Unit6《Doyoulikebananas》教学设计完美版(共13页).doc

《Unit6《Doyoulikebananas》教学设计完美版(共13页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit6《Doyoulikebananas》教学设计完美版(共13页).doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版七年级英语上册 Unit 6 教学设计（1）一、课题：Do you like bananas ?二、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型；学习常见食物的名称。能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。 通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。德育目标：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。三、教学设计的思路及教学建议第六单元的主题是“询问

2、对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。四、教学向导语言功能语言目标语言结构谈论喜欢与不喜欢的食物*动词like的用法*一般疑问句的肯定、否定回答*名词复数的使用*动词like的肯定、否定句的用法*动词like的一般疑问句的肯定、否定回答重点词汇学习策略与思维技巧跨学科学习hamburgers, tomatoes, broc

3、coli, French fries, oranges, ice cream, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable.*培养学生对同一事物要有不同的看法。*培养学生对所学知识进行分类的能力。*艺术：画画*数学：数数*社会实践：制作购物单；制作调查表。五、教学重点及难点1教学重点：词汇：有关食物名称的单词。句型：Do you like ? Yes, I do. / No, I dont.2教学难点：创设语言交际情景，操练句型。六、具体教案设计Unit 6Do you like bananas ?课

4、时安排：四课时第一课时：P31P32第二课时：P33P34第三课时：P35第四课时：P36第一课时：P31P32Step 1讲授1A中的新单词1通过用“Whats this in English ?”句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。2呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。3朗读P311a中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）4将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。Step 2Pres

5、entation1通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将“like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现“dont like”一词的含义，并将“dont like”板书在黑板上。2通过动作及表情引出I like bananas, I dont like broccoli.然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I dont.3选择不同的食物，向学生提问：Do you like ?让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I dont.Step 3 Listening1看P31

6、1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。2跟读对话，以小组为单位朗读对话。3进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。Step 4 Listening1大声朗读P322a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。2让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。3让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。4P322b听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。5再听录音，跟读12遍，分角色进行对话。Step 5 Practice让学生两人一组进行对话操练：Do you like ? Yes, I do. / No, I dont.通过句型的操练，增进

7、学生之间的相互了解。Step 6 HomeworkStep 7教学后记学生反应：总结得失：教法改进：第二课时：P33P34Step 1 Revision1以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like ?回答：Yes, I do. / No, I dont.2让学生拿着食物或图片向全班同学发问：Whats this in English ?或Whatre these in English ?回答：Its a/an ./ Theyre .然后完成P341a中的单词与食物的搭配。3让学生将P341a中的食物分类，完成P341b中的表格。St

8、ep 2 Pairwork让学生两人一组进行操练。每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。订正答案。Step 3 Food Survey先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like . ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结： likes .； doesnt like .Step 4 Listening1听对话，在P341a中圈出所听到的食物。2再听录音，写出单词，完成P342b的表格。Step 5 Pairwork1让学生根据P342b的表格提示进行对话练习。所用的句型：Does Tom / Katrina like

9、 ? Yes, he / she does. / No, he / she doesnt.2用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P342c的练习。Step 6 Games1让学生将学过的食物名词分类。Healthyunhealthy2让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。3汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。所用的句型：I like . for lunch.Step 7 HomeworkStep 8教学后记学生反应：总结得失：教法改进：第三课时：

10、P35Step 1 Revision复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。如：听写或补全对话。Step 2 Reading1让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。订正答案。2朗读短文两遍。Step 3 Look and write1根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.2根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。3让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。所用句型：What do you like for breakfast / lunch /

11、 dinner ?I like for breakfast / lunch /dinner ?NameBreakfastLunchDinner4让学生汇报调查结果。所用句型：xxx likes for .Step 4 Groupwork假设同学们将进行一次野炊活动。让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。1调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。所用句型：Do you like ?Yes, I do. / I dont.Namelikedislike2统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。所用句型：We like ./ We dont like ?Groupliked

12、islike3填写为野餐准备的购物清单。ShoppinglistStep 5 Homework收集一些生活中常见的食物。Step 6教学后记学生反应：总结得失：教法改进：第四课时：P36Step 1 Revision复习整个单元的单词和句型。Step 2 Self Check1检测学生所学的单词。让学生勾出P361中认识的单词，圈出不认识的单词。2让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。3让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。培养学生绘画的能力。4用“ Do you like ”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。P364。Step 3 Games让学生将自

13、己所收集的食物，通过询问“ Do you like ?”将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。Step 4 Having a quizStep 5 HomeworkStep 6教学后记学生反应：总结得失：教法改进：教学内容：JEFC Book II Unit 12 Whats the weather like? Lesson 45背景描述：本校是我市最早实行小班化教学的农村试点之一，我们英语组抓住有利契机，一直在探索小班教学模式，给每位同学创造均等的表现机会，敢想、敢说、敢用英语表达自己的思维，培养语言交际的能力。教学内容、情景创设尽可能贴近学生生活，激发学生学习英语的兴趣，热爱生活、关

14、注生活、用英语思维生活。因此，我选择了谈论天气的话题，与学生的现实生活密切相关，能有效地展示这一理念。教材、学生分析：本节课由日期开始谈到天气，用一组插图引出描写天气的形容词，并发出感叹，介绍 How cold it is today! What a cold day! 要求学生能用英语谈论天气，以提高学生综合运用英语语言的能力。教学对象是八（3）班32位学生。本班学生有较强的学习兴趣，模仿能力强，但实际运用英语的能力有待提高。教学设计教学目标知识与技能1.使学生掌握有关描绘天气的词汇与句子；2.能与同学编对话，谈论有关天气的话题；3.能运用感叹句表达自己强烈的感情，写一篇含感叹句的文章，培养

15、表达能力。情感目标1.充分利用小班优势，培养学生运用英语的思维方式和行为习惯；2.激发学生学习英语的兴趣，善于表达自己的情感并理解他人的情感；3.积极参与活动，互帮互助，培养合作精神，乐于与他人分享学习资源；4.建立融洽民主的师生交流渠道，和学生互相学习，做到教学相长。文化意识1.能了解有关天气的话题，培养学生热爱生活、体验情感；2.通过对英国天气的了解和气候对人的影响，学习背景知识，不断扩展文化视野，加深对本民族文化的了解，发展跨文化交际的意识和能力。任务型活动 Task 1Task 2Task 3教学重点、难点：1. 重点：描写天气的形容词、感叹句 sun + y = sunny, win

16、d + y = windy. cloud + y = cloudy, snow + y = snowy. etc.2. 难点：感叹句的运用，感叹句的结构和用法 What + (a/an) + adj. + n. + S. +V.！ How + adj. + S.+ V.！教学准备：1. CAI 课件；2. 学生的有关过去几天的天气变化的日记；3. 有关当天的天气话题；4.八本英汉汉英字典。教学过程：Step 1 RevisionT: There are four seasons in a year. They are.Ss: spring summer autumn winterT: Well

17、, I like summer best.Ss: Why?T: Because I like swimming. What about you, S1?S1: I like winter best, because I like making snowmen.T: (Asking the Ss.) Which season does S1 like best?Ss: He likes winter best.(小组活动，谈论对方最喜欢的季节及原因。)Step 2 Lead-in1T: Different seasons, different weather. And every day, it

18、 changes. Would you like to know how to express them in English ? “Yes!” Ok, now lets learn together. At first lets look at some beautiful pictures.（启发式导入新课，激发求知的欲望)幻灯显示：Picture 1 Picture 2 When the sun is in the sky, its sunny. We have a lot of snow these days, its snowy.Picture 3 Picture 4 When th

19、ere are many clouds in the sky, its cloudy. Today there is a lot of wind, its windy.Picture 5There is a lot of rain in England, its rainy.(用漂亮的彩图展示，给人以视觉感观的刺激；用红色显示 sun/sunny, snow/snowy, cloud/cloudy, wind/windy, rain/rainy，突出重点，利用学生已经学习过的句型，在句中学单词，加强语言的运用、表达能力，使词汇的学习灵活、不枯燥乏味)2. T: Look at Picture5

20、.Its always rainy and warm in England in a year. Like the weather, the people in England are always gentle, we call them gentlemen or gentlewomen. And they care for the weather very much, they enjoy talking about it. So, youd better begin with the weather when you meet a stranger in England and you

21、dont know what to talk with him at this time.（学习语言的同时，介绍一些文化背景知识，加深对语言的理解和培养跨文化交际的能力）3. 给学生任务，利用图片在自己所造的句子中学习巩固有关天气的词汇。比如听到:A: Look at the sun. B: Its sunny.C: Look at the trees. They are not straight. D: Its windy.(“straight”一词，是学生查字典而得出，我及时给予肯定评价，鼓励自主获取知识，拓宽学用渠道)Step 3 Make dialogue1. T: How are y

22、ou today?Ss: Im fine, thanks.T: If we want to know the weather, we can say , How is the weather? OK! How is the weather?(领读两遍。)T: How is the weather? （问学生问题）Ss: Its sunny and cold.(前几前，天下雪，今天的天气正好阳光灿烂，但雪正在融化，天气冷。我由学生熟悉的询问身体状况的一句“How are you?”引出“How is the weather?”而询问当天的天气状况，注意了创设情景的真实性)T: If we wan

23、t to know the weather and we can also say, “Whats the weather like?”(幻灯显示：Whats the weather like ?=How is the weather? 循序渐进、步步深入，由已知引向未知，既复习旧知，又扩展新知，培养思维的连贯性。）2. Make use of the pictures and your diaries to make dialogues.You can do like this：What is the date today?Its.What is the weather like?Its v

