求边数吗？生：不能。师：为什么？生：外角和都一样。师：那要已知什么条件能求出多边形的边数呢？生：已知一个外角的度数。师：已知一个外角的度数就能求出任意一个多边形的边数吗？生：必须是正多边形。师：对！对于一个正多边形来说，已知它的外角的度数，才能求出它的边数。请看：例：已知某正多边形的一个内角为，求它的边数。有几种解法？生（活动）：独自解决后同桌交流。绝大多数先用外角和很快求得结果，再找出用内角和求解的方法。师：同学们算得很快，其中有一种办法是不特别快？谁来说一说？生：每个外角，所以。师：非常好！谁来说一说另一种解法？生：

10、设边数为，则，得。师：非常好！那么，比较一下哪一种方法更好呢？生：当然第一种！师：对，用外角和求正多边形的边数更快。在今后计算时可以适当选择简便的方法。拓展应用：师：请同学们看一个有趣的问题：（）小明在绕一个五边形的小道跑步。他每从一条小路转到下一条小路时，身体转过的角是哪个角？（）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少？生（出现争议）：外角！内角！思考一会之后多数同意转过的角是外角。师：我们来试一试，跑一跑，看转过的究竟是哪个角。（情景再现）生（齐声回答）：转过的角是外角。师：跑一圈一共转几次呢？生：五次。师：这五次的度数和是多少？生：是。师：对！每跑完一圈，身体转过的角度之和正好是五边形的

11、外角和。师：这节课我们对多边形的内角和、外角和的进行了探究，下面来做一组习题检测一下今天的学习效果。课本页练习，页、题。独立计算，并将结果写在书上。师（巡视）：集体核对答案，强调关键步骤。拓展应用：师：再看一个探索问题：“角星”的“个内角的和”的问题。师：先看“五角星”：利用五边形的外角等于不相邻的两个内角的和，可以把外角都转化到内角上去，请同学们观察一下，五边形的内角和、外角和与“五角星的五个内角的和”有什么数量关系呢？ 生：五边形的内角和减去外角和就等于“五角星的五个内角的和”。师：那度数是多少呢？生：。师：很好，那么请同学们试着找出“六角星”、“七角星”的度数和分别是多少？ 生：“六角星

12、”、“七角星”的度数和分别是和。师：随着边数的增加“角星”的度数和有什么变化呢？生：每增加一个角，“角星”的度数和就增加。师：那么你能找出“角星的个内角的和”的度数和吗？它与多边形的边数有什么内在联系呢？有什么规律吗？生（活动）：思考讨论，并探究出结果：边形的内角和减去外角和就等于“角星的个内角的和”。师： 看，我们得到了一个重大发现： 角星”的角和下课后同学们也可以用其它方法验证一下这个结论。课堂小结：师：1 这节课主要探究学习了两个知识点：多边形的内角和与外角和公式。2 通过这节课的学习我们还要积累一些解题经验，想一想在哪些方面可以积累一些经验呢？首先，在探究时，多边形的问题可以怎样去解决

13、呢？生：转化为三角形问题来解决。师：对，在探究边形的内角和时就是把多边形问题转化为三角形问题来解决的。师：利用多边形的内角和公式可以解决什么问题？生：可以计算它的内角和及边数。师：利用多边形外角和可以解决什么问题？生：可以计算内角和及其边数。师：能吗？生： 正多边形的。师：对，忘了一个重要条件，已知一个角，利用外角和可以快速求得正多边形的角和边数。师：好，这节课我们就上到这里，对于还可以继续探究的内容希望有兴趣的同学课下再共同讨论一下。布置作业: 课本第页第、题（上一版在第页）；思考题：某多边形的内角和减去某个角（小于）后度数为，求这个角的度数及多边形的边数。板书设计： 7.3.2多边形的内角

14、和专心-专注-专业一、内容要点多边形的内角和等于。、多边形的外角和等于。二、应用例 如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系？（详细板书过程）探究 图形探究 图形 例 已知某正多边形一个内角为，求它的边数。（简要板书过程）课后反思：本节课教学整体效果很好。该班级学生的程度较好，在探究中能够积极参与活动，思维活跃，想法新颖，使课堂教学充满活力。一系列的课堂练习设置充分调动了学生的参与热情，多数学生学习效果较好，达到了预期目的。个别学生课上有吃力的表现，尽管及时进行了帮助，课下还要及时进行进一步的关注。年六月人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜

15、时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常

16、瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说：“在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！” 不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！ 如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。 学习犹如农民耕作，汗水滋润了种子，汗水浇灌了幼苗，没有人瞬间奉送给你一个丰收。 藏书再多，倘若不读，只是一种癖好；读书再多，倘若不用，只能成为空谈。 学习好似一片沃土，只要辛勤耕耘，定会有累累的硕果；如若懒于劳作，当别人跳起丰收之舞时，你已是后悔莫及了。 不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步，学习的成功与失败原因是多方面的，要首先从自己身上找原因，才能受到鼓舞，找出努力的方向