语法形象化——动词第三人称单数形式的教学课例及反思(季琴)(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上语 法 形 象 化动词第三人称单数形式的教学课例及反思教学设计：本节课教学内容为牛津小学英语5B:Unit 4 An English friend , Part D and E.其重点是让学生学会用第三人称转述第一人称的句子，学会主语为第三人称单数的特殊疑问句极其答语，因此，动词的第三人称单数形式即为本课重难点。激发和培养学生学习英语的兴趣，是小学英语课程的基本任务之一。基于这一理念，导入新课时，我从学生实际出发，与学生自由交谈的过程中复习已经学过的句型，自然地引入本课学习。授课过程中，我将语法知识编成小故事，激发学生兴趣，提高学生的积极性。在巩固语法知识时，采用游戏

2、、竞赛等形式，营造活跃的课堂氛围，让学生在乐中学。教学片段：STEP 1：复习旧知，导入新知T: What do you usually do on Sundays? (同时板书该句子)S1: I usually play football. S2: I usually watch TV. S3: I usually play the guitar. (选一组同学开火车回答，以复习旧知，引出新授内容。)STEP 2：比较句子，发现异同(紧承最后一个学生的回答，老师继续提问)T: Now, listen carefully. What does he usually do on Sundays?

3、 Do you know?（同时板书：What does he usually do on Sundays? ）T: Look for the differences of the two sentences.S1: 第一句用的是“do you”，而第二句用的是“does he”。T: Why?S: 我想可能是因为主语不同。第一句主语是you，第二句主语是he。T: Yes, you are very clever.(及时表扬)STEP3：听录音故事，领悟语法T: 对了，我们知道，英语中的动词是（学生齐说“变色龙”），它们会随着周围环境的变化而发生相应的变化。以前，我们已学过动词的-ing形式

4、。今天，do变成了does，这是什么形式？动词遇到怎样的情况才会发生这样的变化呢？听录音。(播放课前教师自己录制的资料，以讲故事的方式，学生兴致陡升。)(录音内容：在星期天，on Sundays,动词do遇到了主语he，拉住he的衣角，说：“he，he，我想跟你一起玩，你带上我吧。he摇摇小手，“不行，不行，我和主语she，it都是第三人称单数，不带你们这些动词原形的。妈妈说了，我们形式不对应。”do 有些不高兴了，只见它眼睛骨碌一转，“he,he,我穿上-ing衣服，可以吗？上次be动词就这样带我的。”“那也不行啊，我们跟be动词不同。”那怎么办呢？)录音停止。(此时已有学生举手)T1: 如

5、果我是do,我就穿上-es的衣服。S: Great! Lets go.(表扬)教师板书：dodoes这里的does就叫做do的第三人称单数形式。当一个句子的主语是第三人称he/she/it时，句子时态又是一般现在时，动词就必须用第三人称单数形式。改的方式有好几种。这里的do变成does, 符合这样的规律：以字母o结尾的动词，它的第三人称单数形式一般是在动词原形后面加es。教学反思:基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。语法是现

6、行小学英语教材中的一部分，本节课教学的主要内容是动词的第三人称单数形式。在传统的英语教学中，语法教学通常只是枯燥的讲解,机械的模仿,简单的操练,很费事效率又不高,还会影响到学生学习的兴趣。 因此，我利用儿童喜欢听故事的特点，运用了编故事，讲故事的办法，将语法知识拟人化，形象化，激发学生的兴趣，调动学生的积极性, 促使学生乐意学, 学得快, 学得好, 学得牢。学生掌握了一种动词形式的转变方式后，用游戏、比赛等形式组织学生练习，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 将语法知识建立于现实生活的基础之上，使之故事化，形象化, 生动自然, 联系实际, 使学生对动词的第三人称单数形式有了从感性到理性的认识，并将所学知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。因此,小学教学中的语法知识并不只是枯燥无味的,也可以让学生乐学, 好学,只要我们坚持”寓教于乐”。 （ 黄桥镇中心小学 季 琴）专心-专注-专业