“六化”提高课堂教学有效性(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上“六化”提高课堂教学有效性惠外宾湖北省竹溪县水坪镇中心学校一、钻研教材专业化熟为人知的庖丁解牛、卖油翁的故事告诉我们，要想把自己的专业达到巅峰的状态，那就是熟练，熟便能生巧，巧便成专业。作为一个教师也是一样，如果不能把自己所带学科教材进行深钻、吃透，那么充其量只能说是一个门外汉，何谈专业。所以只有将自己所任学科教材熟知并深钻，才可以说达到了专业化。提高课堂效率的有效途径之一便是驾驭课堂，而驾驭课堂的法宝就是专业，教材专业化了就有了底气，有底气了就有驾驭的能力了，有驾驭的能力学生自然就会佩服。比如苏教版语文八年级孔乙己一文，对于孔乙己这个人物形象，部分教师仅从文字上解读

2、为鲁迅对孔乙己这个人物感情上只是嘲讽和批判，这就是教师未吃透课文、未深钻教参，不够专业，表面化、肤浅化地理解课文的表现。作者在批判孔乙己的封建意识时，也表现出一定的同情心，特别是写到孔乙己教“我”识字、给孩子们分茴香豆、品行比别人都好、从不拖欠等，一再反映了他心地善良的一面。鲁迅对孔乙己这个人物既有嘲讽、批判，又有同情、惋惜，怀有的感情是“哀其不幸，怒其不争”。二、教材处理简单化这里的简单是指能对知识点融会贯通、化繁为简、化难为易。学生最头疼的就是书厚、书多、科目多。就拿初中语文来说，共有六本书，每一本厚达300页，教学任务重，学生压力大。但我们如果将六本变为一本，想必学生马上兴趣就会骤然提高

3、。而如何将六变为一呢？这就需我们要对教材进行消化、处理。其实，六本书所学的文章不同，但所有文章无外乎围绕三种文体（初中常见的记叙文、说明文、议论文），教师把知识点加以梳理，进行归类整理，将六本书的知识点压缩，浓缩为一本书，学生学习起来就有了兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣还愁课堂教学没有效果吗？吃透教材，将知识化难为易，这也是教材处理简单化的一个方面。教师可以进行有效的课堂设计，按照由简到难的梯度设计原则，让学生能吃得消、懂得透。三、知识结构体系化虽说教材处理简单化的六变一增强了学生的兴趣，但我们都知道兴趣对一个人来说持续时间不会很长。据研究学生心理的教师讲，对学生来说他们就是想在最短时间内学

4、习并解决更多的知识，而教师如果将学科零散的知识结构进行系统化，自然就达到了学生的需求；满足了学生的需求，也就等于完成了老师的预设；预设达到了生成，课堂教学自然有了效果。著名教育家魏书生有个画知识树的习惯，这就是将知识结构体系化的做法。所谓的知识结构系统化就是指一门学科的知识形成知识网，各部分之间有了很好的联系。其实一门学科的知识就像一棵树，要知道它的主干、根、茎、叶各在哪儿，而且还要知道各部分有着怎么样的联系。现在的学生不爱动手动脑，如果老师能把该学科知识进行梳理形成体系，学生学起来就会很容易、很轻松，就不会再是被逼迫着学了。就拿中学语文来说，它的主干就是几种文体，根、茎、叶就是该文体的一些知

5、识点。四、备课实施集体化众所周知，一堂有效的课关键在上课，而上课的关键在备课。“要给学生一桶水，教师就得有常流水”，“要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海”。一个人的智慧是有限的，一个人的力量也是有限的，一个人单枪匹马搞教学是很难出成效的。集体备课才是明智的选择，它可将资源有效整合，可将集体智慧闪现光芒。教师要想跟上时代的步伐，就得采众家之长，多进行集体备课，多举行集体教研活动。一个再优秀的教师难免也有疏忽的地方，如果能在一起互相切磋、互为补充，那么这一节课就会集众人之长补己之短，高效课堂便会由此而生。五、练习走向归类化题海战术易让学生累，从而产生厌学情绪，高效课堂则提倡精讲精练。如果老师把练

6、习单纯为了让学生完成，学生就会草草了之，要么敷衍，要么乱做，要么空着等老师讲，这样久而久之，学生也会把练习不当回事了。如果学生连当堂的练习都不完成，甚至不会做，课堂就没什么效果。因此无论给学生布置习题还是教师讲解习题，都得进行精挑细选，进行归类，哪些可做，哪些可不做，尽量不重复练习。同一类题型练习就选着讲，其它的让学生自己处理，把课堂还给学生，把时间还给学生。教师可以帮他们进行归类，让他们自己找规律，自己总结方法，达到举一反三、触类旁通。六、作业布置分层化现在的学生多厌学，学习被动，要提高课堂教学的有效性，重要的就是要给学生减负。最大的减负莫过于对学生作业的减负，只要作业减负了，他们心里的压力

7、就会大大减轻，心理压力小了，就不再厌学了，不再厌学至少就不会讨厌课堂，不讨厌课堂的教学就是有效的。如果教师能采取有效措施,控制作业量,对学生作业精挑细选,优化作业结构和质量,兼顾各种类型学生的作业,学生的过重学业负担一定能够减轻下来。作业可施行分层布置，不搞一刀切，可以把一个班的学生分成几个层次，布置作业时就可以因层施业。简单题优生可以不做，高难题学困生可以不做，易错题中间层必须做，这样既让学生心服口服地做作业，又能大面积提高教学质量。学生完成分层作业后，各层次的学生可在作业本上把当天的知识进行小结，通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。教学中采用分层布置作业，体现了教学中的因材施教原理，最终收到较好的教与学的效果。专心-专注-专业