苏教版五年级数学上册导学案(共24页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上电子教案五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容认识负数第1课时，第13页的例1和例2，以及相应的试一试，练一练，练习一第16题学习目标1使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。重难点及突破措施认识正数和负数以及读法和写法。理解0既不是正数，也不是负数。课前准备录音机个性化设计预习学案1游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做大反串。游戏时：老师说一句话，请你

2、说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）零上10摄式度（零下10摄式度）。自主乐学合作交流1.播放天气预报节目。老师从节目中收集了几个城市的最低气温资料，并通过温度计表示出来了。想知道是哪几个城市吗？阅读课本的例1.从图中你知道哪些信息呀？指导学生认识温度，比较三个城市温度有哪些不同点？通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道，记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2.试一试：学生看温度计，写出各地的温度。并读一读3.我们再来听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录

3、下来。指名一位学生板演。交流结果。4.学生阅读例2.从图中你知道哪些信息，你能用刚才学得知识表示图中的海拔吗？通过刚才的例子我们得到以海平面为界线，正几和几表示海平面以上的高度，负几表示海平面以下的高度。5.小组讨论，归纳正数和负数。通过刚才的学习，我们收集到了一些数据我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？学生交流、讨论我们把+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们一起

4、来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）做练一练第1.2题。学生独立完成，集体交流。检测反馈1.做练习一第1.2题。指名读一读图中的文字和数据，再做题。全班交流。2.做练习一第3题。全班交流，为什么没有写0的？再次指出0是正数和负数的分界线。课外拓展做练习一第46题教学反思（2010至2011上学期）五年 级 学科数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第35页，例3和例4练习一第610题。学习目标1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 重难点及突破措施应用正数和负数表

5、示日常生活中具有相反意义的数量。体会两种具有相反意义的数量。 www.xk 课前准备导学案设计个性化设计预习学案一、复习导入区分正负数+3000 +4200-1800+2700-900 +3700 正数负数 自主乐学合作交流1老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况，列出统计图。仔细阅读例3 通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。 （1）表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？ （2）从表中你还能知道些什么？ 在小组里互相说一说，再回报。2试一试 （1）根据题中数据独立完成。注意正确读写正、负数的指导。 （2）完成后介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。3阅读例4从平面图上你能知道些什么？ 用

6、正数和负数区别表示相反方向运动的路程。 （1）小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2100米，可能会到什么地方？ 小华如果向东走2100米，到达邮局； 小华如果向西走2100米，到达公园。 （2）如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可以记作什么？ （3）可以把向西走2100米记作+2100米吗？那么向东走2100米记作什么？ 4表示南北方向运动的路程 如果从学校出发，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根据行走的方向和路程，分别写出一个正数和一个负数。 在小组里说说你的想法，分组汇报5试一试：（1）你会填一填、读一读吗？-5-2-10124说一说你是怎样想的？（2

7、）-2接近2，还是接近0？正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的？检测反馈练一练 学生独立完成，小组交流练习一第6和7题。课外拓展练习一第810题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容面积是多少第1011页 估一估，算一算学习目标1.复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。2.让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计作比较充分的知识准备和思想准备。重难点及突破措施让学生体会转化、估计等解决问题的策略。面积是多少安排在平行四边形、三角形、梯形面积计算教学的前面，其任务主

8、要有两个：一是复习并激活已经教学的面积知识，包括面积的意义、面积单位、长方形和正方形的面积公式等。二是让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为主动学习其他图形的面积计算打基础课前准备导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流一、分一分、数一数1、两个图形的面积分别是多少平方厘米？2、你是怎样分的？怎样数的？二、移一移、数一数1、怎样移动右边图形中的一部分，能很快数出它的面积？小组交流完成2、利用分割与平移，保持面积不变，把多边形转化为长方形，计算它的面积。这个图形的面积是多少？小组交流完成三、数一数、算一算1、牧场中池塘平面图。学生根据题目要求用数方格的方法估计面积。2、你算出的面积大约是多

9、少？这样的算法合理吗？小组交流完成3、你能算出右边树叶的面积大约是多少平方厘米吗？检测反馈估一估、算一算课外拓展准备一个平行四边形教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容1.平行四边形面积公式推导2.第1214页，例1例和例练习二学习目标1. 让学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。2. 让学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等活动过程，进一步体会“转化”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。通过主动发现、自主探索，合作交流的学习，使学生获得成功的体验，激发学生学习

10、数学的积极情感，培养学生探索精神和合作精神。重难点及突破措施发现、理解平行四边形的面积公式，并能正确运用。理解平行四边形面积公式的推导过程。课前准备平行四边形卡片，长方形卡片导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1猜一猜平行四边形和长方形哪一个大呢？长方形、平行四边形学生发表自己的意见。2引入课题：今天这节课我们就来研究平行四边形面积的计算。操作实验，想办法比较：小组分工合作，一边讨论一边动手操作，教师这时要巡视各小组的情况，并及时给予指导。 让学生拿出准备好的平行四边形进行剪拼。（学生剪拼时，教师巡视。）学生示范把平行四边形转化成长方形的过程。 先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形

11、。 左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。移动一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。观察分析，归纳公式。让学生观察比较后回答：平行四边形的 底、高、面积和拼成的长方形的长、宽、面积有什么样的关系？那么平行四边形的面积该怎样计算呢？为什么？学生讨论与交流因为割补的方法把平行四边形转化成长方形，面积不变，我们发现，长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，所以平行四边形的面积是底乘以高。板书：长方形的面积长宽平行四边形的面积底高自学：用字母表示平行四边形的面积公式。 S=ah，或者S=ah。计算

12、这两块地的面积分别是多少？边长相等的长方形比平行四边形的面积（ ）检测反馈试一试和练一练学生独立完成后交流答案课外拓展练习二第题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）年 级 学科 教 师：学习内容教科书第11页，例和例练习三学习目标通过操作，使学生进一步学习用转化的思想方法解决问题。培养学生的分析、综合、抽象概括和解决实际问题的能力。发展学生的空间观念会运用面积的计算方法解决实际问题。重难点及突破措施学生动手操作的环节，三角形面积公式中为什么要除以2。课前准备两个完全一样的直角三角形 钝角三角形 锐角三角形导学案设计个性化设计预习学案1上节课我们学习了平行四边形的面积，谁来说一说平行四

13、边形面积的计算公式？2复习题。平行四边形底是厘米，高是厘米，面积是多少平方厘米？自主乐学合作交流出示实物红领巾，你能算出它的面积吗？学生讨论交流我们一起学习三角形的面积你们有什么办法求出三角形的面积？生汇报，不能把三角形转化成以学过的图形？.学生动手实验，教师指导现在以小组为单位，拼一拼，剪一剪，移一移，再说一说。拿出你们准备好了的完全一样的钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，和若干个不同的三角形，让学生有选择的进行实验）.汇报交流。多找几个同学上前面演示。（尊重学生的研究成果，可能有学生把两个完全一样的三角形拼成长方形、正方形、平行四边形。或是把三角形剪拼成长方形只要学生拼的对，就给与肯定）

14、在学生演示的过程中，提问：什么样的两个三角形可以拼成平行四边形？（强调两个完全一样的三角形）.归纳总结：拼成平行四边形与一个三角形之间有什么关系？两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。这个平行四边形的底等于三角形的底。这个平行四边形的高等于三角形的高。板书：三角形面积底高2.三角形面积的计算公式是怎样推导出来的?为什么要加上“除以2”？.自学ah 2检测反馈试一试和练一练 学生独立完成，小组交流课外拓展练习三 第810题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第1921页，例6练习四

15、学习目标熟悉梯形面积计算公式的推导过程；会用梯形面积计算公式计算梯形面积。理解梯形与其它图形之间的联系；理解如何将未知图形转化成已知图形。重难点及突破措施理解、掌握梯形面积的计算公式，理解梯形面积公式的推导过程。课前准备两个完全一样的梯形导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1.你能具体讲讲我们是如何求平行四边形的面积公式吗？是的，把一个新的图形的面积转化为我们已经学过的图形的面积来计算，这是一个好方法。（板书：转化）2.今天，我们就利用这种转化的思想来学习梯形的面积（板书：梯形的面积）。请拿出课前准备好的梯形，能不能通过小组合作，动手操作,把它转化成我们学过的图形，从而得出梯形面积的计

16、算方法。3.用两个完全一样的梯形进行推导。教师指导，并参与一些小组活动，组织反馈交流。哪个小组愿意把成果和大家分享？指名学生操作演示。这个办法不错，把两个完全相同的等腰梯形通过旋转转化为一个平行四边形。平行四边形的面积我们已经学过了,那么其中一个梯形的面积就是这个平行四边形面积的一半。4两个完全相同的等腰梯形可以拼成一个平行四边形，这给我们一个很好的启发，两个不等腰梯形、两个直角梯形是不是也能拼成一个平行四边形呢？请同学们再尝试拼一拼，看看可以吗？教师提出问题引导学生观察。任意两个完全一样的梯形都可以拼成一个平行四边形。1）这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？ 2）每个梯形的面积与

17、拼成的平形四边形的面积有什么关系？反馈交流，推导公式。 学生回答上述问题。 师生共同总结梯形面积的计算公式。 平行四边形的面积 底高梯形面积（上底下底）高2怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？ 学生回答后，教师板书：S=（a+b）h2检测反馈试一试 练一练 学生独立完成，小组交流课外拓展练习四 第46题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第2829页，例1和例2练习五 第1-5题学习目标1结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读、写小数；2知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；3.通过观察、比较等学习活动，

18、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力4感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活重难点及突破措施1. 知道小数的实际含义2掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法3正确读写小数课前准备直尺、1米长的皮尺，商品标价导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1.出示商品的标价，同学们你能发现什么？跟我们以前学的整数一样吗？那这些数有什么共同特点呢？小组同学交流一下指名回答：它们中间都有一个小圆点。你真是个善于观察的孩子。像这样的数叫做小数，今天我们一起来认识小数。(板书：认识小数)2.这些小数你们会读吗？谁能大胆试一试，大声读出刚才文具的标价？大家想一想，小数的读法跟整数的读法有什么不同？大

19、家总结一下小数的读法。学生汇报：先读小数点左边的数，按照整数的读法读，小数点读作点，小数点右边的数按照顺序读3.阅读例1，这些以元为单位的小数各部分表示多少钱大家知道？同桌互相说一说。小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位表示什么？第二位呢？大家说的非常正确，4.认识以米为单位的一位小数同学们在自己的课桌上、文具盒里找一找，看有没有小数？小数的应用非常广泛，它不仅可以表示物品的价格还可以表示物体的长度。阅读例2，把1米长的线段平均分成10份，每份是多少？(1分米)用分数表示是几分之几米？(1/10米)其实，1分米用小数表示就是0.1米。小数点右面的1表示什么？(1分米)那么3份是多少呢？(3

20、分米) 用分数表示是几分之几米？(3/10米)用小数怎样表示呢？(0.3米)大家同意吗？(同意)5分米用米作单位用小数怎样表示呢？0.8米是几分米呢？5.认识以米为单位的二位小数如果把1米长的线段平均分成100份，一份是多长呢？先自己想一想，再和同桌说一提问：这里的1表示什么？那么3厘米、18厘米，以米为单位，用分数表示是多少米，用小数表示呢？把答案写在课本上。写完后学生汇报，教师同时板书。6.比较异同0.1、0.3，001、003、0.18这两组小数,它们有什么地方相同,有什么不同?学生交流、汇报。7.小结什么样的分数能用一位小数表示，什么样的分数能用两位小数来表示呢？小组里商量商量。 (板

21、书：十分之几 一位小数 百分之几 两位小数) 那么，一位小数表示什么，两位小数表示什么?一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。你们能用手中的工具测量出周围物体的长度并用米作单位用小数记录下来吗？你们想测量什么就测量什么检测反馈试一试和练一练 学生独立完成，小组交流课外拓展练习五第15题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第3031页的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第610题 学习目标1、认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。 2、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高

22、合作交流的能力，获得成功的体验。 重难点及突破措施掌握小数的十进制计数法和数位顺序表 课前准备导学案设计个性化设计预习学案www.xkb 1.co m自主乐学合作交流1说说小数和分数的联系：一位小数可以转化成分之几，两位小数可以转化成百分之几，三位小数可以转化成千分之几。 2.阅读例3，你能发现什么？分别说一说它的整数部分和小数部分是多少。把你知道的说一说。 3阅读例4，你能发现小数有几部分构成？板书小数的数位顺序表。检测反馈试一试 练一练 学生立完成交流答案课外拓展练习五 第610题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第3435页的

23、例5、例6及相应的试一试，练一练，完成练习6的第14题 学习目标1使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。 2使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 重难点及突破措施理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题 课前准备导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1. 我们已经认识了小数，知道小数在生活中的应用，阅读课本例5，看了这幅图，你想说些什么或想提出什么问题? 2. 学生独立完成试一试，交流答案。你们发现了什么？学生交流后，教师小结：小数的末尾添上0

24、或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。 (板书：小数的性质) 3.阅读例6，小强买了四种食品，这些食品的价钱中，哪些“0”可以去掉?在书上填一填。学生完成书上的填空后，组织交流反馈。 6.教学例6后的“试一试”。 出示“试一试”，提问：你能不改变小数的大小，把下面各数改写？检测反馈练习六 第1，2题小组交流答案课外拓展练习六 第3，4题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第36页的例7及相应的试一试，练一练，完成练习6的第610题 学习目标1让学生理解和掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。 2使学生积累小数活动的经验，

