小学二年级语文口语交际方法(共9页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学二年级语文口语交际方法口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。下面小编为大家带来了小学二年级语文口语交际方法，供大家参考。1小学二年级语文口语交际方法1.加强口语交际环境的统一化对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育

2、资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。2.加强具体交际情境的创设课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。比如，在讲解自选商场的时候，教师可以利用多媒体呈现一个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、

3、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。3.传授正确的口语交际策略要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。2小学二年级语文口语交际方法一、创造良好的交际氛围口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维

4、，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。在这学期开学时，正巧我们六年级的第一单元的作文要求是：暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了又意义的活动也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是又什么收获和大家分享呢?为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次暑假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学生先说，吴正民同学向大家介绍了他在暑假中跟爸爸到北京旅游的趣事，王丽同学向大家述说了她帮

5、妈妈割稻谷的事当讲到有趣的地方时，同学们不时爆发出阵阵笑声。几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的暑假生活过得最有意义、最开心。就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一次的暑假漫谈会在欢声笑语中结束了。这次活动，让平时能说会道的学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会，很好地点燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可谓收获颇多。二、创设挑战性的交际情节语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行

6、”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的能力。在教学人教版小学语文第十二册珍惜资源这节口语交际课时，我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回资源调查，调查我们身边的资源。课前我与学生一起收集怎样珍惜资源的资料，有条件的学生我还让他们制作了相关的幻灯片，加入了有关珍惜资源的图片与文字说明，便于学生在课堂上完成这次珍惜资源的展示。面

7、对这次挑战，全班同学分成四组，各自行动，整合资料，找寻相应图片，配上优美的文字解说，练习感情介绍同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会，我让每组的组长给组员分工，让组内的每一个组员介绍本组珍惜资源的调查情况。在全班同学的共同努力下，四组同学分别介绍了“珍惜资源的重要性;在生活中你是怎样珍惜资源的;我们那些地方做得不好;我们以后应该怎样珍惜资源”这四方面的内容。学生声情并茂的介绍，加上幻灯片的演示，所有学生对我们要珍惜资源，保护环境有了深刻的了解，懂得了珍惜资源要从我们身边的小事做起。如，尽量不使用一次性物品，实行垃圾分类，注意节水节电节约纸张通过这次口语交际活动，既锻炼了学生搜集

8、、整理资料的能力，又增加了学生对环境保护的感性认识，营造了珍惜资源、保护环境的良好氛围，激起了学生口语交际的兴趣，又培养了学生的口语表达能力和合作能力，可以说是一举多得。三、拓展积极的实践机会人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。课程标准中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。3小学二年级语文口语交际方法一、确立好话题以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力

9、，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果;有可根据教学的需要选取学习、生活中的话题。诸如交往类话题就很好，生活中这类话题有很多，道歉、祝贺、做客、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐与自我推荐、当导游等等。再比如，我发现最近班内出现了

10、不团结的现象，就抓住这一契机，以“学会安慰、学会宽容、学会批评、学会赞美”为话题，进行口语交际教学。总之，教师要充分利用这些话题，多给学生提供交际互动的平台，提高他们的口语交际能力，同时培养其正确的人际交往态度，使其学会诚恳、文明地与人交际，学会尊重对方的文化、风俗。二、提供多样呈现方式口语交际教学以交际活动中语言功能训练为主要形式，引出口语交际的功能项目有以下几种方式：1图画引入法，即以图画的方式引出口语交际的功能项目。如“接待”，以三幅图引入，第一副图：我打开门，看见阿姨;第二幅图，阿姨送我礼物;第三幅图，我和阿姨道别。让学生看图说一说当家里来客人的时候，你该怎么说，怎么做，才能很好地完成

11、接待任务。2操作引入法。即以操作活动的方式引出口语交际的功能项目。如结合学校的科技节车模活动，将四驱车的组装方法介绍给大家。3情景引入法。即创设一个情景，让学生围绕情景中的任务或事情进行交际。如“转述”。有一天，林刚接到章叔叔打来的电话。章叔叔说：“你好，林刚吗?麻烦你跟你爸爸说一声，后天下午3.00我会到他的公司找他，请他把合同书准备好，到时候如果谈得好的话，我希望我们能够直接签约，谢谢。”第二天，林刚爸爸回来了，如果你是林刚，你该怎么跟爸爸说?4话题注入法，即给予一个话题，让学生围绕这个给定的话题进行讨论。如，很多同学在过年的时候都会受到压岁钱，那么多压岁钱该怎么用?把你的想法说一说，看谁

