高一人教版生物下册基因突变和基因重组测试题(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上高一人教版生物下册基因突变和基因重组测试题（含答案）这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 想要取得好成绩，大家必须注重在平时多多积累知识，为此查字典生物网整理了基因突变和基因重组测试题，帮助大家提升自己。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记

2、忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 一、选择题宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管

3、县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.一对夫妇正常，但他们生了一个色盲女孩，这个女孩出现色盲很可能的原因是观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度

4、多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”

5、这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 A.卵细胞形成的过程中发生了基因突变与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于

6、是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 B.精子的形成过程中发生了基因突变C.父亲的体细胞发生了基因突变D.母亲的体细胞发生了基因突变答案 B2.5-溴尿嘧啶(Bu)是胸腺嘧啶(T)的结构类似物，在含有Bu的培养基上培养的大肠杆菌中碱基数目不变，但(A+T)/(G+C)的碱基比例略小于原大肠杆菌，这说明Bu诱发突变的机理是( )A.阻止基因

7、的正常配对B.断裂DNA链中糖和磷酸基之间的化学键C.诱发DNA链发生碱基种类置换D.诱发DNA链发生碱基序列的改变答案 C3.在形成卵细胞过程中，基因突变可能发生在( )A.卵原细胞? ?B.初级卵母细胞C.次级卵母细胞? ?D.卵细胞答案 A解析 基因突变最可能的发生时段是DNA复制时，用排除法即可得A。4.下面叙述的变异现象，可遗传的是( )A.割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变第二性征B.果树修剪后，形成的树冠具有特定的形状C.用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无籽D.开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花答案 D5.用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后出现了一个

8、白色细菌菌落，把这个白色细菌菌落转移培养，长出的菌落全部是白色的，这属于( )A.染色体变异? ?B.自然突变C.人工诱变? ?D.基因重组答案 C6.大气中的臭氧层可滤除大量的紫外线，保护地球上的生物。紫外线破坏生物的根本原因是导致生物( )A.基因突变? ?B.皮肤癌变C.染色体变异? ?D.蛋白质凝固答案 A7.贫铀弹的放射性污染，可使生物体产生变异，导致癌变、白血病和新生儿畸形等。近年来，一些欧洲国家纷纷报道本国参加南联盟维和行动的士兵因患癌症等疾病死亡，并称为“巴尔干综合症”，对上面现象的讨论，下列哪项是不正确的( )A.大多数基因突变对生物是有害的B.当射线作用于生殖细胞或发育的胚

9、胎时，新生儿可能畸形C.“巴尔干综合症”都将遗传给后代D.射线引起“巴尔干综合症”的主要原因是诱发基因突变答案 C8.原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对。在插入位点的附近，再发生下列哪种情况，有可能对编码的蛋白质结构影响最小( )A.置换单个碱基对? ?B.增加4个碱基对C.缺失3个碱基对? ?D.缺失4个碱基对答案 D解析 考查基因突变的实质。在编码区插入一个碱基对，因每相邻的三个碱基决定一个氨基酸，所以必然造成插入点以后几乎所有密码子的改变，控制相应的氨基酸发生变化，致使编码的蛋白质差别很大。若插入一个碱基对，再增添2个、5个、8个碱基对，或缺失1个、4个、7个碱基对，恰好凑

10、成3的倍数，则对后面密码子不产生影响，致使编码的蛋白质差别不大。二、非选择题9.白化病和黑尿症都是酶缺陷引起的分子遗传病，前者不能由酪氨酸合成黑色素，后者不能将尿黑酸转变为乙酰乙酸，排出的尿液因含尿黑酸，遇空气氧化变黑。下图表示人体内与之相关的一系列生化过程。请根据以上材料回答：(1)该图中的酶A能催化苯丙氨酸转变成酪氨酸，而不能催化-羟苯丙氨酸转变为尿黑酸，原因是什么?(2)酶B是在皮肤细胞内合成的，与它的合成、运输及加工关系最密切的细胞器有哪些?(3)引起白化病产生的根本原因是什么?由此可知，基因是如何控制生物性状的?(4)由上图可见：若控制酶A合成的基因发生了变异，会引起多个性状改变;黑

11、尿症与图中几个基因都有代谢联系。这说明了什么?答案 (1)酶的催化作用具有专一性。(2)核糖体、线粒体、内质网、高尔基体。(3)控制合成酪氨酸酶的基因发生了改变。基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物性状。(4)一个基因可能控制多个性状;一个性状可能受多个基因控制。解析 此题主要考查与酶有关的细胞结构、基因控制蛋白质合成、基因突变等方面的知识。此外，作为解答此题必不可少的背景知识，考生还必须了解生物体中的物质之间的相互转变是一系列的酶促反应。在能力方面，本题主要考查考生运用相关生物学原理分析问题的能力。图中显示：决定正常人皮肤颜色黑色素的形成，受两种酶(酶A和酶B)的控制，而两种酶是

12、在两个基因的控制下形成的，说明一个性状可能受多个基因控制。图中还显示：白化病和黑尿症都与缺乏正常酶A有关，说明一个基因可以控制多种性状。10.以HbS代表镰刀型细胞贫血症的致病基因，HbA代表正常的等位基因。有一对表现型正常的表兄妹结婚后，共生了七个孩子，其中两个夭折于镰刀型的细胞贫血症。在分析该夫妇的血样时发现，当氧分压降低时，红细胞有收缩呈镰刀状的现象，而正常的纯合子HbAHbA的红细胞在同样氧分压时不变形。请分析回答：(1)该夫妇的基因型分别是_和_。(2)存活的五个孩子中，与双亲基因型相同的几率是_。(3)人类产生镰刀型细胞贫血病的根本原因是_;他们的孩子具有镰刀型细胞贫血症的原因是_

13、。答案 (1)HbAHbS HbAHbS (2)2/3 (3)基因突变 近亲结婚的夫妇双方携带的同一种隐性致病基因HbS同时传递给子女。解析 与此题相关的知识点是基因突变和基因的分离定律。一对表现型正常的夫妇，所生子女中有镰刀型细胞贫血病患者，说明控制该病的是隐性基因，这对夫妇都是杂合子，基因型为HbAHbS。后代中基因型为HbSHbS的个体是患者，不能存活，基因型为HbAHbA的个体表现型正常。HbAHbS的个体能够存活，但当氧分压降低时，红细胞有收缩呈镰刀状的现象。存活的子女中，理论上又有2/3的个体基因型与父母相同。镰刀型细胞贫血症虽然是一种由基因突变产生的遗传病，但这对夫妇的子女中出现镰刀型细胞贫血症不是由基因突变引起的，而是由于近亲结婚，夫妇双方携带的同一种隐性致病基因HbS在后代中纯合所致。高一人教版生物下册基因突变和基因重组测试题分享到这里，更多内容请关注高一生物同步练习栏目。专心-专注-专业