25、进一步发展学生解决问题的策略，培养观察、比较、抽象、概括的能力。 3体会小数与日常生活的密切联系，进一步增强自主探索与合作交流的意识。 重难点及突破措施引导学生通过对每个小数所包含的计数单位的分析，感受小数大小比较方法的本质。 课前准备导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1.填一填 2.5是（ ）个0.1，0.25是（ ）个0.01， 0.34是（ ）个0.01，0.4是（ ）个0.01， 0.7是（ ）个0.1，是（ ）个0.01。2. 观察例7的情景图， 让学生观察后，三角尺和练习簿，哪个贵一些？ 生答后，说说是怎样想的。 交流时，引导学生从以下几方面去比较： （1）用元、角、分作

26、单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。 （2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。 （3）从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？再作比较。 3.试一试 让学生填一填，再在小组中说说思考过程。 全班交流。 引导学生总结比较小数的大小时，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数 检测反馈练一练 学生完成后 交流课外拓展练习六 第610题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第39页的例8及相应的试一试，练一练，完成练习7的第13题 学习目标1结合现实的情景，通过

27、学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。 2培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。 3在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。重难点及突破措施大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。当原数的数位不够，改写时要用0补足。课前准备导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1复习整数的数位顺序： （依次板书）亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 亿级 万级 个级 2. 这节课我们继续学习“改写”。 通过预习你知道要改写什么吗？学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数

28、目。板书： （1）指名读、齐读后问 把它改写成用“万”作单位的数，是多少？ 学生回答后板书成：38.44万。 说说怎么想的？为什么要这么想？ 注意运用小数的性质，做好化简。 （2），指名读、齐读。 这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数， 试一试。板书：1.496亿指名说说自己是怎么做的？为什么？ （3）比较、小结：观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？ 说说你在改写时有什么心得？ 1)改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。2)改写成的小数如果末尾是0的，要化简。 3)最后不能漏写单位名称。 检测反馈1)试一试。读出数，并改写。指名交流 2）练一

29、练。把横线上的数改写成用万作单位的数。 指名读，再改写。 课外拓展练习7 第13题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第40页的例9及相应的试一试，练一练，完成练习7的第48题 学习目标1结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。 2.培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流、用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。 3.在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验重难点及突破措施求小数近似数的方法，理解为了保证近似书的精确值

30、，近似小数末尾的0不能去掉。 课前准备导学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1.昨天学了改写小数，板书：改写 说说改写的最本质的要求是什么？（大小不变） 指出在改写中主要的2个问题：（1）漏写单位名（2）改写好后，小数末尾的0要化简。2.阅读例9，你想到什么？读，并写书数据：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。 这是一个几位小数？ 现在学习精确到整数？精确到十分位？精确到百分位？分别是多少3.比较两个概念：改写、精确 你能说说它们的区别在那里检测反馈1、试一试。指名说出近似数。指出要看清楚保留的位数。 2、练一练。 （1）求下面各小数的近似数。 指名说说结果，遇到困难的加以指

31、导。 （2）先改写成用“万人”作单位的数，再写出它们的近似数。 注意解答的顺序、联系。指名交流课外拓展练习7 第4-8题教学反思 审核人：（2010至2011上学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第47页的例1及相应的试一试，练一练，完成练习8的第13题 学习目标1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 重难点及突破措施理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。课前准备导

32、学案设计个性化设计预习学案自主乐学合作交流1.观察例1，你能得到哪些数学信息？你能提出哪些加减的数学问题吗你能列式吗？板书：4.75+2.65 3.4+4.75 8+3.4 8+4.72.观察这些式子，有什么不同吗?揭题:小数加减法3.你会用竖式计算吗?小组交流。补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要注意什么？特点：右边对齐。仔细观察小数加法：右边不对齐，小数点对齐，就等于相同数位对齐。4.指名学生板演4.75+2.65 学生交流做法。检测反馈1完成练一练第1题。学生完成后交流得数。2第2题。说说错在哪里？再订正。 课外拓展练习8 第13题教学反思 审核人：（2010至2011上

33、学期）五年 级 学科 数学 教 师：刘佰霞学习内容教科书第48、49页的例2，试一试和练一练，练习八第46题。学习目标1.经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减2.经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。3.在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、自觉验算的习惯，获得成功的体验。重难点及突破措施探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。课前准备导学案设计个性化设计预习学案1.复习导入口算81.4，读，说说正确的计算方法。补充竖式学生说说，指出：小数点对齐后相加自主乐学合作交流1.阅读课本信息，昨天我们利用这些信息，学会了小数的加法和简单的小数减法。说说小数加、减法要注意什么？2、继续看4件商品的单价，提出较难计算的小数减法问题。选择其中一个问题，列式并板书：84.75竖式,在计算时有什么困难了吗？怎么解决？3比较例1和例2的竖式计算，有什么不同吗？4学生自主完成试一试，小组交流做法。检测反馈练一练，学生自主完成，交流答案课外拓展练习八 第56题教学反思 审核人： 专心-专注-专业