12、说得有道理。三、根据教学任务将口语交际教学内容进行整合教学1根据教学要求，把内容设置进一步具体化。教科书中的口语交际部分往往只提供了一个话题，要想使教学取得实效，教师必须根据培养目标、学生实际，对话题进行开掘，并结合话题搜集相关资料，整合这些材料、内容。2将口语交际的内容进行组合。如教学“学会转述”话题，可以将以前学过的“打电话”、“学会祝贺”组合在一起，设计一个话题，通过打电话的方式向别人表达祝贺并转述别人的祝贺。这种把不同的口语交际内容组合在一起进行实践联系的做法，将能更有效地提高学生的口语交际能力。在口语交际教学的过程中，教学策略无疑起到关键的作用，科学有效的教学策略是提高课堂教学效率的

13、基础。有效、合理地运用口语交际教学策略，可以使口语交际教学由单薄走向丰厚。4小学二年级语文口语交际方法1.因材施教，分层制定教学计划和目标好的教育不在于所教授的内容是否高端，关键在于是否“因地制宜”。所以在小学口语交际教学中，教师应根据不同班级中不同学生的特点，进行相应的口语交际训练目标，由易到难，从简单的词造句，到复杂的成段写作，通过一步一步提高难度的方法，培养学生的口语交际能力。同时，孩子的语言、思维都会随着年龄的变化而产生不同，因此，作为教师应该根据这个发展特点，有针对性的、分层次的给学生开展小学语文口语交际训练，让学生能够在口语交际训练中不断的提高自身的口语能力，从而达到提高小学语文教

14、学质量的目的。2.加强课堂训练，引导学生锻炼口语交际能力学生在校期间，大部分时间都是在课堂度过，所以教师应在语文课堂上多设计一些口语交际的时间活动，进一步的加强学生口语交际能力。需要注意的是，很多农村学生由于自身带有自卑情绪，不爱在课堂上表达交流，这就需要教师根据实际情况，积极引导。在课堂上，教师可以通过让学生复述课文的形式，把自己所理解的内容运用复述的形式表达出来，来锻炼口语表达能力。当学生复述完文中内容之后，教师可以让学生之间互相进行点评，说出好的地方，和不好的地方，最后由教师做最后的评价，这样做不但可以激发学生学习的积极性，还可以开发学生的思维能力。3.将口语交际训练延伸至家庭俗话说得好

15、，“父母是人生的第一位老师”。在学生进入学校之前，他们平时见到和模仿最多的就是自己的父母。就算进入校园，学生也是在学校和家庭这种两点一线的模式中成长，可见家庭对学生的口语交际能力培养也占有很大比例的，所以把口语交际训练延伸到家庭当中，是非常必要的一个过程，作为小学语文口语教师，应该提醒家长重视孩子的口语表达能力，在孩子表达自己的想法的时候，家长要给予及时的鼓励，对孩子表达不正确的时候，要及时纠正孩子的口语毛病。4.建立科学、积极的评价机制心理学研究表明，人类在坚持某种事物的原因，往往是想要一个结果。而且人类属于群居动物，往往很在乎其他人的看法，所以为小学语文口语教学建立有效、积极的评价机制，势在必行。在对学生口语交际能力进行评价的时候，教师应结合学生的参与情况和学习态度来进行综合的评价，并且评价应该在具体的交际情境中进行，教师要给学生分配实际的交际任务，在学生完成任务后进行评价，这样才可以在一定程度上反映学生真实的交际能力。作为小学语文口语教师，特别是针对农村孩子的时候，应该进行随堂评价的形式，评价应多以鼓励为准，这样才可以提高农村孩子的自信心，让他们勇于表达自己的内心想法，做到表达自如，条理清晰，在学生进行口语表达的时候，教师也可以及时发现学生表达时出现的口语错误，从而在课堂上及时的评价并纠正。小学二年级语文口语交际方法专心-专注-专业