2022年教科版小学六级下册语文《地平线》教案范文.pdf

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1、1 / 9教科版小学六年级下册语文地平线教案范文篇一教学目的1正确、流利、有感情地朗诵课文。2. 理解课文内容，领会文章蕴涵的深刻哲理。3. 认识“渭”字，正确书写“渭、拘、悠、翁”等8 个生字，积攒“自由自在、悠悠然、寂寞”等词语。教学重、难点领会文中“地平线”的不同含义以及最后一个自然段的含义，从中取得人生的启迪。教学准备1课前收集有关作者贾平凹的资料以及文章读一读。2课前收集有关地平线的一些资料和图片。教学时间2 课时。教学过程第 1 课时一、创设情境，初识地平线1 同学们见过“地平线”吗？( 交流课前观察到或是收集到的有关地平线的资料。2. 老师播放从各个场景拍摄的地平线的图片，指导学

2、生观看。 同时讲解： 清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原 , 浩瀚的海洋都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。3 这节课 , 让我们跟随作者走进渭北大平原, 去观赏那一道道亮丽的风景线。（板书课习题：地平线）4师生讨论交流，整体把握课文的主要内容。预设： 课文写了作者从发现地平线， 追求地平线，到后来从中受到心得的事。【利用课件创设情境，以各处不同的地平线的投放, 让学生直观地了解地平线, 从而感受它的美。】二、检查预习，读顺课文1自由读文，要求用普通话读正确，读流利。2检查课文朗诵情况：指名分节朗诵课文，其他同学认真倾听。（重点

3、是读正确、通顺并上口。可于读中评议，对于不能读正确的地方，及时停下进行点拨并进行练读，直至读好）3. 默读课文，想一想课文的主要内容。【把字词读正确，是读好书的基础，而把书读得字字入眼、句句入口、朗朗有声， 是实现语言文字训练， 引导学生读入课文的重要起点。 在读好书的基础上，从整体把握课文主要内容。 】三、探谜“大自然中的地平线”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 2 / 91自读课文，找一找 : 地平线是什么 ?课文中是怎样描写地

4、平线的样子的?在文中做上标记。（第 1 到第 3 自然段）2解读地平线：（1）作者发现的地平线是什么样子？指名读。（2）这道地平线在“我”的脑海中留下的是什么印象？（3）出示课件，观察地平线，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。简要概括：地平线是向水平方向望去， 远处的天与地形成的三角形的穿插处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线。3 作者看到了地平线， 是什么心情？（惊喜）指导朗诵“啊，天到尽头了！”【从文到图， 再从图回到文字， 让学生充分理解作者在儿童时代看到的大自然中的地平线是那么的神奇，从而为后面文中的“我”两次追随埋下伏笔。】四、读悟“第一次追随地平线”

5、“我”带着对这道很亮的灰白色线的遥想和惊异，开始了第一次的追随。1接着默读课文，找一找“我”第一次是怎样追随地平线的？（第4 自然段）2. 读后交流。老师出示句子：“我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地仍然平行。”3. 指导朗诵。指导学生读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地仍然平行”时的失落。五、读悟“第二次追随地平线”就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，发生了什么事？这时“我”对地平线又有了怎样的了解？1自由朗诵课文 512 自然段。2读后交流。“我”遇到一位白叟，询问地平线，从“我”与白叟的对话中了解到：地平线是永远走不到的；地平线是个谜。3分角

6、色朗诵“我”与白叟的对话。要读好对话中的问句。 “我”问时的好奇、 急切，白叟家说的“天边？”要读得迷惑不解，后面的话是意味深长。4听了白叟说的话，“我”又是怎样做的，结果怎样？（第12 自然段）以为白叟骗了“我”，继续追随地平线，又失败了。六、领会哲理1两次追随失败，此时，“我”在想些什么？（学生齐读第13 自然段）2. 课件出示第 13 自然段，层层深入地领会：（1）这里的“咀嚼”是什么意思？（联络语境，可理解为“重复思考”或是“不断品味”等）（2）“我”咀嚼着白叟的什么话？（联络上文）（3）从白叟的话中，“我”咀嚼出了什么？（联络“我”的经历）（4）你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得

7、“我”一次又一次地追随这谜一样的地平线，有意义吗？师小结：追随的过程是充满新鲜和乐趣的，即便是失败了， 失败的也是这样有滋有味。 这是对未知事物的一种执着的探索精神。它乐在其中， 乐就乐在追随精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 3 / 9这个谜一样的地平线的过程。3. 带着自己的心得，再次齐读13 自然段。【作者的两次追随其实是一个探谜的过程，引导学生通过朗诵领悟文中“我”是如许急迫地希望得到答案，从而领会“我”对新鲜事物探秘的浓重兴

8、趣】第 2 课时一、读悟“人生的地平线”1默读最后一个自然段：思考：（1） 这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生的抱负和奋斗目的。 ）（2） 这里的“追求地平线”与上文中的“追随地平线”一样吗？（不一样，这的追随指的是对人生的抱负和目的的追求。）（3）重复诵读这句话 （师引导，学生接读。先男生读，后女生读，再齐读） 。师引读：是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，兴许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线（男生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，

9、去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）师引读：兴许，在我们获得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线 （女生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）师引读：马上就要中小学毕业了， 考上一所抱负的实验中学， 是我们在座所有同学人生路上的一道地平线（生齐接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线， 去解这个谜， 人生就充满了新鲜、 乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）【此处的品味心得是理解课文的关键，引导学生重复悟读，重复品味，旨在让学生理解地平线其实就是崇高的抱负，是美妙的愿望，

10、是幸福的生活等等】4一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平常的经历谈一谈你的地平线是什么？你又是如何追随你自己的地平线的？二、总结归纳全文，解谜地平线。1再读课习题：想一想，课习题“地平线”终究指的是什么？它是谜吗？现在，请同学们带着自己的理解将谜底写出来吧。2课件出示：地平线是3让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，随同着我们的人生道路，一路去追随，一路去收获！【这里的教学，是深化学生的认知，取得详细生动的心得：人，应该永远对将来充满新鲜的幻想和美妙的神往，哪怕它永远走不到， 也不能停

11、止我们追逐的脚步，只要我们固执地追逐、探索，不断地向前看，不断地奋斗，那么我们终有可能触摸到我们人生的地平线】三、落实识字1. 认读。2. 指导书写。四、词语积攒1. 在文中找出下列词语的近义词。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 4 / 9空洞品味艰辛融会2. 自选词语，填写在积攒本上。板书7 地平线（谜？）永远走不到永远去追求（大自然中的地平线）（人生的地平线）崇高的抱负美妙的愿望幸福的生活篇二教学目的1. 正确、流利、有感情地朗

12、诵课文。2. 理解课文内容，领会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对将来充满新鲜的幻想和神往，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良*所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。3. 认识一个生字，正确书写8 个生字，读写“自由自在、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。教学重、难点领会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中取得人生的启迪。教学方法：读中心得教学准备：课前收集有关贾平凹的资料以及文章读一读。教学流程规范：第一课时一、谈话导入1同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是收集到的有关地平线的资料。（地平线是指向水平方向望去，天跟地接壤的线。）

13、2师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的地平线这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。二、初读课文师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。出示生字，读准字音。渭、咀、嚼、 “渭”的偏旁是“氵”， 推测“渭”的意思， 组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。 读着这个词，让你产生一种怎样的感受？ （宽广、辽阔、平坦）、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀

14、嚼”这篇课文。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 5 / 9课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗诵课文，其他同学认真倾听。（读后评议）课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速阅读，快速寻找。（自然的、人生的）三、解读“自然的地平线”。那就让我们先跟随着作者， 走进渭北大平原。 谁来带我们看看那道地平线？指名朗诵。解读地平线：、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。、

15、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的穿插处； 地平线的颜色是很亮的灰白色； 地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。这道地平线有没有引起你的遥想？想到自己已经看到了天的尽头，那该如许激动兴奋呀！ 谁来读好第 3 节这句话“啊，天到尽头了！”四、解读“第一次追随地平线”。师述：带着对这道很亮的灰白色线的遥想，“我”开始了第一次的追随。画出“我”第一次追随地平线的经过和结果。 （“但”字分清经过与结果）读着“我”追随地平线的句子，你好像看到了什么样的画面？指导朗诵。五、总结归纳：作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。第二课

16、时一、齐读一至五自然段二、解读“第二次追随地平线”。 师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位白叟走进了我的视野中。第一次分角色朗诵611 自然段，分清角色， 思考：从“我”与白叟的对话中，你对地平线有了哪些了解？（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？第二次分角色朗诵611 自然段，思考：从“我”与白叟的对话中， 你还能读出什么？领会一下“我”的心情。（急迫、好奇）第三次分角色有感情朗诵611 自然段。指名读，师生读。解读第二次追随： 带着几分疑惑， “我”开始了第二次追随。 画出“我”第二次追随地平线的经过、结果。 （“然

17、而”）引读：两次追随失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13 自然段。出示第 13 自然段：、这里的“咀嚼”是什么意思？（联络语境）、“我”咀嚼着白叟的什么话？（联络上文）、从白叟的话中，“我”咀嚼出了什么？（联络“我”的经历）、 你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追随这谜一样的地平线，有意义吗？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 6 / 9（追随的过程是充满新鲜和乐趣的，即便是失败了， 失败的也是这样有滋有味的

18、。对未知事物的一种执着的探索精神。乐在其中， 乐就乐在追随这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）指名朗诵 13 自然段。三、解读“人生的地平线”。师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追随那谜一样的地平线吗？齐读第14 自然段。出示重点句： 地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线， 人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生抱负和奋斗目的。 ）、这里的“追求地平线”与上文中的“追随地平线”一样吗？（追随的内容和结

19、果）为什么这样说呢？、重复诵读：是的，在人生的不同时段里， 我们应该为自己确立不同的地平线，20 岁、30岁、40 岁、50 岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的（齐读）兴许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线（男生读）兴许，在我们获得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线（女生读）马上就要中小学毕业了， 考上一所抱负的实验中学， 是我们在座所有同学人生路上的一道地平线（齐读）一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？四、总结归纳全文。今天，我们在近一个小时的时间里， 共同浏览了地平线这篇散文。现在，林教师要问你，地平线是什么，你的答

20、案会变得丰盛起来吗？地平线是让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、 乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线， 随同着我们的人生道路，一路去追随，一路去收获！篇三一、教材解读这篇课文是教科版中小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语言凝练朴实， 透着清新和自然。 课文讲述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追随谜一样的地平线， 后来又感受到人生中的地平线 . 。提醒了人生有了追求的抱负与目的，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。课文前面局部叙述作者两次追随地平线的

21、经历，写得详细生动、粗浅易懂，容易激发学生的浏览兴趣。在教学这局部时，我引导学生进行充分的浏览心得，用心去领会作者的心境。 让学生和作者共同追随去追随心中的地平线。课文的最后。作者借事说理， 自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 7 / 9浏览教学是老师、 学生和文本对话的过程。 教学这篇课文时， 我引导学生通过“在

22、作者心中地平线是什么？”这一主问习题。按“第一次追随地平线第二次追随地平线追求人生的地平线。”这三层解读的阶梯， 一步步走进文本的深处，走进作者心灵的深处。浏览对话中，老师、学生、文本彼此视界交融、心智相遇，“地平线”由含糊到清晰， 由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。二、学情剖析孩子的心灵都是相通的， 相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追随那远方的地平线。 也能理解作者在发现地平线和两次追随地平线的心境。而对于文中所提醒的深刻人生哲理， 我想对于中小学生来说， 是很难一下子就理解深透的。所以在这一点的处理上。 我通过指导学生重复朗诵，

23、让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所心得，而不是做过多的剖析解说， 让学生去悟理， 而不是很深刻的明理。二、教学目的认识课文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三个字的两个读音，理解“咀嚼”“沉沦”“空阔”等词语的意思。正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵课文611 自然段。通过领会课文内容，理解“地平线”的含意。三、教学重点难点领会课文最后一段的含意，理解“地平线”的意义。四、教学过程【一】 、导入，初识“地平线”板书“地平线”齐读什么是“地平线”呢？用一句话描述它。在这能看见地平线吗？是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的地平线这

24、篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。【二】 、初读，感知作者对地平线的认识自由读文解决生字词。（1）要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。（2）检查识字课件出示词语。（3）初步领会咀嚼、空阔的意思。请同学们阅读课文， 找到文中写地平线的句子。 想一想， 在作者心中地平线是什么？【三】 、精读，领会不同条理的“地平线”（一）领会“第一次追随地平线”课文中第一次出现地平线是哪里？这道地平线是什么样的？作者看到她后心情怎样？想到自己已经看到了天的尽头，那该如许激动兴奋呀！ 朗诵“啊， 天到尽头了！”师述：带着对这道很亮的灰白色线的遥想，“我”开始了第一次的追随。请同学读课文的第三自然段。 其它

25、同学用心听。 想一想：这段话写了怎样的画面？这时作者心中是怎样的心情呢？望着远方的地平线他会想什么呢？用这精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 8 / 9样的句式说一说。 课件出示 望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 （二）领会“第二次追随地平线”。就在“我”望着远方的地平线时，一位白叟走进了我的视野中。 这是个怎样的白叟？指导分角色朗诵611 自然段（不读旁白），指导读。师生合作分角色读。师接读下一自然段。经过了两次追随我对地平线

26、又有什么新的认识呢？你还画了哪些写地平线的句子？（我坐在地上咀嚼着白叟的话，想这地平线真是谜了。）这里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）这时“我”咀嚼出了什么？这是个怎样的谜呢？用文中的词形容一下。引读：是呀这是吸引我去解天的谜，给了我前进的力量的谜。 让我们也来默读这一段，咀嚼咀嚼，想想作者这时又会对地平线有什么新的认识？ 课件出示 再次望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 （三） 、领会“追逐人生的地平线”。还有哪些句子写了地平线？自由读第14 自然段。出示重点句： 地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线， 人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。齐读。（1） 这里的“地平线”和

27、上文中的“地平线”是一个意思吗？（同桌讨论）（2）这里的“追求地平线”与上文中的“追随地平线”一样吗？（3）结合课文引导学生重复诵读：当作者踏上了社会， 他仍会回想起渭北大平原上那道地平线。远远的地方，天和地相接了。天和地已经不再平行，形成个三角形，在穿插处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。这地平线总是（指读）当在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬头，看见远远的地方，天和地穿插处是一道很亮的灰白色的线。（生齐读）在我们获得成功，处在胜利喜悦中时，一抬头，看见远远的地方，天和地穿插处还是那道很亮的灰白色的线。（生齐读）当我经历了生活的艰苦、苦楚和寂寞。我不会沉沦。因为（指读）当命运和抱

28、负是天和地的平行，他们的距离那么遥远，我还要是追求。因为（生齐读）这高度交融统一的很亮的灰白色的地平线呀。你总是（生齐读）【四】 、总结归纳全文，领会地平线的含意。一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感受呢？现在，教师再问你，地平线是什么，你会怎么答复呢？这样写一写 课件出示：在我心中，地平线 结语：孩子们，在我们人生的路上， 一道道的地平线等着我们我们不断地追求和奋斗。 不要想自己能否去创造奇迹，因为追随的过程自身就是一个奇迹。在任何时候，请不要忘地平线的方向。举荐浏览丑石 秦腔等板书设计：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 9 / 9地平线没有尽头谜精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -