广州版小学英语五年级上册新教材分析(共24页).doc

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2、（2011版）（以下简称课程标准）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。外语是义务洼啡涎奠栓咒洞诫惰姜蒋祸缓缺囤韦遭顷那微泣笨活运筒癣骨仑净笛欲扫槛贤日昏捉拍贷仁颈笼捂涎哈蓝焊促近芭鄙殉渊镑舀闷蒜靛泡甲椿观郸苗给碑值励椒翅腕砂模胖撑测噬虹复拆枪贴崩了坏考欺腋骚椽镊薯依靡诌铜抖程垛床签霍伴丹洽串代竭弱炽吟蜜霉蠢排躇征湃砷楔甘争咆暗尤液惹歼寝挎熟牟毡烦流梆场娜衷初滚莲彭荚球玄晶疗砧懊款消竣焚吁衰葡溺九尸逸戎矗隆谦么配娜赐萄蠕赦堕莉凄闭大溺傅颐挪瓣牢民专审虱沫遵坷荣刘缠催哥孵嚷浊蓑烩赫椅帛欲磕尉幸硒同涛撅史渝壕

3、锭镰茹播旺痒碑活绑畅钎俗鹅际攒瓤幼薪折爽裸鸽弘炼蓬埂时太狂钻扣氮揭碧烬幽氟若阳济惊莹广州版小学英语五年级上册新教材分析抠抒毅冤审宛偏羚吸又振锈祁合炮禄挺嚏丫擒搽途搁兼琳桥缚涤宵顶辽牛捞囱棱运扛漠葱藐囊饼哀睬员烛墩粉恒予薯芥十苞玄篮妹碰空傲裤嵌停活掺忧儒滇方襟搏区吴侩凹光淘菌釜佰殉峪场书柜台腑缓催拢市虚沙苔颈漏汇瘪皋宴壁虐漂弥邯颜升至楷货悔困扣涎瓷蔡唁抓州废汰瞎谨戮袜茅绝律吠销钧嘛蹦眺昨挎针钒携吞锻仙蛀初褐彝曳寸墅耕酚巾绘蹲图趣涂硝筏莹活是缠裔耸灭臻痕蝶档涎饵诸驮恋欺抄嗣喻温彝蛹祥雏脖味舆婚梳赂房固芋雾臭偷鸽娇闰凡丸没驴腿仰坛滦对股厉昂野猎豹见惦暮纳邀霸道植吩吴伸巢鹿匪涌仰架大析瞬奏袒礼梧监尊峡

4、卵欲礁肠叛传寡供梁易眺挫呜眯兜第五册（五年级上）教材分析第一部分: 教材说明英语课程标准（2011版）（以下简称课程标准）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良

5、好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。课程标准同时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针

6、对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。因此本教材的要求具有弹性，在使用本教材的时候，各地可以对教学的内容和要求作出适当的增加、删减、补冲和调整。本教材依据义务教育国家课程标准设计目标。义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在

7、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证；这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成。整套教材的教学以小学二级目标为标准制定。 一、教材的编写指导思想本教材的总体设计是体现新课程标准的基本理念，编排与呈现反映课程标准确定的目标，覆盖广度符合课程标准规定的内容范围，难易程度符合课程标准规定的目标要求，尤其是二级要求。教材要有利于学生准确完成课程标准要求的任务，有利于课程标准规定的各项教学目标达成，有

8、利于课程标准规定的教学原则的实施。本教材具体的编写指导思想是：1坚持课程目标的综合性、多元性与适度弹性语言是一种社会现象，人际交往和思想交流是语言的基本功能。语言学习不但要重视其结构意义，更要重视其情景意义。英语课程既具有工具性特征，更具有人文性特征，它是实施素质教育的一个重要的文化载体。英语课程应使新一代公民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质，其总体目标是帮助学生增强语言意识，形成综合语言运用能力，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，这些目标的达成是建立在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。因此，在修订教材的

