登幽州台歌教学设计(共11页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课型：新授课课时：1课时学生：七年级登幽州台歌陈子昂【教材分析】登幽州台歌是唐代诗人的作品。这是一首吊古伤今的生命悲歌，从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。此诗通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻的典型社会意义。【学情分析】本课的授课对象是七年级下册的学生，经过小学和初一上册的积累已经掌握了一定的古诗以及赏析技能，估计在之前的学习中也已经接触过这首诗的部分诗句，那么我们需要进行一定的深入教学。本诗主要是书法作者怀才不

2、遇的苦闷之情，这个阶段的学生，因为年龄还小，经历缺失所以很难体会作者的的情感。所以需要一定的前景引入，讲述下作者的生平，同时需要采用生动的方式，使情感更加外显，使学生能感受到。本首诗篇幅较短，所以知识点不是很多，主要是让学生熟读并理解作者的思想感情，并讲一讲的见解。【教学目标】知识与能力1、 读通读顺诗句，根据作者的思想感情掌握正确的朗读节奏。2、 理解并掌握作者的时空统一的写作手法。过程与方法：1、 结合作者写作背景，体会感情并富有感情地诵读体会诗文之妙。情感、态度与价值观1、 理解诗人怀才不遇的苦闷。【教学重难点】重点：朗读断句、节奏，体会作者情感。难点：判断不了时间描写和空间描写的部分。

3、【教学方法】教法：情境教学法、朗读指导法、启发式教学法学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法【教学过程】篇幅较短，故为1课时。一、展示情境、导入新课（5分钟）教师活动（一） 放短片介绍作者生平（约2分半钟）并用PPT动态图标展示他的写这首诗前后的经历。（二） 请同学们认真观看视频。问题如下：同学们，了解了陈子昂的生平后，你觉得他的人生是否坎坷，如果是你你能够忍受吗？学生活动认真观看视频，参与回答问题。教师活动循序渐进，挖掘问题深度。问题如下：所以你能体会到作者在诗中的思想感情是怎样的？学生活动认真参与，谈谈感受。教师活动总结学生发言，并讲解作者感情。如下：从同学们的回答中，老师现在已经了解到

4、同学们大致已经体会到了作者怀才不遇，命途坎坷的处境，和忿忿不平的心情，纳闷作者是如何通过这首诗来抒发情感的，又是用哪些手法来表现情感的呢？设计意图：本文的感情主要是怀才不遇的苦闷，由于学生现阶段，阅历并不丰富，并不能很好地理解作者深层情感，影响课程深入，所以需要详细地课前导入，让学生能够了解，并能抒发自己的感想。二、通读课文，把握文脉（10分钟）教师活动（一）请同学们朗读全文，自己解决生词，并读通读顺。要求如下：1、朗读课文，试着给诗句断断句。 2、有节奏地朗读。（二）课件展示：诗句（没有断句）（三）在教师中巡视，记录学生碰到的问题。学生活动按照要求，认真地完成任务。教师活动请学生起来试着断断

5、句，并朗读，讲明理由。问题：同学们，在刚才的朗读中是否已经读顺诗句了呢？那么现在老师有一个要求，那就是结合刚才了解到的作者生平，请有感情地诵读全诗。学生活动认真准备，举手朗读。 预设：前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！教师活动总结评价，并示范朗读。如下：同学们刚才朗读的都不错，从同学们的停顿和语气中可以体会到各自赋予诗句的感情，但是作者的感情到底是如何的呢？大家来听下老师这里给出的一个示范。学生活动认真倾听，交流感受。教师活动继续提出问题，深化思考。问题如下：同学们能来评价下老师地朗诵吗，有谁能够解释下老师为什么要这样停顿？学生活动小组讨论，交流想法。 预

6、设：前两句五字三顿，音节比较急促，表达了诗人生不逢时、抑郁不平之气。后两句六字四顿，音节比较和缓表现作者无可奈何、溘然长叹之感。教师活动小结本环节设计意图：先是学生自己按照理解来阅读，第二部教师进行示范阅读，并在情感上予以一定的启发，让学生来赏析教师的朗读效果，通过他们自己来评析，加深他们对于朗读和作者思想感情的体会。 三、赏析语言、体会情感（20分钟）（一）赏析手法教师活动前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？ 学生活动认真思考，回答问题。 预设：时间角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而

7、自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。教师活动后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？。学生活动小组讨论，交流想法。预设：空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感（二）体会情感教师活动提出问题，试一试展开讨论。问题：同学们，你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）

8、学生活动认真思考，回答问题。 预设：我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂； 我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下。教师活动所以，同学们可以从这节课上半部分学到的内容里体会出这首诗的主题是什么吗？来交流下你的见解。学生活动认真思考，小组交流。 预设：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。 所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀） 这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。教

9、师活动点评学生发言，并总结。设计意图：这一环节的设计，主要采用循序渐进的办法，通过前面两个环节的准备，来导入到对写作手法和作者思想感情的辨析，使课程具有层次感，且更让学生接受。四、课堂小结、作业布置（3分钟）教师活动（一） 小结本节课。天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门哪。能感受到陈子昂的悲愤吗？ 区区22个字，字字含泪泣血，短短4句，句句赤子之心，难怪能引起那么多人的共鸣。（二） 布置作业。1、有感情并按照课堂分析出来的停顿朗读3次。2、寻找另一篇同样运用时空手法的诗。2、 写一段话给陈子昂100字设计意图：作业是课堂的延续，为了巩固课堂学习成果，可以让学生继续联系朗诵诗文。为了加深学生对于写作手法的理解，可以让其寻找其他同类诗文。在对比中把我手法妙处。同时给予开放式的命题，让他们能够继续思考作者的心境。【板书设计】专心-专注-专业