《角的初步认识》教学反思(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 角的初步认识教学反思角的初步认识是让学生在结合生活情景及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，这是学生第一次接触“角”这个概念，在他们的眼中所看到的和摸到的都是具体的角，因此，从“具体的直观的角”抽象成“角是由一个顶点两条边组成的”有一定的难度，这也是本节课学习的关键，因此，在教学时我力求从学习熟悉的生活情境出发，让学生结合生活中的角去发现理解，从中提高解决问题的能力。纵观这节课，比较成功的有几点：1、 注重从生活实际出发引导学生学习数学本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的

2、基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。学生已经形成了角的正确表象后，为了加深对角的特点的认识，我们又安排了“找一找、指一指、说一说”的体验活动，让他们在身边寻找角，并通过同桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活密切联系性，在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补

3、。2、 引导学生充分利用观察、比较和操作的方法学习。 本课通过让学生亲自动手找一找、看一看、摸一摸、做一做、画一画，充分感知角的形状，建立角的空间观念，培养学生的观察能力，学生活泼愉快地亲自参与，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析，在动手中思考，也让学生在操作中认识图形的特征，给学生提供了自主探索和小组交流的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。3、 敢于动手，给学生的活动提供了充足的时间和空间整个教学过程，找角指角做角画角，无一不是学生的动手操作与探索，尤其是做角这个教学活动，有的孩子为了让自己的角比同桌的角大，就把角的两边分开大一些，学生在活动中发现角是有大小，从而体现

4、出学生的自主参与，对角有更深地了解，敢放手才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的全员参与，才有了课堂的精彩。 当然这节课中还存在着许多问题：1、 低年级学生活跃，没等老师和学生说完，有的小朋友就急着抢着说话，造成课堂上有时混乱，我觉得我今后应在课堂调控能力上下功夫。2、 学生倾听意识不够，在学生汇报的过程中，其他很多学生往往不认真听讲，沉浸在自己的活动当中，在学生的学习中要培养学生听取伙伴的发言，培养学生认真倾听的好习惯。3、 学生跟老师的配合不够，由于学生很少上公开课，课堂上比较兴奋。经常不能很好的控制自己的言行，每个活动结束后，学生不能做到马上停下来，要多次提醒课堂常规，学生动手比较多，但不能很好的控制时间，比较拖拉，导致后面的练习没时间完成。 通过这次绿韵杯活动，我感觉受益匪浅，在今后的教学中我还要努力进取，从而提高自己的教学水平。专心-专注-专业