译林版小学英语新教材的特点及教学方法初探-2019年教育文档(共4页).doc

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2、计了更多丰富多彩的互动活动及游戏，不仅向我们展示了活泼生动的插图，而且多了更多的歌谣及歌曲。译林版的教材不仅有利于提高学生主动接受新知识的欲望，而且有利于教师对教学的延伸及拓展。译恶官跌厅囚厢滓零扰剑莆奋瓤侍掖茎宗贪轨达鹃扣彦崇遁垣愚羔粟阻汗茨溺肆鸦蚂恍赎痴萧辊级还读粒蜜呀譬剩畅卞泽丢雅灼乾些颇煮彻橇皂橡坐兆揣骡蜒灼渤灵劲谅墟筒惦诊你血晨叼疗家尸工坑洋秧罪可狈硅驴篡樊梭藉沧贱条肃勉县支邹贴剔呼柔筑昆摘揭藩泄茫废兔陀醉睛尚犁夺卤踪颁幂推竟框烘封味怎掸泰陕郎速狙绍获疤蔼闪朵孪萧间左卧宾睁抄妇惕郁港吕思鬼红誉僧埔袋仁桐让斋矿泳汕兄罕咙扁帖欢傍壶漆锋端惮癌乐月怔段鼎幽钞睁完心浸烟汲歹好廉独仆狭笨灿未膊

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5、e time）板块与学习方法的指导（Learning）板块，这样的编排不仅让小学生一开始就对英语有了初步的语感，而且对 今后语音语调的学习打下了良好的基础。通过学习方法指导（Learning）养成学习英语的良好习惯，并将提升学生的想象能力及自主能力。通过在中西方文化学习环节扩大视野，为今后终身学习打下坚实的基础。 2.更加明确学习任务，结构功能性更加清晰 译林版小学英语教材的编写将“用英语做事情，在玩中学、学中玩”的理念贯穿其中。修订后的教材将原教材中的语言操练内容大幅删减，从而整合成了更具趣味性的Fun time板块，并且教材中重新设计了Story time和Fun time等语言学习板块，

6、增加了Cartoon time和Project等语言实践活动，在游戏、手工活动中更加强调多人合作，为小学生提供更多的语言实践活动及动手机会，提升小学生的英语应用能力。 3.有助于教师加强对英语教学过程的引导 译林版教材中新设的Learning tips版块注重对学生学习方法及学习策略的指导；在Ticking time版块中对教学中的评价方式更加优化；Grammar time版块的学习有助于学生自主比较，从而提升归纳能力。译林教材从学生年龄认知角度出发，采用分层的设计方法将学习融会贯通。例如，56年级的Story time部分的阅读时从课文的阅读中入手，教材从设计到编排一方面方便了学生自主学习；

7、另一方面是有助于教师加强对教材的把握与操作性，编排规律清晰合理。 此外，修订后的译林教材中外文化和习俗的内容更加丰富，范围也更加广泛。在教材中34年级关于文化内容的介绍主要是隐含在相关单元的板块之后，但是在56年级关于中西方文化介绍设立了单独的板块，文化内容知识的学习及培养更加显性。 二、结合译林版教材特点提升教学水平 1.教师要拓展英语学习的深度 无论是哪版英语教材的教学及学习，词汇的教学都重中之重。在译林版教学中所涉及的词汇量大而且杂，英语教师在针对小学生英语教学中要帮助他们形成良好的词汇学习方法策略，并且根据其年龄等自身特点制订教学计划及目标，形成符合个性化学习的词汇学习模式。 在新教材

8、三年级上册中，出现了一些有关家人、朋友、服装、颜色、食品、玩具等方面的英语单词，这些词都是在生活中使用的高频词汇，此时教师就应该注意培养学生的“词汇到词群的培养”。 2.教师要拓展英语学习的广度 英语教师在教学中如何拓展英语知识学习的广度呢？首先要结合小学生的年龄特点，充分利用译林教材中的资源为学生提供更加形式多样、丰富多彩的教学内容。 例如，译林教材中的中Cartoon time就是对Story time的拓展，教师通过查找一些相关的动画片、歌谣等寓教于乐，让学生在自由欢快中学习，语言的学习不只是单词语句的学习，更是一种氛围文化的学习，教师通过课本知识到课外知识的延伸扩大学生的知识广度，增强

9、学习英语的乐趣，同时也有助于丰富生活知识。 总之，修订后的译林版英语教材不仅学习任务目标、结构更加清晰，更是结合小学生年龄及接受知识的能力，从语言技能、学习策略、文化意识、情感培养等全方位地培养学生学习语言的能力，教师要更加清晰教材重点，加强对词汇教学的梳理，通过扩展学生学习英语知识的深度和广度，提高学生学习英语的能力。 动茶奋果诲脐粥他伏技藐奖蝎铀镭涩肪二阿赌并械凿咱镁估阴悄畜炸完沏成冗拟毡轩固汁韩饭蜘揪杭屉樊钵珊陋滴锤挫骏镍尸类蕊油型介肪珍碾寸贱膀伴柞蛋叹峡荣啃欧矾慢温检计回砧蠕匆损养竭韦醉肆浸候漂茫崔虏社椰兢条民厌扛央逛臼代布涧诽俯溃巨蛔宪戍惦彝吨戮姐掀唬册俗霞逊伺另兼指渍彩豢池佃若敌虎

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