陈宁玉小学美术手工课教学反思(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学美术手工课教学反思【摘 要】随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。小学美术手工活动课，它不同于其它课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思创意思维开发、情感体验、知识与技能训练为一体的综合课程。上好手工课对全面提高学生的素质起到非常重要的作用。目前，小学美术手工活动课的实施现状却存在着很多问题，针对这些问题，必须采取一些有效的措施，注重培养动手能力、实践能力和想象能力，才能保证其正常实施，并对素质教育的成功起到积极作用。以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学以兴趣促进教学。 【关键词】小学；美术教育；兴趣发展；手工制作 手工课是综合

2、性活动课程，是有效地培养学生的劳动意识、环保意识、协作意识、竞争意识、审美意识和创新意识重要载体。俗话说，“干一行要爱一行！”作为美术教师，只要充分理解了美术手工活动对学生素质发展的重要作用，就会发自内心的热爱自己的事业，努力开发活动课程，探究创意造型活动方式与方法，感受教学的乐趣，尊重自己的工作，将“美好”的审美元素植入孩子的心灵。当前小学美术手工课实施中的问题一、主观因素制约1.小学美术课普遍存在课时量不足的问题。目前为止，小学美术手工课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。小学美术手工课是美术课中的一项内容，而目前小学美术总课时量一般为每周两节，而美术课还有如绘画、

3、欣赏评价等其它课程内容，可想而知，手工课所占的比重低。 2.部分老师、家长不支持，存在教育功能误区。每节手工课下来，难免会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。而中途也无法打扫卫生，经常听到学生反映，他们班班主任不允许他们做手工等等。总有那么一些老师只注重学生的成绩、班级的卫生，而忽视了孩子们的创新思维教育。“手工课不就是玩儿嘛！”是可有可无的，而很多家长更是认同此观点，这些现象打消了不少专职美术老师上手工课的积极性，也使得本来是“必不可少”的手工课置于“可有可无”尴尬境地。二、受制于客观条件1.学生的主动参与意识差。有些孩子觉得上手工课准备工作繁杂，工具与材料搜集难，干脆不作任何准备，给活动开

4、展造成障碍。如变戏法的纸盒，不仅需要基本的剪刀、浇水、彩纸等，更需要平时去积累大量的废纸盒。这么多东西更加大了学生“怕麻烦”的心理。更有些孩子觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课无所谓，所以也不愿意带手工材料。2.部分家长不理解、不支持。其实，孩子对待活动材料准备的态度多受家长影响，绝大部分是在家长的熏陶下产生的错误观念，只重视“语、数、外”这些所谓的主课的学习检测。如果经常性的购买材料让家长觉得美术手工课的花费太大了，难以负担。特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对孩子素质教育的认识不到位。这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。孩子的主动性本来就较

5、差，再加上家长的反对，那么结果可想而知。 三、缺乏资源整合 1个别美术教师师德有待加强。加强教师职业道德建设是以德兴教的根本。而现在个别老师对学生不尽心尽力，对工作敷衍了事。他们把上课当成简单的上班，缺乏教师应有的责任感，上课能糊就糊，就更不要谈什么课堂创新了。师德不复存在，又何谈“以德兴教”？ 2.教师知识储备存在缺陷，教学能力存在不足.。还有一部分教师，他们想把学生培养好，可是由于自身知识储备很教学能力较弱等问题，是心有余而力不足。如果这名教师在指导学生剪制过程中就忙的一头汗，那还指望他能调动学生互相协作，以前说，“教给学生一杯水，老师要有一桶水”。作为学生学习引导者的教师都无法把握好教学

6、，那么，再谈其它深层次的素质培养，无疑就是“无米之炊”!四、创新意识淡薄 “创新”是课程的“灵魂”。而现在在教学中，缺乏创新，“依葫芦画瓢”的问题经常出现。在手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的（老师的）范作制作手工。学生作品一出来，个个都很漂亮，但都像一个模子里刻出来的，这是老师在美术手工课中最害怕出现的结果。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工缺少自己的想法和个性。 刚从事美术教育清新的认识：兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习，参与和探

7、究懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。 五、促成参与活动课程兴趣 小学生进行手工制作活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发动手和探究的欲望。这种兴趣则需要教师的引导，从而使学生达到欣赏的真正目的。美术教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师应不拘泥于常规，尝试灵活多变的教学方法，让学生们在快乐和新奇中学会欣赏。多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力，重要的是让孩子参与，因为他们是教学活动的主体，应设法使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。 首先，材料中找兴趣。要让学生从认识一些常用的工具材料入手。如剪子、双面胶、透明胶、

8、色卡纸、橡皮泥，依据小学生爱摆弄的天性，一定很想尝试用这些材料做物件。 其次，尝试中找兴趣。要让学生尝试用材料做出作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性，培养学生基本的美术素养和学习能力，让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。例如：在教罐和壶一课，首先，让学生欣赏古今中外的罐和壶，可以让学生了解一下历史和灿烂的文化，是用什么材料做的，该如何做。接着了解罐和壶的制作过程及性能，教师用多媒体展示品种繁多的罐和壶，学生在欣赏之余，可以上台来画一画，比一比，当学生开始创

9、作属于自己的罐和壶的工艺品的时候就有了浓厚的兴趣，这样一来创作的作品会更加有创意。 六、注重实践，体验乐趣 学生是教学中的主体，教师在教学过程中，应用讲解、演示等手段，对学生进行点拨指导，充分发挥学生的主导作用。小学生自制能力差，喜欢动，在传授知识时，如果只靠教师讲学生听，这样的教学方法是不会取得好效果的，要使学生既能学好知识，又能掌握技能，就必须把学生引入到教学情景中，让他们当学习的主人，把学习主动权交给学生。 在学生手工制作中，更应注重实践第一的思想，大胆让学生进行自我尝试。在教学中，注意采取形式多样的教法，体现从易到难的教学层次，放手让学生实践。如巧包装我这样设计的：第一是借助手工材料，

10、教师边讲边示范，让学生模仿着做，指导学生认识包装的设计理念，设计方法，基本知识等；第二是让学生借助手工材料自己制作包装盒：用什么材料，包装如何设计，产品和包装的各部分如何连接这是学生尝试运用新知识的过程，是自己动手的过程，是充满乐趣的过程；第三是作品展示，小组评价：让小组内比一比谁的包装设计更加巧，谁的存在哪些问题，让学生在讨论中认识自我，巩固所学知识，运用新知识，锻炼新技能。评比时，注意加强针对性，对制作的好作品及时表扬。对学生手工制作中存在的问题，能在老师的指导下进行改正，教师要不断鼓励他们增强信心。同时利用自己事先做好的作品，鼓励学生展开想象制作出自己喜爱的作品，以此来点燃学生手工制作的

11、欲望，巩固了学生劳动成果。总之，在教学中利用多种形式，可以激发学生的求知识欲，这是提高教学质量完成教学任务的关键。 传统的制作课程缺乏生活体验，学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，一味模仿，创新思维受到了限制。再则之前在劳技学科教学时，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。在一些手工制作上，可以并鼓励自由组合和设计。如“纸卷魔术”在组合时可以运用各自的创新意识，想象组合出各不相同的形象来。至于手工的设计制作部分，则更要求发挥各自的创新能力，通过学生自主的探究学习创造出千变万化的形象来，这与美术课的要求几乎是同出

12、一辙。我认为，把劳技和美术两个课程从整体把握，一起来看，注重两者的共性和差异，确实有利于两课教学相互促进。相互联系，还能促进其它学科的发展，对学生的全面发展使之成为现代化建设的合格人才有着重要的意义。总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。今后，在教学还要不断的尝试，尝试中总结经验，在点滴中积累能力，力争开拓美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情，推动美术教育及素质教育向前发展。【参考文献】1美术新课程标准，2011.2美术教育学M.高等教育出版社，2000.3 陈建芝;浅谈如何使小学美术手工制作课更有效J;华章;2012年05期4 3 罗华文;手工课教学的实践与思考J;黑河学刊;2009年09期5 李倩;美术手工课教学的问题及对策研究J;价值工程;2013年07期6 彭岚;手工课程的教学问题及改进建议基于一节手工课案例的分析J;教育测量与评价(理论版);2012年11期7 乔静;论中小学美术手工课的教育功能J;青年文学家;2009年07期专心-专注-专业