细胞是生物体生命活动的基本单位主题单元设计(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上细胞是生物体生命活动的基本单位主题单元教学设计主题单元标题细胞是生物体生命活动的基本单位作者姓名王淑华 所属单位艾山二中联系地址艾山二中联系电话电子邮箱lwaierwsh邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级六年级所需时间课内共用2课时，每周3课时主题单元学习概述本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活，并以草履虫为例探讨单细胞生物体的形态结构和生命活动。细胞作为生物体的结构和功能

2、的基本单位，也具有生物体相似的特征，这时生物体在不同水平的一致性。与第一章相似，本章的内容也比较抽象，与学生的距离较远，教学难度也比较大。因此教师要充分利用生活中常见实例进行知识的迁移，教学方法尽量多样化，避免单纯讲授。草履虫的观察实验要避免以讲代做，或用音像资料代替学生亲自参与实验活动。在亲眼所见的事实基础上，学生会更易理解细胞的生命活动，还可以进一步强化显微镜的操作技能。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1.能说出细胞中含有的物质。2.认识细胞膜具有控制物质进出的功能。3.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。4、描述细胞核在遗传中的重要功能。5、说明单细胞生物是依

3、靠一个细胞完成生命活动的。6、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。能力目标：1.通过对细胞膜的功能的学习，培养学生的抽象思维能力。2.通过对细胞中的物质和能量的认识，培养学生的逻辑思维能力。3、通过练习使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。情感态度与价值观：1. 通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能的单位，这一生物学基本观点。2. 增强保护环境的意识，产生珍惜生命，爱护自然的情感。对应课标：1、细胞是生物体结构和功能的基本单位2. 动植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等基本结构以维持细胞的基本生命

4、活动。3. 相比植物细胞有线粒体，叶绿体两种能量转换器4、描述细胞核在遗传中的重要功能、细胞膜控制物质的进出。细胞质中有能量转换器。5、 说明单细胞生物可以独立完成生命活动6.描述草履虫的形态结构和生理功能，说明单细胞生物可以独立完成生命活动。7. 了解单细胞生物与人类生活的关系。主题单元问题设计生物的生活离不开物质和能量，细胞的生活也是如此，细胞是如何完成生命活动的？专题划分专题一：细胞的生活 （1课时）专题二：单细胞生物 （1课时）专题一专题一 细胞的生活所需课时本专题使用1课时专题一概述 本节教材从细胞生活需要物质，到物质的进出，在到物质的变化，能量转化以及细胞内控制一切变化的中心，形成

5、一个完整的知识体系来阐明细胞的生活，为今后学习生物体的生殖发育与遗传变异以及植物的吸收、蒸腾、光和作用和呼吸作用打下坚实的基础。内容涉及细胞生理学的知识较多，难度较大，学生不易理解，教学中教师要运用多样化的教学方法，创设机会让学生体验，探究，利用生活中常见事例进行知识的迁移，化难为易，降低教学难度，达到面向全体，提高学生生物学素养的目的。专题学习目标 知识目标： 1.能说出细胞中含有的物质。2.认识细胞膜具有控制物质进出的功能。3.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。4、理解细胞核控制生物的遗传能力目标：1. 通过对细胞膜的功能的学习，培养学生的抽象思维能力。2.通过对细胞中的物

6、质和能量的认识，培养学生的逻辑思维能力。情感态度价值观：通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能的单位，这一生物学基本观点。专题问题设计1. 细胞中有哪些质？2、为什么说细胞物是物、细胞中有许多物质，我们根据分子大小来分类，同学们会怎么分类呢？ 3、所有的物质都能进出细胞吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？4、细胞中有那些能量转换器？叶绿体和线粒体中的能量是怎样转变的。5、遗传物质存在于细胞的什么结构中？所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件，常规资源种子燃烧的实验来认识有机物无机物教学支撑环

7、境生物实验室其 他学习活动设计活动一、细胞中的物质师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？物质由什么组成呢？演示红糖水在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。【活动二】细胞膜控制物质的进出师：展示细胞膜控制物质进出的动画。问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明

8、吗？学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。【活动三】叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器（1）出示教材60页四幅图片观察课本60页的两幅图片，说明什么（2）让学生畅谈对能量及能量转化的认识。（3）出示图片和问题在叶绿体中的能量是怎样转变的在线粒体中能量是怎样转变的？相当于“加油站”的是什么结构？ 相当于“发动机”的是什么结构？学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。资料分析：分析克隆羊多利的诞生过程，理解细

