班级心理健康教育总结(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上20132014学年第二学期班级心理健康教育总结本人自担任班主任工作以来，对学生的身心发展，特别是心理健康非常关注，也投入了很多精力，希望自己能理论联系实际地做好学生心理工作。在日新月异社会生活飞速发展的今天，学生接触的社会信息空前膨胀，需要解决的心理问题变得更加的繁多和复杂。本人仅就工作经验，罗列以下几点不太成熟的想法和做法。 1、厌学心理。主要表现：在上课时不专心，作业时不用心，预习、复习没有恒心，在学习上没有自控能力，对家长和老师的合理要求有抵触情绪，因此产生了厌学心理。2、过度焦虑。由于很大一部分家长对子女的学习要求过高，许多学生担心自己达不到父母的要求，产生

2、了一种焦虑的情绪，导致学生失去学习的自信心，增加了对父母的“内疚感”，从而出现紧张不安的表现，并带有恐惧的情绪状态，直接影响到学生的学习心理。 3、孤僻心理。由于经济浪潮的影响，许多家庭因生活所迫，夫妻双双外出务工，只得把孩子托付给年迈的爷爷、奶奶，或外公、外婆，或其他亲属，让孩子长期失去了父爱和母爱，因而慢慢养成了平时寡言少语、又不愿意或不喜欢和别人相处、更不愿意参加各项集体活动等性格特点，使孩子产生了感情脆弱，紧张抑郁情绪，形成了孤僻心理，直接导致了学习上的心理障碍。4、自卑心理。主要表现在：从不愿意与别人交流到自我封闭，从上课不愿意举手发言到注意力不集中，从家长的训斥到同学的离弃，从教师

3、的批评到失去教师的信任都直接导致了孩子的自尊心和自信心严重受挫，使之产生了自卑心理，从而也直接影响了学生的学习心理。结合以上问题，在作学生心理工作的过程中，要特别注意与学生的沟通环节，学生处于特别的年龄阶段，对成年人有着先天性的防备，而且某些学生的心理非常敏感，“刺猬心理”比较严重，对教师说的每一句话都表现出抵触甚至是敌意。注意沟通的语气和方法就显得异常重要。在与学生的沟通中我特别注重移情作用，先把自己放在学生的角度和他一同看问题，使自己更能够理解学生，也更能让学生接受老师。再教育学生从学校老师的角度看问题，让学生能从另外一个角度看问题，更多的时候学生是走进了死胡同，一旦能换个角度，很多问题就会豁然开朗。学生心理工作任重道远，我要学习的东西还很多，相信在以后的工作中，能更加投入，做的更好，与我可爱的学生们共同进步！专心-专注-专业