小学文言文教学设计(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 小学文言文教学设计 浅谈小学文言文的教学方法中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可替代的作用因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的我通过几年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，初步

2、总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法，收到了较为理想的教学效果一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础二、划出节奏，初步理解文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思

3、，就必须掌握其内在的节奏只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容如学弈中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它，因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难再如学弈中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”两小儿辩日中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法三、对照注释，解释文句在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩

4、句子的意思，独立解释文句因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思，教师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可对个别有困难的学生，教师应予以帮助或让学生帮助对个别难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决四、相互交流，深化主题为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，我让学生分小组或同桌自由交流解释(转载于:海达范文网:小学文言文教学设计)课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，

5、提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解如教学学弈时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等五、熟读背诵，积累语言俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话就强调了熟读背诵的重要性学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，

6、深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础六、改写全文，知识延伸俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”最后，我让学生把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，然后再写下来，回家讲给爸爸妈妈听这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解，还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力，同时也延伸了知识，把知识从课内延伸到了课外总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细

7、地推敲文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益文言文复习教案一、复习目标：1引导学生总结提炼出学习文言文的一般方法2运用总结提炼出的一般方法能独立读懂一些浅显的文言文4、激发学生对文言文的兴趣二、教学准备课外文言文阅读练习三、课时安排：1课时四、教学过程：1明确复习目标今天这节课，我们将进行文言文的复习希望通过复习，同学们都能有新的收获2复习旧知，提炼方法打开补充习题，看看第10课螳螂捕蝉练习中出

8、示的文言文，你能一字一句地翻译成现代白话文吗？“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆欲得其前利而不顾其后之有患也”在这段文字中出现了6个“其”，你能说出每个“其”的意思吗？总结：“其”作为代词，在每一句中指代的事物都不尽相同，必须结合每一句话来理解“也”在这里是语气词，不表示具体意思我们可以用什么方法学习文言文的？学习方法：多读理解体会教师小结：其实学习文言文，与现代文的阅读有许多相通的地方，所以可以用学习现代文的方法来学习文言文，也可以用学习文言文的方法来学习现代文3运用方法，合作学习出示

9、补充练习，学生独立完成鹬蚌相争赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：?今者臣来，过易水蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙鹬曰：今日不雨，明日不雨，即有死蚌！蚌亦谓鹬曰：今日不出，明日不出，即有死鹬！两者不肯相舍渔者得而并禽之今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也故愿王之熟计之也！?惠王曰：?善?乃止且：将要曝：晒箝：同?钳?，把东西夹住的意思喙：嘴，专指鸟兽的嘴即：就，那就舍：放弃禽：同?擒?，捕捉，抓住弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思恐：担心1字义解释：伐过并愿2句子翻译：今日不雨，明日不雨，即有死蚌渔者得而并禽之3寓意这个故事告诉我们集体讲评4、教师小结，布置作业教师结语：文言文是祖国

10、语言文字中一颗璀璨的星星，我们每一个中国人都应该饱览祖先为我们留下的瑰宝，不断丰富我们的文化底蕴多读文言文，可以提高我们的理解能力和对语言的欣赏能力所以希望同学们都能喜欢文言文老师这里还有三篇篇同学们没有学过的文言文，课后，同学们可以选择其中一篇，也可以三篇篇都做，做好后，和你的同学或老师交流，还可以自己再搜集一些文言文来阅读附板书设计：文言文的复习学习方法：理解体会补充练习：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪桥忽见注释：1、西江月：词牌名2、黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面3、别枝惊鹊：喜鹊飞离树枝4、社林：土地庙附近的树林5

11、、见：同?现?1、这是一首描写田园风光的词时间是_天的夜晚，我是从?_?一句看出季节特征的词的上片主要写山村特有的响声，分别是：鹊惊、_、_2、用自己的话写出?明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片?的意思楚有祠者，赐其舍人卮酒舍人相谓曰：?数人饮之不足，一人饮之有余请画地为蛇，先成者饮酒?一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：?我能为之足！?未成，一人之蛇成夺取卮曰：?蛇固无足，子安能为之足？?遂饮其酒为蛇足者，终亡其酒祠者：祠者：主持祭祀的人舍人：旧时王公贵族家中的门客卮：古代盛酒的器具相谓：互相商量，共同议论引：拿起且：准备亡：失掉，指未喝上1字义解释：成之固终

12、2句子翻译：蛇固无足，子安能为之足？一人蛇先成，引酒且饮之3寓意这个故事告诉我们曾子之妻之市，其子随之而泣其母曰:?女还，顾反为女杀彘?妻适市来，曾子欲捕彘杀之妻止之曰：?特与婴儿戏耳?曾子曰：?婴儿非与戏也婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教，今子欺之，是教子欺也母欺子，子而不信其母，非所以成教也?遂烹彘也注释曾子：孔子的弟子；女：通?汝?；顾：回来；彘：猪；特：只不过1.下列各组中加点词意义相同的一组是A.曾子之妻之市听父母之教B.其子随之而泣今子欺之C.女还顾反为女杀彘2.解释加点的词妻止之遂烹彘也3.将下面的句子译为现代汉语婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教4.读了这个故事后

13、，你认为曾子有必要杀彘吗？为什么？请举一个你生活中的实例作简答龙源期刊网.cn小学文言文教学可以做什么作者：黄少卿来源：教学与管理(小学版)2014年第09期文言文教学是义务教育阶段语文教学的重要组成部分，它关系中国传统文化和精神的传承语文课程标准第三学段阅读目标中提出“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”从课标中不难看出，小学阶段对文言文作品内容和情感的领悟停留在“体味”的层面由于现阶段各种版本的小学教材中文言文的编排篇目都比较少，导致了小学教师在文言文教学时重视不够，目标把握不准，教学走过场或者随意拔高要求这就需要我们对小学文言文教学目标了然于胸，把握住兴趣、诵读

14、和积累这三大核心，在文言文教学中立足长远、游刃有余一、兴趣为贵，激发学生对文言文的亲近感当文言文开始走进学生的学习生活，就意味着学生开始走进古代汉语和现代汉语交织、传统文化和现代文化交织的阶段俗语说得好，好的开头是成功的一半在这个阶段，教师尤其要注意激发学生的阅读兴趣1.创情境造悬念教师要创设具体的情境来激发学生对文言文的兴趣小学生爱听故事，而许多文言文本身就是历史的见证或历史生活的生动画卷教师依托有趣的文学故事导入学习，常能有效地激发起学生的探究兴趣，同时通过故事与文本的自然结合，使学生加深对文本内容的领会例如，北师大版六年级鹬蚌相争一课的教学，开课伊始，教师追寻故事出处，给学生讲述这个故事

15、背后的故事，并指出：一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是今天我们要学习的寓言故事鹬蚌相争一下子就抓住学生的兴奋点，不但激发了学生的探究兴趣，而且将故事与文本很自然地结合起来，为后面学生深入学习理解课文内容起到了推动的作用，又为领悟寓理埋下伏笔2.借译文引兴趣文言文的语法特点与现代文有很大差异，凝练的文字，文中实词、虚词等都可能给初涉文言文领域的学生带来阅读困难，使其产生畏难情绪各版本的编者在编辑教材时都注意到降低学习的难度，人教版教材在文言文下面设计了重点字词的注释，北师大版教材则在文言文后附上译文教学时教师不妨借助直白的译文引领学生了解文言文的大意，然后再文白对读，使学生在有感觉的状态下去触摸文言文中的字词句，领悟内涵例如，教学人教版五年级学弈一课时，教师可以事先布置学生阅读小故事材料，让学生复述故事内容，之后告诉学生：“这个故事其实是一篇文言文的翻译，在原文中只有55个字，让我们来看看古人是怎样来叙述这个故事的”巧妙的教学设计使学生产生了阅读期待，自然激发了学习的兴趣专心-专注-专业