9、胞核的作用控制着生物的发育和遗传梳理归纳，形成共识：细胞的生活需要物质和能量。专题二：单细胞生物 专题二本专题使用1课时所需课时本专题使用1课时专题二概述 本节是以草履虫为例向学生阐述了只由一个细胞构成的生物单细胞生物的结构和生活，以及它们与人类的关系。本节内容安排在学生学习完动物体和植物体的结构层次之后，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。教材以图的形式介绍了5种很具代表性的单细胞生物：大肠杆菌细菌的代表，酵母菌真菌的代表，草履虫、变形虫单细胞动物的代表，衣藻单细胞植物的代表，为后续学习真菌、细菌、植物奠定基础。其次以草履

10、虫为例介绍了单细胞生物的结构和生活，采用实验“观察草履虫”和教材插图“草履虫的结构示意图”相结合的形式，教材这样安排是为了先让学生亲身在显微镜下观察草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而且还能看到草履虫的一些基本结构和运动，对草履虫这一单细胞生物个体的形态、某些结构、运动有一个感性的认识，再在这一感性认识的基础之上再以图文结合的形式给学生介绍了草履虫的结构和生活。最后教材正文从对人类有益和有害两个方面介绍了单细胞生物与人类的关系，并附以旁栏小资料（介绍草履虫每天消灭细菌的情况）和插图（介绍赤潮的形成原因和结构）来加以简单的阐述。专题学习目标 知识与技能1.说明

11、单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2.能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。3.学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操作技能。过程与方法1.通过用显微镜观察草履虫，了解草履虫的形态结构与其生活的适应性。2.通过分析资料，了解单细胞生物与人类的关系。情感态度与价值观1.以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态结构与其生活相适应。2.通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强保护环境的意识。1. 人是如何从一个受精卵发育为一个成熟的人体？小树苗又是如何成长为一个参天大树的？2. 细胞杂乱无章地堆砌在一起就能形成完整的生物体吗？为什么？ 3

12、. 如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？ 专题问题设计1. ：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢？2.显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？3.显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得明亮？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？4.显微镜的使用步骤是怎样的？每一步中我们应该注意些什么？5.回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖

13、玻片时是如何操作的？6.为什么草履虫的运动是旋转着前进的？7.草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的参考教材66页实验中的3步骤草履虫对外界刺激的反应的实验，描述实验现象，并解释原因和得出结论。并回答讨论问题。所需教学材料和资源多媒体课件，显微投影信息化资源草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，解剖针，食盐，棉花纤维常规资源生物实验室其 他教师先制作出草履虫的临时装片学习活动设计【活动一】教师提出问题引导学生复习旧知导入新课：1.动物体的结构层次是怎样的？植物体的结构层次是怎样的？2.动物体与植物体的结构层次相比，有哪些相同点和不同点？学生思考后回答：1.动物体的结构层次

14、是：细胞组织器官系统动物体；植物体的结构层次是：细胞组织器官植物体。2.动物体和植物体的结构层次相比，构成它们的最基本单位是细胞，都是由细胞构成组织，有组织构成器官。动物体的结构层次中有系统，而植物体的结构中没有系统这一层次，是由六大器官直接构成植物体。教师进一步质疑：构成动物体和植物体的基本单位是细胞，那么从数目上来讲有什么特点？学生思考回答：动物体和植物体都是由多个细胞构成。教师总结并再一步质疑：动物体和植物体都是由许多细胞构成的，它们叫做多细胞生物。那么在自然界中有没有只由一个细胞构成的生物呢？构成它们的这一个细胞结构上有什么特点呢？这一个细胞又是怎样来完成在动物体和植物体中需由多个器官

15、甚至系统才能完成的复杂生命活动的呢？【活动二】教师多媒体展示眼虫：首先请大家看一个生物（多媒体展示生活在水沟、池沼或溪流中的眼虫）的生活和结构。学生观看。教师质疑：从这个短片呈现给我们的内容我们可以发现，这肯定是一个生物个体，那么从其结构上看，你认为这种生物的每一个体是由几个细胞构成的？学生讨论后回答：这种生物的每一个体是由一个细胞构成的。教师总结：没错，这是一种由一个细胞构成的生物，我们把具有这种结构特点的生物称为单细胞生物。这是单细胞生物中的一种生物叫做眼虫。其实，在自然界中，单细胞生物还有很多，如和我们生活密切相关的大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等等。单细胞生物大多生活在水域或潮

