租船(第二课时)(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上租船（ 第二课时）学校沙尖子学校备课 人王敏年级二年级组长王敏审核董人维纪海燕教学内容北师大版小学数学二年级下册P1112的内容。 教学内容分析 本节内容借助师生出游租船的情境，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。一般情况下，这里有两个学习难点：其一，学生虽然学了除法，但不一定明白“至少”和“最多”的问题也可以用除法解决；其二;学生难以联系实际意义解释计算的结果。基于这种情况，就“至少”问题，教科书安排了三个问题帮助学生学习解决有余数除法的实际问题。同样的思路，教科书通过“试一试”引导学生尝试怎样解决“最多”的问题。教学目标1、 能读懂情境图中蕴含的信息，继

2、续学习画图、列表等多样化的解决问题策略，知道同一个问题，可以有不同的解题方法。并运用有余数除法解决简单的实际问题，发展空间意识。在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。重点难点 1、运用已学知识解决有关余数除法的简单实际问题。2、灵活处理有余数除法中余数的“取”与“舍”的问题。课前准备表格教 学 过 程运用信息技术手段一、创设情境，导入新课。 故事导入：小朋友，喜欢春游吗？春游之前，我们先要解决一些实际问题，你愿意吗？二、探究新知出示情境图，生自学后提问：你从中发现了哪些数学信息？1、汇报信息（引导学生从标牌和文字叙述中获取已知的数学信

3、息和要解决的问题。）2、自己尝试独立完成。（在个人思考的基础上小组交流对”有30元，租一条船最多可以划几小时“的理解，让学生说一说是如何通过画图、列表的方法解决问题的。）3、对学。4、小组交流。（引导学生回顾“租船”的问题，在解决“至少要租几条船”的问题时，学生刚明白了有剩余时需要在答案上“加1”的思路，受到影响，很可能有学生一看到这个问题就会仍然延续“加1”的思路。为此，首先引导学生澄清这个问题与前面“租船”相比，对余数的处理是不同的：前者还剩2人，需要再租一条船，“商要加1”；后者还剩3元，不够划一小时，余数可以忽略不计。所以在这种情况下不能继续在答案上“加1”。同时，教科书安排了通过“列

4、表”呈现解决问题过程的学生作品，进一步帮助学生明白“最多”应用题的解题方法。）组长汇报：（学生可能会出现两种情况：第一：得到合理的答案，最多可以划3小时。第二：延续“租船”思路，得到错误答案，最多可以划4小时。）到底是能划3小时？还是能划4小时？让学生各抒己见，最终达到解决本问题。 （首先让学生独立思考并列式，再交流解释为什么这样列式。交流时要关注以下问题。第一：引导学生讨论清楚“每条船每小时的租金都是9元”，这实际上和前面学过的平均分也是一样的道理，所以可以用除法计算。第二：为了促进学生对问题的理解，教师还要有意识的把列式与画图、列表联系起来，引导学生思考算式中的每个数在表中表示什么，特别是

5、余数表示什么。第三：引导学生结合情境解释计算的结果和答案。商3就是说27元可以划3小时；余数是3，就是说还剩下3元。剩下的3元不够再划1小时，所以答案为最多可以划3小时。)309=3（小时）3（元） 小结：剩下的3元钱不够划一小时，所以30元只能划3小时。这样求近似值的方法叫“舍尾法”。（解决实际问题，最关键的是具体问题具体分析，理解题意。本课中重要的是引导学生结合具体情境理解“最多”是什么意思。）巩固练习：（1）、小猴子们为参加演出准备做服装，一只猴子需要3米布，20米布最多可以做几只小猴子的服装？（2）、 练一练：第三题配合“试一试”的问题串展开，鼓励学生再次结合结合具体情境体会如何解决有

6、余数除法的实际问题（去尾）25 3=8(套）1（米） 709=7（颗）7（厘米） 总结：生叙述，师归纳。（最多是舍尾法）白板出示主题图白板出示图片三、巩固练习：练一练1、466=7（桌）4（人） 7+1=8（桌）2、 小蚂蚁们要乘坐树叶过河游玩，每片树叶最多乘7只蚂蚁，40只蚂蚁至少需要几片树叶？407=5（片）5（只） 5+1=6（片）3、做一个油桶需要5平方米铁皮，19平方米最多能做几个油桶？195=3（个）4（平方米）四、归纳总结 本节课你学会了什么？（生概述，师总结;最多是舍尾法，至少是进一法）板书设计 租船（试一试） 309=3（小时）3（元） 答：最多能划3小时，还剩3元. 教学反思专心-专注-专业