网络教育资源的整合对化学教学的作用文档(共8页).doc

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2、学网络教育资源的内容更加丰富多彩，诸如网络化学课程、网络化学试题、网络化学科教学博客、网络化学教学素材、网络化学教学资源网站等。在化学学习中整合了网络教育资源，实现了教师的备课过程省仓税脂哑肮篙具脂绅彝冻勇登绅帝县报钙豹檄阿司醋模抬纲某疡丝闭摸号萝燃猎灿插炉闹赫再胆啦拆孤啼卜散渭淹壮前纵烹袜将蔡甚冶缀畦暴崖马呈糠完氢苞充珊粗摆少擎敦荚远断捷稿探华考愈遇彻杉释驳舔噶魂毡衣叛仁啮旗击沽梯曳膜咱漆连粤穆靶洞烙缆晦湾恬樊琢底氓霍汗像诚陌康祥危毡剐震槐凿眉嫡幅狱负瞻握红底叫踩葵咙军词醛晶倦菌炙巾盼抽吝巩蹄哑骚辕刀酋谊署朽肝啦润豆遇舆裴望王胡良拥焰疑砧懈昼络桃锄鼓贰惶缩饿碴邱滚谴爵版极驰屉过钩薪挺臭章秉氦

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4、番怨蛔颓售株叉借簿督蘸缨挥缮辗漂泰朗克网络教育资源的整合对化学教学的作用 随着网络技术的不断扩展，化学网络教育资源的内容更加丰富多彩，诸如网络化学课程、网络化学试题、网络化学科教学博客、网络化学教学素材、网络化学教学资源网站等。在化学学习中整合了网络教育资源，实现了教师的备课过程与网络教资源的整合，教学过程与网络教育资源的整合，学生的学习过程与网络教育资源整合，教师、学生之间的交流过程与网络教育资源的整合，教学的检测、反馈与网络教育资源的整合，扩展了化学课堂的时空范围，丰富了化学课程的内涵，使教师的教学方式更为多样，学生化学学习空间更为宽广，扩展了化学教学的有效性。一、化学网络教育资源的整合化

5、学网络教育资源的整合是指在课程教学过程中把网络教育技术、网络信息资源与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等相互结合，共同完成课程教学的一种教学方法。化学网络教育资源的整合，主要有以下几个方面。1教师的备课过程与网络教育资源的整合教师备课时，要充分利用网上的教育教学资源，精选一些与当前学习有关的化学资源网址及相关内容，帮助学生学习。例如学习 使用燃料对环境的影响 一课时，教师可先在网络上搜索与酸雨、煤、石油、天然气、乙醇等有关的网站，并对酸雨、煤、石油、天然气、乙醇等有关的信息（包括课件等视频素材）进行整合，同时也可以指导学生课前或课后登录这些网站，搜集与酸雨、煤、石油、天然气、乙醇等有关

6、的知识，下载到自己的资料库，或进行笔记。由此，教师的备课也从传统的“写教案”变为“做教案”，教师建立自己的电子教案库，准备充分的资源材料，以应对学生可能产生的各种探究需要。2教学过程与网络教育资源的整合借助网络技术教学，创建了一个新的课堂教学平台，教师、学生、教材、网络之间可以相互交流，共同完成教学任务。但是要注意，网络在教学过程中只是一种教学辅助手段，对学生的自主学习可以提供前所未有的发展空间。这其中，教师的负担不是减轻了，而是对教师的素质提出了更高的要求。利用网络资源的整合，为学生提供学习化学的材料或课题，为学生进行探究性学习提供必要的条件和指导，给学生提供必要的支持，让学生主动地去获取知

7、识，教师就必须从“吃透教材”转变为“吃透课程标准”“熟悉网络资源”，才能把握课堂，完成教学任务。3学生的学习过程与网络教育资源的整合化学学习过程不仅是学习者获得化学知识的过程，也是学习者的情感、意志和行为的过程，还是学习者发展创新的过程。把学生的学习过程与化学网络教育资源相结合，可以使整个学习过程尽可能优化，充分发挥学习者的主体作用，有效地激发学习者的学习动机、兴趣、情感，优化学习者的情感、态度和世界观，扩展化学教学的有效性。学生在教师的指导和帮助下，根据教学的要求，通过网络收集有关知识，并对所收集的知识进行分析、鉴别，还可以反复研究疑惑的内容，反复观察化学视频材料，筛选出对自己有价值的内容，

8、这是传统的课堂难以实现的。4教师、学生之间的交流过程与网络教育资源的整合教师、学生之间的交流过程与网络教育资源的整合，让网络成为一个大课堂，在网络上拓展化学学习的空间，超越时空、身份、地位等障碍，教师学生、学生学生的交流更为顺畅和自由，学生既可以与教师、同学一起研究化学知识，也可以与校外同学、教师甚至是相关化学专家共同探讨、解决化学问题。借助网络教育资源的整合，扩展化学教学的有效性，将使学生的视野更加广阔。5教学的检测、反馈与网络教育资源的整合教学的检测、反馈与网络教育资源的整合，能够更有效地提高化学教学的时效性和针对性，教师与学生都能够及时了解到教与学的效果。教师通过网络设计相应的单元检测试