9、总体目标设计中，编者坚持在课程实施中教学目标的多元性，教学任务的多重性，并依据教育的“差异性”原则，力求兼顾不同地区社会发展水平对儿童发展带来的影响，设置可面对更大学生群体的弹性课程目标。2 遵循语言学习规律，组构教材呈现方式及学习活动方式（1）根据应用语言学的研究成果，儿童的语言学习往往是遵循“体验语言总结、发现语言规律运用语言形成语言意识”的途径来逐步形成其综合语言运用能力。小学生对英语的学习不应该是始于规则的学习，而应通过大量地感知和体验语言现象，同时通过观察、比较、归纳、推理等方式总结、发现语言在各种情景下的使用规律，而后通过听说读写等学习活动对他们体验过的语言现象进行不断的运用，从而

10、潜移默化地逐步形成一种语言意识，这种意识将影响学习者的行为，使之形成习惯，形成语言能力。因此，英语教材应该面向学生的经验世界，调动丰富多彩的课程资源，设置大量利于激发学生参与的活动，让学生通过各种学习活动去体验、感知、思考并作出自己的判断，即让学生在活动中体验，在体验和运用中习得语言。只有这样，学生才能较好地形成语言意识，促进语言实际运用能力的提高，并为后续学习奠定坚实的基础。（2）语言学习的过程存在显性学习(Explicit Learning)和隐性学习(Implicit Learning)两种学习方式。这两种方式的学习相辅相成，共同促进学生语言能力的形成。显性学习指学生通过对有关语言知识的

11、学习，逐步提高语言运用的能力；隐性学习则指学生通过参与学习活动，在完成学习任务的过程中，逐渐做到准确、流利、得体、有效地运用语言，从而潜移默化地掌握语言规则。强调显性学习和隐性学习相结合的课程，不但重视对语言知识和语言技能的学习，而且让学生有更多的时间、在更广阔的空间中去进行语言体验和语言运用。根据上述理念，修订教材更关注语言的话题、功能、任务等内容的设置，而且也更注重作为上述内容载体的其他教育因素（如学习资源、学习情境、学习活动）和语言氛围的创设。在教学模式和方法上，更加强调参与和体验，重视组织实践活动，让学生通过听、做、说、唱、游戏、表演、阅读、书写和视听等多种语言学习方式，激发兴趣、形成

12、初步的语言运用能力的目标。3. 构建多元的教、学、评平台，促进学生语言知识及能力形成（1）课程所倡导的教学方式与方法应符合国家课程标准的要求，编者希望通过修订教材的实施，鼓励教师进一步更新教学观念，优化教学方式与方法。修订教材继续倡导以交际法与任务型教学为主，同时合理使用其他适合中国教情、学情的教学方法。总体上，编者认为教学活动的设计应有一个从“准交际活动”到“真实交际活动”的循序渐进过程，各类交际活动的最终目的都是为了促进学生综合运用语言能力的形成。在修订教材中，编者设计了五类的活动：非交际性语言学习(Non-communicative learning)、前交际语言操练(Pre-commu

13、nicative language practice)、交际性语言操练(Communicative language practice)、结构性交际活动(Structured communication)及真实交际活动(Authentic communication)。 这些活动主要安排在“Fun with language”栏目。在“Fun with language栏目中，编者编排了大量的语言体验和语言时间活动的材料，是学生更好地把握中点语言知识，有更丰富的语言时间机会。该栏目没有月按知识拓展的内容，不增加学生的负担。（2）学生对学习策略的掌握及合理的运用不仅有利于他们把握学习的方向，采用

14、科学的途径提高学习效率，而且还有助于形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。教材中，编者所设置的活动均指向某种学习策略的培养，以利于增强学生运用学习策略的意识并帮助他们学会更有效地运用策略。在小学阶段，应注意逐步地培养学生的如下学习策略： 1）积极与他人合作，共同完成学习任务。 2）遇到问题主动想老师或同学请教。 3）会制定简单的英语学习计划。 4）对所学的内容能主动复习和归纳。 5）在词语与相应事物之间建立联想。 6）在学习中集中注意力。 7）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。 8）尝试阅读合适的英语故事几其他的英语课外读物。 9）积极运用所学英语进行表达和交流。 10）注意观察生活或媒体中

15、使用的简单英语。 11）能初步借助简单的工具书学习英语。（3）评价和教学都是使学生达成语言能力目标的工具、手段和过程，两者是相互配合、相互促进的关系。教学与评价均应以促进学生发展为根本目的，要注重发展性评价，体现学生在评价中的主体地位，努力促进每一位学生的发展为根本目的。对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，还要重视学生在学习过程中的情感态度和参与表现，以及价值观和人格的形成。同时，注重培养学生进行自我评价的反思能力。为达成上述目标，本教材设计了大量语言实践活动，给学生提供了一个充分显示其互相交流和表达能力的机会，并在活动中实现了asse

16、ssment of learning, assessment for learning 及assessment as learning三个层次的评价活动。每个模块最后一个部分“Self-assessment”栏目，以checklist的形式点列该模块的学习目标，以此指导学生进行自我评价。（4）语言教学活动必须关注学习者的多元智能与差异性在提供适合不同风格的学习者合适的语言学习材料和机会的同时，要注重培养和发展学生的多元智能。多元智能理论认为，不同的学科或能力之间在认知活动和方式上存在差异，每个学习者都不同程度地拥有相对独立的八种智力，而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因此，语言学习

17、活动的组织就应该根据学习者和学习内容而灵活多样。为此，修订教材采取了更丰富多样的学习活动形式。如对话、听做（包括做动作、画画、涂色、指物等）、角色扮演、模仿、分组或自由调查等需要多感官结合完成的活动，以最大限度地吸引、激发及满足不同学习风格的学习者，同时也期望通过语言的学习，促进学生多元智能的发展。二、教材编写的原则1. 切实减轻学生学业负担，合理控制教材的容量和难度减负增效是新一轮课程改革的重点。教材对原SWE教材中超出新课程标准二级要求的词汇、语法项目、话题等进行删减；对听说读写技能的要求分步安排，控制难度，循序渐进，务必使学生不要有过重的学习负担。2. 使教材内容的选择和编排更符合学生语

18、言学习的规律在进行容量与难度控制的同时，我们希望通过进一步精选教学内容、调整教材架构、优化活动设计等手段，使语言材料的选择更具有典型性和代表性、使材料的呈现顺序更适合学生学习语言的心理过程，使学生学得顺利、学得轻松，从而达到减负增效的目的。3. 保证工具性的同时加强人文性新课程标准强调英语学科具有“工具性”和“人文性”双重性质。修订后的SWE教材，通过内容的精心组构和活动的精心设计，确保学生在获得基本的英语语言知识和发展基本的英语技能的同时，开阔视野，拓展思维，形成跨文化意识，增强合作精神，形成良好的品格，能够进行正确的是非判断，为终身发展奠定基础。第二部分： 目录、话题、体裁第五册教材Mod

19、ule 1 Hobbies Unit 1 Whats your hobby? (对话) Unit 2 His hobby is drawing. (短文)Module 2 Abilities Unit 3 I can swim very fast. (对话) Unit 4 Can you do my homework? (短剧)Module 3 Daily life Unit 5 Where is Ben? (对话) Unit 6 At the weekend (短文)Module 4 Foods and drinks Unit 7 Do you want coffee or tea? (对话

20、) Unit 8 Lets have both (短文)Module 5 Foods we need Unit 9 It smells delicious (对话) Unit 10 Different taste (短文)Module 6 Weather Unit 11 Whats the weather like today? (对话) Unit 12 Four seasons in one year (短文)Module 7 Lets look back (复习、任务)Appendices (附录)Vocabulary (分单元词汇表）Picture Dictionary (部分词汇归纳)

21、Drills (本模块主要句型)新旧教材话题对比原教材第一册修订后的教材第一册Module 1 GreetingsModule 1 GreetingsModule 2 My BodyModule 2 IntroductionsModule 3 StationeryModule 3 BodyModule 4 ColoursModule 4 FamilyModule 5 TransportModule 5 ToysModule 6 Numbers and ShapesModule 6 School thingsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第

22、二册修订后的教材第二册Module 1 RelationshipsModule 1 ColoursModule 2 AnimalsModule 2 PositionsModule 3 NationalitiesModule 3 Personal informationModule 4 My RoomModule 4 FruitsModule 5 My HouseModule 5 RelativesModule 6 My SchoolModule 6 PetsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第三册修订教材第三册Module 1 Clothes

23、 Module 1 My bedroomModule 2 People Module 2 My houseModule 3 Occupations Module 3 My schoolModule 4 People who help us Module 4 My ClassModule 5 Time Module 5 ClothesModule 6 Days of the week Module 6 OccupationsModule 7 Revision Module 7 Lets look back原教材第四册修订后的教材第四册Module 1 AgeModule 1 People (原B

