心理健康与教师职业心理(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第六章 心理健康与教师职业心理 第一节 心理健康概述一、 心理健康的含义和标准心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能能状态。心理健康的个体能够充分发挥自己的潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会之间的相互关系。心理健康包括两层含义：一是无心理疾病；二是有一种积极发展的心理状态。简答题心理健康的标准如下：简答题1. 智力发育正常。即个体智力发展水平与其实际年龄相称。2. 自我意

2、识正确。能正确评价、接纳自己。3. 人际关系协调。乐于交往，能和多数人建立良好的人际关系，具有处理矛盾的能力。4. 性别角色分化。能够获得相应的性别角色，行为方式和相应的性别角色规范一致。5. 社会适应良好。能够面对、接受、适应现实，能够妥善处理生活、学习和工作中的各种挑战。6. 情绪积极稳定。情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。7. 人格结构完整。具有较高的能力、完善的性格、良好的气质、正确的动机、广泛的兴趣和坚定的信念。8. 意志健全。在困难和挫折面前，能采取合理的的反应方式，能在行动中控制情绪和言行。二、 心理评估名词解释、填空（一） 含义：指依据用心理学

3、方法和技术搜集的来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。（二） 两种参考架构：疾病模式和健康模式。（三） 主要的心理评估方法：心理测验、评估性会谈。第二节 学生的心理健康及其维护一、 心理健康教育（一） 意义：简答题1. 是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。2. 是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。3. 是学校日常教育教学工作的配合与补充。（二） 目的、任务、途径简答题心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标：（1）使学生不断认识自我

4、，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；（2）培养学生健全的人格和良好的个性品质；（3）提高学生的心理健康水平，增强自我教育能力；（4）对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍。心理健康教育的主要任务：（1）全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；（2）帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；（3）培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。心理健康教育的途径：（1）心理健康教育活动课；（2）学科渗透；（

5、3）班主任工作；（4）学校心理咨询与心理辅导；（5）家庭教育；（6）环境教育；（7）社会磨砺；（8）其他途径（少先队、板报、广播等）简答题心理健康教育的对象应以正常学生为主。填空题二、 心理辅导（一） 含义及其目标心理辅导：是指学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识技能，设计与组织各种教育性活动，以帮助学生形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。要做好心理辅导工作，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、发挥学生主体性、个别对待学生、促进学生整体性发展的原则。学校心理辅导的一般目标可归纳为：学会

6、调适和寻求发展。前者是基本目标，后者是高级目标。 两个目标分别是要引导学生达到基础层次的心理健康和高层次的心理健康。（二） 影响行为改变的方法1. 改变行为的基本方法（1） 强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造发；（4）示范法；（5）惩罚法（惩罚&撤销奖励）；（6）自我控制法。2. 心理咨询中常用的治疗方法与技术（1） 松弛训练；（2）系统脱敏疗法；（3）肯定性训练；（4）合理情绪疗法。三、 学生心理问题产生的原因：简答题生理、家庭、社会、学校、心理因素。四、 学生心理健康的维护（一） 学生个体进行积极的自我调适1. 改变观念。学生要学会正确地看待学习，培养乐观的人生态度，树立信心；正确认

7、识自己，用于接纳自己。2. 积极的应对策略和归因方式。学生应努力是自己成为更加内控的人，把原因归结为个体可以控制的因素；积极认知，理智、客观地看待压力对自身的影响，形成面对压力的良好心态。3. 合理的饮食和锻炼，保持身体健康。（二） 学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康。1. 学校积极开展专门的心理健康课和心理卫生教育课，教给学生心理健康知识和调适心理的方法。2. 学校组织专门的心理老师对学生进行个别心理辅导。3. 平时的课堂教学中注意穿插心理健康教育知识，培养学生积极的心理品质。4. 改变传统应试教育的教学方式和教育理念，提高教师的素质，培养学生对学习的兴趣，杜绝教师伤害学生的

8、事件发生。（三） 与家长合作构建社会支持网络1. 学校积极与家长配合，通过班会等形式，共同关注学生的心理健康问题，并且针对问题进行相互交流。2. 学校专门的心理健康教育机构应该为家长提供支持，对家庭教育中存在的问题及其解决提出建议。3. 国家采取切实措施，重视优化校园周边环境，打击不良媒体对学生心理健康的侵蚀，创造有利于学生心理健康发展的社会环境。第三节 教师职业心理一、 教师的职业心理特征（一） 教师的认知特征简答题1. 教师的知识结构：专业学科内容知识、教育教学知识、心理学知识和实践性知识。2. 教师的教学能力包括：组织和运用教材的能力、言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能

9、力、教学的媒体使用能力以及教育机智等。（二） 教师的人格特征：教师的人格特征中，有两个特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向。填空题（三） 教师的行为特征：1. 教师行为的衡量标准：教师行为的明确性；教学方法的多样性；任务取向；学生参与；启发性；时评估教学效果的能力。2. 教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应：即教师的期望或明或暗的传送给学生，会使学生按照教师所期望的方式来塑造自己的行为。（名词解释、简答）教师期望效应的发生，既取决于教师自身因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。3. 教学效能感：教师对自己影响

10、学生行为和学习结果的能力的主观判断。分为一般教学效能感和个人教学效能感。二、 教师的职业成长（一） 新手型教师与专家型教师的比较多选、填空1. 课前计划的差异。2. 课堂教学过程的差异。3. 课后评价的差异。4. 其他差异（师生关系、人格魅力等）。 （二）新手型教师到专家型教师的成长1. 成长的历程福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长计划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。简答题、填空题能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。2. 成长的途径教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过时间训练提高

11、在职教师的素质。主要的成长途径有：a. 一般来说，为培养新教师和经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩教学和分析优秀教师的教学活动。（填空）b. 开展微格教学。 微格教学最重要的特点是训练单元小。填空题c. 进行专门训练。d. 反思教学经验。三、 教师的心理健康及其维护（一） 影响教师心理健康的主要因素（1） 主观方面。教师的心理健康受其人格特征、心理因素等自身因素制约。（2） 客观方面。家庭、学校、社会环境的影响不容忽视。（二） 职业压力与职业怠倦1. 职业压力教师的职业压力主要是由工作引起的，是教师对来自教学情境的刺激产生的刺激产生的情绪反应2. 职业怠倦长期的职业压力会导致教师的职业怠倦。职

12、业怠倦是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。教师的职业怠倦是在长期工作压力和自身心理素质的互动下形成的，并带来生理、情绪、认知和行为等方面的问题，导致教师出现严重的身心疾病。 （三） 教师心理健康的维护简答题、论述题1. 个体积极的自我调适（1） 改变观念。 正确看待自己的工作，培养乐观的人生态度； 要认识到工作的复杂性，也要树立信心； 正确认识自己，结合自身实际，对工作作出合理的期望，用于接纳自己。 既要努力工作，又要学会休闲，张弛有度。（2） 积极的应对策略和归因方式。 努力使自己成为更加内控的人，把原因归结为个体可控的因素。 注意培养良好的意志品质，当自己有职业怠倦的症状时，要勇于面对现实，主动应对，反思自己的压力来源，积极认知，理智、客观的看待压力对自身的影响，形成面对压力的良好心态。 如有必要，应主动寻求专业人士的帮助。（3） 合理的饮食和锻炼，保持身体健康。 只有这样才能以最佳的精神状态对待自己，对待学生。2. 组织有效的干预3.构建社会支持网络。 首先，对教师的角色期待进行合理的定位；其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感受到社会的尊重；最后，教育部门应探索出有效地教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。专心-专注-专业