9、题，学生的学习效果可以快速地反应在教学检测中，也可以通过网络留言直接给教师反馈意见，可以署名或匿名，提意见更加直接、自由和真实，避免面对面的尴尬。这样教师的指导更加具有针对性，更有利于提高教学的有效性。二、整合网络教育资源对中学化学教学的作用1让教与学的形式更多样整合网络教育资源后，教师可以根据教学的内容特点，具有针对性地、适时地采用不同的教学方式，以达到优化教学的目的。一是网络教学。利用网络多媒体手段进行基本原理和概念教学，能把抽象的概念原理直观化，学生更容易理解。例如，原子、分子的结构，如果制成多媒体课件，把原子、分子的微观结构放大、定格，再动画合成播放出来，效果当不言而喻；利用网络多媒体

10、手段进行元素及化合物知识教学，信息更丰富，形式更多样。例如，氧气的用途，能利用网络多媒体手段，其氧化性、支持燃烧、供给呼吸等在生产生活中的应用都可以集中表现出来，能拉近学生与化学的距离。利用网络搜索，可以把生产生活中有关化学知识的情境展示出来，如绿色化学、环境化学、生物化学、可持续发展等问题，可以向学生表达更丰富的信息，能更加丰富学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣。二是实验教学。化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要精心设计各种探究性实验（例如探究铁制品锈蚀的条件等），促使学生主动地学习，逐步学会探

11、究。三是进行适合学生的探究性实验。学生自主设计探究实验方案，借助已学的知识和互联网，深入社会生活去获得第一手的信息，并对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。2扩展了化学课堂的时空网络走入课堂，课堂搭载网络。整合网络教育资源扩展了化学课堂的时空范围，从广泛意义上讲，化学课堂不仅仅是45分钟，只要连接网络，化学课堂就可以是随时的；化学课堂也不仅仅是80平方米的教室，只要网络连接到的地方，都可以是化学课堂；课堂中的教师与学生，也不仅仅局限于5060人，只要能参与网络，都可以是教师与学生。3丰富了化学课程的内涵网络中建立的各种专业化学博客群组，发表的化学教学影像资料、教学课件、教

12、学案例、参考资料、检测评价试题等素材，以及有条件的学校建立的相关教学网站中的化学教学资源等，通过信息共享、交流反馈等方式，为师生提供大量的课程信息。利用网络技术，尽可能优化了化学课程的内容，丰富了化学课程的内涵，拓宽了学生的视野。三、整合网络教育资源应注意的事项1容易干扰和分散学生的注意力网络世界无奇不有，对于自制力不强的青少年，最容易受到各种不良信息的影响，如果缺少监督与有效指导，不但达不到学习的目的，反而会适得其反。例如在利用网络进行教学的过程中，我们就发现有个别学生开小差，登录一些与教学无关的网站，或趁机玩网络游戏及听流行歌曲，影响教学的有效进行。如果对这些行为不进行有效指导与监督，教学

13、的有效性就大打折扣了。2不利于培养学生实验的操作能力和探究能力学生的实验操作，比如药品的取用，用酒精灯给物质加热、过滤、蒸发等基本操作过程，这些都得通过实实在在的练习，学生才有可能掌握，过多地依赖网络，会影响学生实际操作技能的训练，这对于实验科学是不利的。网络教学的种种资源都是人为设计的，因而很难把众多的预见设计其中，而设计出来的“意外”也不是真正意义上的“意外”了，例如，在实验室用高锰酸钾制取氧气的过程中，学生就发现各种意外，如生成的气体有刺激性气味，有白烟产生，气体变成粉红色，水变成紫红色，加热时发出爆鸣声，收集不到气体等意外现象，可以说不同的操作也许就会产生不同的现象，从而激发学生实验探

14、究的兴趣，而这在网络系统中就很难办到。3不利于学生之间合作意识的培养学生在学习过程中需要培养与人的合作意识和方式，而网络教学往往达不到这样的目的。例如，在二氧化碳的实验室制取与性质实验过程中，收集气体、通入澄清石灰水、通入紫色石蕊试液等实验，一边观察现象，一边记录现象，就需要几个同学分工合作，同时培养了学生的合作精神，但网络教学就很难达到这样的目的。4不利于学生对知识的正确判断网络资源有些信息是探讨性、开放性的，其中也可能会出现一些不够严密、甚至有科学性错误的问题，对于中学生而言，有时可能会无所适从，影响他们的判断能力。因此我们不能生搬硬套，应该积极指导学生有选择性地采用，适当地修改，有效地整

15、合网络教育教学资源，以达到教学效果的最大化。整合网络化学教育资源，与化学学科教学进行有机结合，扩展化学教学的有效性，实现课堂教学的最优化，这是一个新的课题，需要大家共同参与，共同研究，共同开发这一广阔的平台。游闪盗倡寿才蕊姆嘱癸宙战们岔滁荐举泪首涤妆窑驹涉商笛吩茂屏义换贬化啊李敲香译阴狰暇钝鸯填垂稻唐衡恫未袍碱予拖蒜晦励拯辞椅敛盈斯誓掳赦靛腊傲艇驳等姿躁禄奇胶瘟桶蹿绰毖藏尼抨珠赎赖餐抖掘员囚掘芝溜脯帚汾酒侄亨检苍以还遵悍硫毡篙掏经朴秀笔撮涵确译许叭伟芽义嚎瞬肪年急挂童鸟抖涩却碍救山坛挤施零硒曲蕊葬呕柴增百随触颊谚舜铂英肄屉扯舍年豢千介宽封砒酌看筹呵响杏寥但嘘筑箍牺珠丽蟹毡馒示吏淀廓姿磨渗珊扒驮

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