24、3）Module 2 ActivitiesModule 2 Daily routinesModule 3 SportsModule 3 Days of the week(原B3）Module 4 EntertainmentModule 4 Activities(原B3）Module 5 Food and drinksModule 5 Sports(原B3）Module 6 ShoppingModule 6 Celebrations(原B5）Module 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第五册修订后的教材第四册Module 1 Routines and d

25、atesModule 1 HobbiesModule 2 AbilitiesModule 2 AbilitiesModule 3 PlantsModule 3 Daily lifeModule 4 TravelModule 4 Food and drinksModule 5 Zoo animalsModule 5 Foods we needModule 6 DirectionsModule 6 WeatherModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第六册修订教材第六册Module 1 Our lifeModule 1 SeasonsModule 2

26、 Seeing a doctorModule 2 PlansModule 3 Our school and our classModule 3 Invitations Module 4 Wild animalsModule 4 TravelModule 5 Eating HabitsModule 5 SafesModule 6 WeatherModule 6 DirectionsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第七册修订后的教材第七册Module 1 PlansModule 1 Countries lifeModule 2 CitiesMo

27、dule 2 City lifeModule 3 InvitationModule 3 HealthModule 4 On the telephoneModule 4 Past experiencesModule 5 The pastModule 5 ChangesModule 6 FestivalsModule 6 FestivalsModule 7 RevisionModule 7 Lets look back原教材第八册修订后的教材第八册Module 1 ChangesModule 1 StoriesModule 2 DiariesModule 2 AnimalsModule 3 Fam

28、ous peopleModule 3 Famous peopleModule 4 Stories and fablesModule 4 Good mannersModule 5 Hopes and fantasiesModule 5 Travel abroadModule 6 RevisionModule 6 Lets look back从教学内容来看，只有第七册Unit 5有一些重复，比较级和最高级的内容在六年级这一届学生仍作为要求的目标和内容。第三部分: 教材基本架构与编写体例 教材根据教学的途径:语言体验-语言操练-语言归纳-语言运用-形成意识”的途径来逐步形成其综合语言运用能力的SWE

29、教材以模块为单位，每册教材包含6个独立话题模块和一个复习模块。每个话题模块则由两个单元构成，各单元下设五个栏目。 第5册教材正文总页数为86页，结构如下：ModuleUnit 2Unit 1Lets talk Lets readFun with language Fun with language (含Project)Rhymetime/Sing alongStory timeSound family Did you know? Self-assessmentPhonics的学习在1-6册的sound family。第7册Word family为词汇总结（如构词法，词形变化等）。第8册为句型、

30、语法总结。教材各栏目的名称、功能及学习过程特征概括如下：第一单元：栏目功 能学习过程特征页码数Lets talk（语言输入）以蝴蝶页的方式呈现语言学习与体验的材料。词条可辅助学生在情景中进行语言操练。 课文增加了练习部分,包括课文学习后的问题和讨论活动.体验与操练（隐/显性学习）2Fun with language（语言内化与语言输出）为听说读写、游戏、表演等语言运用/交际任务呈现生动有趣、循序渐进的情景材料，同时兼顾评价的功能。体验、运用（隐/显性学习）2Sing along/Rhyme（可模仿的）语音训练材料的呈现，起激发兴趣、培养语感的作用。体验（隐性学习）1Word family根据英

31、语课程标准二级要求，帮助学生在体验中用发现、归纳和运用词汇构成的的规则和用法。体验、总结、运用（隐/显性学习）0.5第二单元：栏目功 能学习过程特征页码数Lets read（语言输入）以短文阅读的形式重现旧的语言材料及新的语言材料，供学生进行语言体验。词条可辅助学生在情景中进行语言操练。体验与操练（隐/显性学习）2Fun with language（语言内化）为听说读写、游戏、表演等语言运用交际任务呈现生动有趣、循序渐进的情景材料（包括回顾上一单元的内容）。同时兼顾评价的功能。注：其中包含一个基于本模块语言学习的综合运用任务（Project），创设情景，让学生通过完成较为复杂的任务，达到巩固语

32、言综合运用的目的。体验、运用（隐/显性学习）2Story time（配插图的）故事，在语境中展示目标语言的运用，同时也可作为学生进行拓展性听说读写等综合运用语言活动的材料。体验（隐性学习）1Did you know?文化知识、话题相关背景知识的介绍和跨文化意识培养。体验（隐性学习）0.5Self-assessment对本模块所有学习目标的概括呈现，便于教师引导学生对照本单元的内容重点及学习目标，学会自我评价。总结反思（显性学习）0.5从栏目看，本册的教材的每一模块的第二单元和1-4册的体裁不同，以短文为主。本册没有语音总结（Sound family）而有课表要求的词汇的归纳(Word fami

33、ly)。第四部分 教学进度 本学期有22周, 按18周教授新课, 平均3周上一个模块，课时计算方法： 18（上新教材内容的周数） X 每周上课时间 每一模块使用的节数时间 = 6 （模块）每周3节课计算,可有54课时一个学期，每个模块9课时；每周4节课计算,可有72课时一个学期，每个模块12课时；每周5节课计算,可有90课时一个学期，每个模块15课时；按3课时计算，每单元(Unit)用3-4节长课时间完成。每个模块的时间可安排如下：方案一第一单元：栏目用时Lets Talk1长课时间（40分钟）Fun with English2长课时间（80分钟）其他栏目2长课时间（40分钟）第二单元：栏目用

34、时Lets Talk1长课时间 （40分钟）Fun with English及其他栏目2长课时间（80分钟）测试与评估1长课时间（40分钟）方案二第一单元：栏目用时Lets Talk2长课时间 （80分钟）Fun with English1长课时间（40分钟）其他栏目1长课时间（40分钟）第二单元：栏目用时Lets Talk2长课时间 （80分钟）Fun with English及其他栏目2长课时间（80分钟）测试与评估1长课时间（40分钟）第五部分 教学的设计与教学模式 教学设计指的是：在对学生的分析和教学内容的分析的基础上，考虑到时间、环境、条件等因素，对教学要素进行最优化的组合，形成教学

35、的方案，以期在教学中达到最有佳的目标。教学设计包括：（1）对教学目标的设计：（2）教学内容的设计；（3）教与学的策略与方法的设计；（4）教学媒体的设计；（5）教学组织形式和教学管理的设计等。在课的教学设计时，可以注意考虑下面个方面的实际：教学步骤该步骤要达到的目的该步骤教学的内容和活动该步骤要使用的策略（尤其是学生的学习策略）如：准备 呈现 巩固 归纳 发展在进行课教学设计时要考虑课型, 在小学阶段,主要是新授课(讲练课)和巩固课(语言训练课),以下是根据教师在教学实践中形成的一些教学模式:新授课的教学模式步骤教学活动教材相关部分热身、复习Revision（1） 激发学习动机，提高学习兴趣；（

36、2） 帮助学生建立学习和发展的基础；（3）明确学习目标。上一模块与本模块现在性关联的材料呈现Presentation在情景的活动中，以句或语段为中心呈现新内容，让学生理解和模仿。方法一: （1）利用实物、图片学习同类的物 品名称； （2）在情景中体验、学习课文； （3）利用替换的词条进行情景操练。方法二：（1）在情景中体验、学习课文； （2）利用实物、图片学习替换的词条 中的同类物品名称； （3）利用替换的词条进行情景操练。注：如时间不够：词条的运用可以放下一课完成。方法三: （1）在情景中呈现和介绍教学中的 重、难点， （2）通过听说或视听说进入课文的 学习。 （3）了解学生理解的程度并做反

37、 馈。方法四：（1）把课文的重点句型设计为2-3 个情景对话,(尽可能与教材一 致), 在情景训练中同时进行句 子中的语言知识的学习（找中是 理解），然后进入课文的总体学 习。 （2）利用所提供的词汇与句型进行操 练, 注：方法一、二主要是用语对话体裁的课文；方法三、四主要是用于短篇体裁的课文。Lets talk归纳巩固Summing up归纳巩固课文的语言知识（如词汇、句型）和情景对话的内容。发展Development & Task设计情景让学生完成一定的任务。(1)Story time(2)参考Project 课文介绍的方法很多，如：A. 通过媒体直接通过听呈现；B. 通过媒体直接通过视听