16、湿的环境中，有些寄生在其它生物体上。下面我们就以草履虫为例学习单细胞生物的结构和生活。【活动三】观察草履虫：首先给大家7分钟的时间请大家预习教材P67的实验，明确实验步骤，并回忆显微镜的使用步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。教师质疑：1.显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？2.显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得明亮？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？3.显微镜的使用步骤是怎样的？每一步中我们应该注意些什么？4.回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖玻片时是如何操作的？5.你们有什么问题吗？学生思考后回答：

17、1.显微镜结构中目镜和物镜可以放大物像，一台显微镜的放大倍数是由目镜的倍数乘以所用物镜的倍数来决定的。2.显微镜中的反光镜可以使我们的视野变得明亮，粗准焦螺旋和细准焦螺旋可以使我们看到物像或使物像更清晰。3.显微镜的使用步骤是：取镜安放、调光、观察物像。在调光中我们应该注意：用低倍镜，并且通过目镜可以看到明亮的圆形视野为准；在观察物像我们应该注意：标本要正对通光孔的中心，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时应该顺时针旋转，并且眼睛应该从侧面看着物镜，在寻找物像时眼睛应该看着目镜逆时针转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。4.在盖盖玻片时，应该让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，这样可以避免

18、气泡的产生。5.为什么我们会在培养液的表层取培养液？教师引导：我先不回答大家的问题，在我们教材的提示下请大家开始实验，请大家在实验的过程中看看还有没有什么问题。学生进行实验。实验完后描述实验现象和提出问题：实验现象：每一草履虫都是由一个细胞构成的，它的运动方式是旋转着前进。疑问：1.为什么草履虫的运动是旋转着前进的？2.草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的？教师鼓励：有哪位同学能给大家解答你们提出的这三个问题？（提示：可结合P67插图）学生回答：从P67插图可知，草履虫的结构及其功能如下：纤毛：运动结构表膜：氧的摄入、二氧化碳的排出口沟：食物从口沟进入体内食物泡：消化食物胞肛：排出食

19、物残渣收集管和伸缩泡：把体内多余的水分和废物收集起来排到体外细胞核：大核和小核【活动四】：下面我们通过一个实验再次对这一特点进行证实。参考教材P66实验步骤做草履虫对外界刺激的反应的实验，描述实验现象，并解释原因和得出结论。学生实验并描述实验现象：草履虫向有肉汁一侧培养液中移动。学生解释实验现象并得出结论：对于草履虫来讲，食盐是有害刺激，而肉汁是有利刺激。由此可知，草履虫是一个生物体，也能对外界刺激作出反应。教师进一步强调：草履虫虽然是由一个细胞构成的，但是它也具有生物所具有的的特征，因此一个草履虫细胞就是一个个体。【活动五】请大家分析教材P67旁栏小资料和教材P68插图分析单细胞生物与人类的

20、关系。学生分析后回答：由小资料可知，草履虫可净化污水，对人类是有利的；由插图可知，赤潮会使鱼类和其他浮游生物大量死亡，对人类是有害的。由此可知，单细胞生物有些对人类有益，有些有害。教师强调：其实许多单细胞生物是浮游生物的重要组成部分，是鱼类的天然饵料，但是也有些单细胞生物寄生在人体内，如疟原虫、痢疾内变形虫等对人体能造成伤害。评价要点可评价要素：1.模拟细胞分裂过程评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合）评价要点：能用橡皮泥模拟细胞，并通过分割表示出一分为二的过程 能发现分裂后的细胞体积变小2.识别细胞的分裂和分化的流程示意图评价方法：现场评价（教师与学生互评）评价要点：能利用示意图准确概述细胞分裂和分化的过程3. 识别动植物体的几种基本组织评价方法：现场评价（教师和学生评价）评价要点：能准确识别动植物的基本组织 能描述各组织的结构特点和作用4.研究性学习评价方法：课外评价（教师评价和学生互评）评价要点：能积极参与，有良好的合作意识 能有针对性的收集整理资料，制成宣传手册 专心-专注-专业