2022年探究汽化和液化的特点教学设计.pdf

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1、4.2 探究汽化和液化的特点教学设计基本信息学科物理年级八年级教学形式讲授教师陶小君单位惠州市惠阳区平潭中学课题名称4.2 探究汽化和液化的特点学情分析学生在日常生活中已经对汽化（蒸发和沸腾）有一些感性认识，但没有仔细观察过。这需要老师指导学生自己动手实验，自己观察记录实验现象，然后用文字描述实验结论并且画好图象。用坐标画图像，这种方法在探究和表示规律时常常会用到，但学生在物理课程中还是第一次接触，较为生疏。八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，这对本节教学目标的实现创造了有力的条件，但他们对科学探究的步骤掌握欠缺，大多数学生的动手能力不强，还需要进一步的培养和鼓

2、励教学目标知识与技能：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。3、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。过程与方法：1、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。教学过程引入一、物质的三态1、 三态：固态、液态、气态2、 三态之间在一定条件下可以相互转化。新课教学一、汽化1、汽化：物理学中，把物质由液态变为气态的现象。2、分类：蒸发；沸腾（1）蒸发精品资料 - - - 欢迎下载

3、 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 1、定义：发生在液体表面缓慢的汽化现象2、特点： 从发生的条件看，蒸发不受温度限制，所有液体在任何温度下都能发生，液体只要是敞开的，便会蒸发，蒸发无条件可言。 从发生的部位看，蒸发是只发生在液体表面的一种平缓的汽化现象。 从液体自身的温度情况看，液体蒸发过程中要吸热，所以温度降低。3、影响蒸发快慢的因素液体温度的高低、液体表面积大小，液体表面空气流动的快慢4、液体蒸发致冷液体蒸发要吸收热量，所以液体蒸发具有致冷作用。这是因为：液

4、体蒸发从液体中吸热，造成液体温度下降，与周围物体有温度差，液体就从周围物体吸热，所以周围物体放热温度下降，这就是液体蒸发产生致冷作用。（2）沸腾1、定义：在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。2、沸点：液体沸腾时的温度。3、特点： 从发生的条件看，沸腾受温度限制。、同种液体在不同的气压下，沸点不同。如水在标准大气压下，沸点为100；低于标准大气压，沸点低于100；在高于标准大气压下，沸点高于100。、在相同的大气压下，不同液体的沸点不同 从发生的部位看，沸腾是发生在液体内部和表面同时进行的剧烈汽化现象。 从液体自身的温度情况看，液体蒸发过程中要吸热，所以温度降低。4、沸腾的条件

5、：液体温度达到当时大气压下的沸点；液体要继续吸热（被不断加热）。（3）、蒸发与沸腾的异同精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 蒸发沸腾区别特点1、只在液面进行2、任何温度下都可进行3、蒸发时液体温度降低1、在液体表面和内部同时进行2、在一定温度下（沸点）进行3、沸腾时液体温度保持不变影响因素1、液体温度高低2、液体表面积大小3、液面上空气流动快慢液体表面上压强的大小共同点 都是汽化现象，都需要吸热二、液化1、液化：物质由气态变成液态的过

6、程例：水烧开后，从壶嘴中冒出“ 白气 ” ，就是水蒸气遇冷液化成的小水滴悬浮在空中形成的；2、液化放热液化是汽化的逆过程，与汽化吸热相反，气体液化成液体必须放出热量。所以通常状态下的不加压的气体液化时，外界的温度必须低于气体本身的温度。3、使气体液化的方法（1）降低温度。如自然现象中的云、雾、雨、露等，都是水蒸气遇冷液化的结果。（2）压缩体积。如液化石油气注：有些气体，单靠压缩体积不能使它液化，而必须使它的温度降低到一定程度，才能用压缩体积的办法使它液化。如氧气在118以下，氮气在 147以下可以使其液化。三、汽化吸热、液化放热的应用冰箱制冷板书设计一、汽化的两种方式：1、蒸发：只在液体表面进

7、行的缓慢的汽化现象；影响因素：温度、表面积、空气流动快慢精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 2、沸腾：在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象沸腾时吸收热量，温度不变。3、蒸发和沸腾的异同。二、液化液化的条件：降温和加压作业或预习P93 1、3、5 自我评价在实际教学中， 从学生的生活经验出发， 认识蒸发， 利用生活中的实例讨论影响蒸发快慢的因素， 整个课堂生动活泼， 学生能够积极投入。 在探究水的沸腾实验中，学生分组实验，既有效培养了学生的动手能力，又增强他们的团队精神，达到了教学目标。组长评议或同行评议（可选多人）：能够准确解读教材， 教学目标明确， 教学方法符合学生的实际要求。教学语言丰富，有较强的课堂驾驭能力，激发学生的积极性和创造性。评议一单位：平潭中学姓名： 陈军日期： 2013-11-24精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -