基于网络的主题探究式学习_王莉.docx

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1、 2005.7 教坛广角 职教通讯 基于网络的主题探究式学习 王莉 1 王萍 2 4 (1.淄川技校，山东淄博 255100;2.淄博实验中学，山东淄博 255100) 基于网络的主题探宄是以探宄为取向的学习活 动。在这一活动中，学生的学习是围绕着某个主题 进行的，与学生互相作用的信息来自于网络上的资 源。这种探究活动是美国圣地亚哥州立大学教育技 术系的伯尼 道奇等人于 1995年开发的一种课程计 划，也就是 WebQuest。 它的作用在于架设从接受学 习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式 的转变。 WebQuest按课程活动的长短，可以有两种学习 方式。 短期的 WebQuest，

2、 大约需要用 1至 3个课时，其 目的主要是知识的获取和整合。例如我们要设计一 个关于 “ 病毒 ” 的主题课程单元，让学生调查病毒的 种类，病毒给各国带来的破坏和损失，以及各国针对 病毒危害所采取的防范措施，并对我国信息安全问 题提出自己的意见。同学们在学习的过程中，不但 了解了病毒的相关知识，还可以认识到信息安全的 重要性。 长期 WebQuest， 大约需要 3到 6个课时，其目的 是深入分析、拓展和提炼知识。例如设计 “ 生活用 电 ” 这一课单元时，可让学生在网上进行调查，也可 以结合身边的事情进行论证。学生从中可获得有关 用电问题的学科知识和社会知识。 一个完整的 WebQuest

3、主题课程单元包括六个部 分。笔者试用 “ 生活用电 ” 这一课程单元说明各个部 分的要素和要求。 1引目 有时候也可以称之情境，这部分给学生提供主 题背景信息和动机因素，并让学生了解学习目标。 在这一个学习单元中，我们要给学生看几幅图片，然 后结合生活实例，让学生知道电的重要性，并了解电 给社会带来的益处。但电在我们带来好处的同时， 如不注意正确使用也会危及人的生 命和财产的安 全。从身边入手，了解身边的事，体会学习的快乐。 这一环节的设计意图是给学习者指定方向，通过各 种真实的情境激发学生的学习兴趣。 2.任务 这部分要阐明学生在通过 WebQuest完成对主题 的学习时，要达到什么样的结果

4、或解决什么样的问 题 任务应在问题的统领下。教师要查找一些适合 该主题的网站，在整合了网站的内容后给学生设定 相应的任务。这一任务应是可行的和有趣的，提出 的问题是一项富有创造性的工作。我们将任务设计 成小的问题，学生根据自己的情况进行选择。 (1) 依你的观察，看看你家中用电做什么？并画 出简单的电路图，计算你家一天的耗电量。 (2) 生活区有时会停电，调查一下原因。 (3) 在家长或长辈的带领下，参观一下附近的电 厂，画出供电的线路简图。 (4) 家长和老师都会提醒你要节约用电，你能说 一下为什么吗？ (5) 组织一次 “ 节约一度电，从我做起 ” 的讨论 会，并在全校倡导节约能源。 (6

5、) 了解几位电学科学家。如伏特、爱迪生、欧 姆、法拉第等。在这一任务中你可以了解自己喜爱 的科学家。说出他们的生平、对人类的贡献以及对 你的启迪。 女，河北涿州人，淄博实验中学二级教 46 |Teaching field 职教通讯 (7)如何做到安全用电。 3. 资源 这一部分包括学生完成任务需要的资源，这些 资源一般是经过教师精心挑选的，将资源网址列出 来，但是不能排除非网络资源的使用。 生活区资源。附近的电厂，家用电器的用电情 况，节约用电的常识。 书本资源。课本、报纸、杂志等有关用电的资料 都可以做为学生探究的资源。 网上资源。 生活用电： http:/www. dhxx. net. c

6、n/zxzr/ source/ czwl 节约用电常识： http: / www. jxdl. com. cn/ dysh 用电知识发布： http: /www. nbxhdl. com 中国能源信息网： http: /WWW. energy/ china. com 电力知识，搜索引擎查找。 网上科学馆 ： http: /www. inetsm. com. cn 物理科学家 ： http: /kxj. 7456. net 这一环节的设计是便于学习者能在主题上集中 注意力，而不是漫无目的的网上冲浪。 4. 过程 这一部分是学生完成任务所要经过的主要步 骤，教师就是通过过程设计引导学生完成学习任务

7、 的。这一过程可具体为 3个步骤。 (1)分组合作，搜集信息 调查前，学生自由组合成若干个小组，各组选出 小组长，并确定小组中每位同学必须要调查的内容。 对于每个人的任务，小组成员要通过讨论明确现有 信息及要探宄的未知信息，制定每个人完成任务的 时间表，以简报的形式发布。 调查中，要指导学生到网上去查找资料 （ 查找教 师提供的网站），到生活中，发现一些生活现象。如 果在探宄过程中发现可以帮助他人的信息，应与别 人共享，要及时与小组同学交换工作进展情况。要 随时记录下遇到的问题，以及解决的办法。 调查后，按规定写出个人研宄结果上交小组，小 组汇总个人的研宄成果，讨论修改，完成本组任务。 200

8、5.7 格式为：问题，回答，资料来源，还有什么问题。 (3) 展示成果 各组轮流演示电子文稿，集体讨论，有不对的地 方加以纠正。 (4) 由教师对讨论结果进行总结。并及时总结 学习过程中出现的问题。 5.评价 这一环节体现重过程的全新学习理念，充分肯 定学生的成绩，树立继续学习的信心。在这一过程 除了教师评价，还有学生的我评价，学生之间的互 评。评价重点重在对过程的判断，而不是简单的终 结性评价，可以采用表格形式。 评价项目 序号 具体指标 量化等级 得分 优 良 中 差 作品内容 40分 1 紧扣主题，文字表达通顺 2 没有语法错误，无错别字 3 内容丰富、翔实，有创意，能很好地反映 本人和

9、小组探索学习的过程 4 注意说明资料的出处和来源 问题论证 与完成任 务的过程 30分 5 对问题本身分析准确、全面、细致，结论 合理，表达充分恰当 6 认真做好学习记录 7 对总结和结果的描述合乎逻辑，相关资 料充分 8 媒体工具运用恰当，作品制作熟练，能很 好地表现主题 合作与交 流 15分 9 合作目标与责任明确，效率高 10 讨论充分，相互尊重与分析对方的观点， 并能接受别人的意见 创新与特 色 15分 11 作品设计思路清晰，整体规划设计有新 意，启发性强 12 具有个人独到的见解 6.总结 通过本次学习活动，能让同学们清楚知道电对 我们的生活有多么重要，在合理使用电的同时，一定 要把安全放在首位，增强同学们的自我保护意识。 也让学生们充分体会到自主探宄学习的乐趣，感受 到知识的重要性。学会如何利用浩繁的信息，学会 与人合作，更重要的是学会将所学理论运用于生活。 这一环节的设计旨在促进学生获取信息能力、 评价分析信息能力的发展。 责任编辑：于黔勋 教坛广角 (2)整理信息，写出报告 讨论本组的成果，制成电子演示文稿。 Teaching field|47