一下道德与法治课程纲要(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版一年级下册道德与法治课程纲要 设计教师：王雪任教班级：一年级2020年2月25日人教版一年级下册道德与法治课程纲要学校名称：枣庄市实验学校课程类型：义务教育必修课程 设计教师：王雪设计日期：2020年2月适用年级：一年级学生授课时间：35课时【课程目标】1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和

2、现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。【课程内容】道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材遵循义务教育品德与生活课程标准（2011年版）要求，融入了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等内容。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生

3、活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3、以活动型教

4、学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。道德与法治课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，

5、负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。实施内容课时安排第一单元我的好习惯1 我们爱整洁2课时2 我们有精神2课时3我不拖拉2课时4不做“小马虎”2课时第二单元我和大自然5风儿轻轻吹2课时6花儿草儿真美丽2课时7可爱的动物2课时8大自然，谢谢您2课时期中检测知识系统梳理1课时第三单元我爱我家9我和我的家2课时10家人的爱2课时11让我自己来整理2课时12干点家务活2课时第四单元我们在一起13我想和你们一起玩2课时14请帮我一下吧2课时15分享真快乐2课时16大家一起来2课时综合复习知识系统梳理2课时【课程实施】（一）预习课要交给学生基本的预习方法 。重视预习时读书的训练。朗读是预习的一个重

6、要环节。预习时一定要朗读，而且应该放声朗读，至少读五遍。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对文章的理解。在朗读课本时，可分为三个层次来进行，首先为初读，至少两遍，对课本内容进行一个整体了解；其次再品读至少两遍，理清课文脉络；通过细致地朗读、思考，解决课本中的问题。第三步则是精读，有感情地读，加深对内容的理解。（二）新授课1.新授课的特点是“新”。这就要求我们，要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下，教学内容决定教学方法。2.新授课联着旧知识。这就要求我们，要及时指导学生温习旧知识，消除拦路虎。知识的新旧是相对而言的。在知识的链条中，已学的知识为旧知识，未学

7、的知识为新。在严密的学科体系中，知识的链条是互相扣合衔接的，每一个环节都不可或缺，不可或断。所以，一切新知都以旧知为基础。在新授课中，第一个环节就是复习旧知。3.新知识不都是难知识。这就要求我们，要准确把握教学重点，切忌照本宣科、主次不分。新授课的内容不都是“全新”的。因为不管哪一学科，学生都不是“一无所知”、“一无所能”的。因为新知识以旧知识为背景，是能够超前学习或通过迅速扫描而粗知一恶二的。所以当讲授新内容时，有些知识对于学生来说已经并不“新鲜”了。“新鲜”的地方，一是他们自学时没有弄懂的知识，二是理解错误或不到位的知识。在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对

8、待，这样才有可能切实提高课堂效率。（三）练习课练习课课堂教学要有明确的教学目标。一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数

9、量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。（四） 讲评课 首先，教师要做好课前准备。课前认真评改学生习题，做好统计分析。统计好任务的完成情况，每题的解答情况（包括独特的看法、典型的错误）等，并对错误原因、类型进行分析和反思。其次，上课评讲要有重点的讲解。全班出错率高的题目重点讲，具有典型性、针对性和综合性的题目重点讲，以往教学中已多次接触、多次矫正但学生仍未掌握的难点重点讲，关系到后续学习的重点知识、技能重点讲，平时教学中疏忽的教学盲区重点讲。当然，教师在评讲过程中，要对知识点进行归类讲解。

10、让学生对习题上的同一类问题有一个整体感。可以按知识点归类，也可以按解题方法归类，还可以按错因进行归类。还有，在讲评习题时，不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行思考。再次，在评讲试卷的过程中，要对学生的做题情况进行客观公正的科学评价。要让大多数同学体会到成功的愉悦，并看到自己的差距，使学生清楚自己知识和方法上到底还存在哪些问题。最后，要对习题讲评课进行延伸。讲评后，教师要根据讲评情况，在及时的精心设计一些相应的逆思路题或变式题，让学生再练习、再提高！【课程评价】教师评价和学生自评、互评相结合学生既是被评价的对象，又是评价的主体。如学习态

11、度和习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评价，而不是单由教师评价1.学生学习过程评价 (权重：40%)（1）考勤（10分）（2）课堂表现：课堂纪律及参与互动、小组讨论等（10分）如：纪律方面：如有迟到旷课等要及时调查原因，属无故违纪者扣除综合素质评定分数；课堂参与度方面：积极参与互动、小组讨论、发言的给予学生相应的表扬和批评，并奖励积分。（3）作业（10分）必须按时完成作业，不能按时完成作业及不交作业的的学生要一一记录，督促补充完整，同时记入综合素质评定。（4）参与探究活动的表现

12、（10分）对于积极参与探究活动的按活动表现及成果给予奖励积分。2.学生学习成绩评价 （权重：60%）（1）单元综合练习评价（20分）（2）期中、期末考试成绩评价（40分）达到优秀者每次加20分，达到良好者加10分。所需条件：1.教师：及时认真备课，做好每节课的课件，设计好教学环节以及教学形式。能根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间

13、和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。 2.设备：多媒体。多媒体课件中可以运用图像、文字、影像、音乐等手段进行相关的教学活动。这些方法的运用对学生的创新性思维的培养可以发挥极大的作用，也为教师教学方法的丰富性提供了更大的发展空间。3.制度：建立完善的评价制度。可以有反思式的学生自评，综合性的教师个评和鼓励性的家长评价。实现评价形式的多样化。专心-专注-专业