特殊教育学校六年级生活语文下册《会叫的电水壶》表格式教案(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上会叫的电水壶 教学设计班级 六（1）班 教师 朱 琼一、学情分析本实验组共8名学生，其中1人是唐氏综合症患儿，认知能力较差，理解力较差，口语表达能力也不是很好；大部分是中重度智力障碍儿童。按照学生语文学习能力，我将8名学生分为4个小组（略）b5E2RGbCAP二、教学内容分析 本文选自培智学校支持性教育教材快乐生活教材套六年级下册，第二单元使用小家电，该文通过三段话内容，介绍了电水壶的特点会叫，以及带领学生探索电水壶会叫的奥秘。全文要求学生掌握三个均是口字旁的生字，六个词语，尝试有感情的朗读课文部分句子等。p1EanqFDPw三、本教学内容总目标1、会读、会写生字“哨

2、”。2、能认读“电水壶”、“哨声”、“嗓子”三个生字词卡。3、会用“会（ ）的（ ）”介绍物品。4、能尝试模仿尖着嗓子喊：“水开了，水开了。”5、能向旁人介绍电水壶为什么会叫的原因。6、能说出“既又”这组关联词表示的是并列关系。7、认识感叹号，能说出它的名称，能尝试有感情地朗读带有感叹号的句子。8、能朗读全篇课文。 本课时个别化目标（略）四、教学准备：课件、生字词卡、视频、电水壶实物及图片五、教学流程设计 （第 一 课时）教 学 过 程助教支持一、创设情境，导入课题（一）创设生活情境，导入课题1：电水壶1、创设生活情境，由问题“没开水了，怎么办？”导入并出示“电水壶”词卡。2、读一读词卡（AB

3、C组轮流读，D组个别指导读），观看多种“电水壶”图片，起泛化效果。3、继续生活情境再现：视频观看普通电水壶烧水片断1，同时给听课老师泡茶（个别生活能力好的学生尝试泡茶）。（二）观看视频片断2，导入课题2：会叫1、观看视频片断2，将前后两段视频作对比，得出结论“会叫”（词卡出示），读一读。2、课题1、2组合再现：会叫的电水壶读课题。3、说一说：会怎么样的电水壶（引导说：会烧水的电水壶，会自动断电的电水壶，会唱歌的电水壶）4、说一说：会叫的什么（如果比较难，将问题作转换：什么东西会叫？由此再引导学生说说：会叫的什么）二、图文结合，学习第一段（一）学习第一句话1、自然情境出示句子。2、不同方式读句子

4、：指名读、轮流读、小组合作读等。（二）结合视频片断，学习第二句话1、再看视频2，引导学生说出：水烧开时，它会发出一种声音。2、由声音引导联想：像什么声音像哨声。3、出示词卡“哨声”，读一读。4、生字“哨”学习（1）读音“sho”，翘舌音。（2）结构部首：左右结构，用口吹哨子，因此是口字旁。（创设故事情境，帮助识记字形：在月光下，用嘴小声地吹哨子才最动听。）（3）书写指导：边书空边说笔画练习书写（作业纸上分层作要求，D组认读）（4）组词：哨声、哨子、口哨5、出示句子读一读：水烧开时，它会发出一种哨声，6、教师引导学生展开想像：好像在说：（ ）。（引导学生说：水开了，水开了。）7、指名学生读一读，

5、其余学生将该学生说的水开了与视频中电水壶烧开水时的声音作比较，说一说怎样才能更接近一些。（引导学生说出：声音尖尖的）8、出示第二句的话的后半句：好像在尖着嗓子喊：“水开了，水开了。”（出示“嗓子”词卡，读一读）9、模仿着读一读，尝试学习尖着嗓子喊。三、朗读课文，填词练习（一）朗读课题与课文第一段（多种形式读）（二）填词朗读1、第一轮填词：电水壶、哨声、嗓子。2、第二轮填词：会叫、电水壶、烧开、哨声、嗓子、水开了、水开了。3、第三轮填词：有一个、会叫的电水壶、烧开、发出、哨声、好像、尖着嗓子、水开了、水开了。四、知识拓展，第二课时延伸1、问题：电水壶为什么会叫？2、学生各自发表见解。3、实物图片出示，老师介绍电水壶会叫的奥秘所在。五、小结D组个别指导读：图文、文字（等示意）在教室后面吹哨子助教巡视学生书写情况；主教引导D组学生认读“电水壶、哨声”D组学生读词卡：电水壶、哨声、会叫的电水壶六、个别化综合后测记录（略）七、教学反思（略）专心-专注-专业