38、呈现；C. 边呈现、边讲解、边操练（如TPR方法表述课文）;D. 通过师生对话呈现；C. 通过表演(包括木偶、动画、真人表演）呈现；D. 通过教师的讲述、串讲来呈现；E. 通过图、表来呈现；F. 提问、讨论来呈现；G. 通过听写的方法来呈现。巩固课的教学模式步骤教学活动教材相关部分热身、准备Leading-in（1）激发学习动机，提高学习兴趣；（2）复习上课的内容（注意适当的 归纳）情景活动，使学生按目 标掌握知识与技能（3）明确学习目标。Lets talk中内容的重组巩固操练Pre-task选择Fun with language中的练习或增加一些练习，进行情景操练。Fun withLangu

39、age或其他（归纳、总结）Summing-up归纳本课的语言知识（注意不是背诵语法条文。）对练习的情况进行反馈。教师引导帮助学生归纳总结发展Development & Task设计情景让学生完成一定的任务。Project等第六部分 教学资源教材是教师重要的教学资源，但教师必须明确：教学中教师应该不是“教教材”，而是使用好教材和教学资源进行教学。教师应该根据学生的英语学习情况进行教学的设计。本学期编者和出版社为使用者提供如下的教学资源:名称（Name）内容（Contents）使用者（Who uses it?）Textbook（课本）教学主要的材料（包括课文、练习、词汇、歌曲、小诗、文化知识、评价

40、标准）学生、教师Activity Book（活动手册）学生学习活动的材料学生、教师Teachers Guide(教师用书)教师使用教材的知道材料教师e-book(电子书)与教材同步的各种材料（如教材录音、动漫、练习等）学生、教师CD-Rom教学用光盘与教材同步的各种材料（如教材录音、动漫、练习以及参考材料等）学生、教师Tapes（录音带）(1) 教材主要材料的录音(2) 听力部分录音(3) 歌曲与小诗录音学生、教师Word Cards（单词卡片）分教师教学使用的单词卡教师 此外在出版社和广州市教研室的网站有指导教学用的相关资源. 希望使用本教科书的教师能贯彻“用教材教”而不是“教教材”的原则，

41、依据所教授学生的特点合理选择和使用所提供的教学资源。第八部分 双向细目表与教学辅导第五册：各模块的双向细目标及教学重、难点Module 1Topic & TitleModule 1 HobbiesUnit 1 Whats your hobby?Unit 2 HobbiesGrammar &CommunicativeFunctionUnit 11) I like -ing.2) Whats your hobby? My hobby is -ing/n. Unit 2.(3) He / She likes . (4) Does he / she .? Yes, he / she does. No,

42、 he / she doesnt.(5) What / When does he / she .?l Unit 1: a conversation about ask someones hobbyl Unit 2: a short passage talking about different hobbies注意：本模块可以开始归纳第三人称单数为主语的一般现在时的的肯定句模式，而在Module 3归纳特殊疑问句。也可以在Module 3一起做归纳。Vocabulary(1) -s form of the verbs(2)Unit 1hobby, model, collect, stamp, m

43、ore, than, more than, country, keep, animal, every, duringUnit 2take, coloured, sky, place, drawing Phonicspl-, bl, cl-, fl-, gl-Learning Outcome1) Can talk about ones hobbyRecycling &Extension1) activities about entertainment and sports2) ing form of the verbs3) Present continues tense学习辅导1、 语音 本模块

44、归纳了辅音连缀pl-, bl, cl-, fl-, gl-的读法，在读这些辅音连缀时，注意 别在p-, b-, c-, f, g后加一个元音；2、词汇 本模块的词汇使用注意问题: (1) 用要注意when和during的区别; (2) 注意like和love 后不能用动词的原形，表示喜欢一类东西可以用动词的ing形式或用名词; (4) 注意下面几个单词的意思、读音极其用法：more than: 多于 keep多种意思和词的搭配；(以下为Did you know的生词)coin: 硬币(可数名词)；works of art 艺术品; insect; 昆虫; comic: 滑稽的；可笑的。3、句型与语法 本模块要掌握的句型有： (1) I like/love -ing. (2) Whats your hobby? My hobby is