24、ery cold .引导学生用字典并显示参考词汇：cold/hot dry/wetsunny, cloudy, windy, rainy, snowy(教师走动指导学生同桌对话、前后交叉对话、分组练习，谈论前天、昨天、今天、明天等的日期和天气变化，最后每组两位表演练习)Step 4 介绍新语言项目：感叹句1. Teacher: Its sunny today. If we want to express our strong feeling, Its very sunny. We can say,How sunny it is today! (Repeat)幻灯： Its sunny toda

25、y. How sunny it is today！教师：Its windy today. 学生：How windy it is today!类似练习：rainy snowy cloudy(Work in pairs, then act out,并尽量用感叹句给予适时评价，如 How well you speak! How brave they are!)T: If we want to express our strong feeling, we can also say,“What a cold day it is!”幻灯： What a cold day it is! =How cold

26、it is today!(跟读两遍，看图小组学习，然后每组推荐两位表演，并给予激励性评价)2幻灯显示感叹句的结构和用法 What +(a/an) + adj. + n.+ S. +V.！ How +adj.+ S.+ V.！3. 扩展性训练T: Our classroom is very clean.Ss: How clean our classroom is! /What a clean classroom!（Let them work in pairs，在教室里走动指导时听到：My coat is beautiful! How beautiful your coat is! How col

27、d it is! What a clever boy!等语言，这时掩饰不住心中的喜悦，说道:How happy I am!学生们马上脱口而出: How happy you are! 为了巩固，我再次说道: Yes, how happy I am! What a happy teacher I am today! 然后每组推荐两位表演运用感叹句，并尽量用感叹句给予点评）Step 5 Discuss and try your best to use what we have learned today.(三天前，奥运吉祥物福娃(Friendlies，现已改名为 Fuwa) 揭晓，我便显示出下载的彩

28、图和英语 Welcome to Beijing.刚显示就听到：Wa, how beautiful! 这是真情的吐露，马上给予高度评价)T: Now look at them; you have two minutes to discuss each other. You can talk about the weather, the people, the cities, the food in Beijing, and so on.( How sunny it is! What fine weather! How friendly we are! Welcome to Beijing. 听到

29、这些表达，我由衷的高兴，因为学生能用感叹句、天气变化的词汇表达自己的感情了)Step 6 Homework1两分钟的讨论后，我把它作为家庭作文，作为学生课外的学习任务；2要求收听有关明天天气状况的英语广播、电视或其他渠道的天气信息；3今天的英语角主题是运用感叹句谈天气；4发给学生一份课堂评价表，记录本节课的知识与情感体验。教学反思：本节课作为教学片公开课，沐浴新课程改革的春风，抓住小班化教学的有利契机，充分体现“以人为本”，克服大班教授人数多、顾此失彼、难以个别对待的特点，而突出小班化教学的主体性、活动性、个性化、情感化等特点，有效地改善英语课堂教学质量；合理发挥小班化教育的公平与效率、经济效

30、益与教学效益、因材施教与团队协作等方面的优势；语言情景的创设尽可能贴近生活，激发学习的兴趣。“回归生活世界、凸现小班特色”，力求达到教育均衡：1设计了最贴近学生生活的话题，并开发了课程资源。为了让学生主动参与到本节课中来，我设计了贴近学生生活的话题天气变化和刚揭晓的奥运吉祥物福娃(Friendlies),激励学生的探究创新精神、实践能力；同时，利用几组漂亮的图片，活化了现有教材，为学生提供了丰富的课程资源，拓展了学用渠道,改变了传统课堂上以书本为主的弊端，增大了学生的知识容量。2在新课标指导下的英语课堂模式应是互动的。应开展师生互动、生生互动等多边活动，充分调动学生的课堂参与积极性。因此我为本

31、课设计了师生对话、配对练习、小组活动等形式多样的、有利于学生参与的课堂活动，使学生真正成为课堂的主人，形成积极的学习态度。课后调查发现，每位学生都获得了表演展示的机会，充分体现了学生的个性，实现了才能的展示，有力地证明了小班化的优势。3拓展了学生的视野，培养了他们的文化意识。在本节课的教学环境中，我注重了对学生的文化渗透，在谈论天气这一话题时，增加了对英语国家文化的了解，拓展了学生的文化视野，在加深对本民族文化理解的同时，发展了他们跨文化交际的意识和能力。4设计了相应的任务型活动，倡导自主式、合作式、体验式学习，并通过设疑，实现了学生的能力迁移。在学生完成任务的过程中，注重形成性评价，及时运用

32、本节课的相关知识内容对学生的表现给予恰当的评价，激发了学生的积极性和自信心，一改传统课堂上只重双基培养的状况，突出了学生实际能力的培养。5注意德育的渗透。本课的三天前，福娃正式诞生，是一个非常时新而且大家都感兴趣的热门话题，我把它引入课堂，让学生挖掘美、鉴赏美、创造美，体会奥运的魅力。既运用知识、激发兴趣，又得到情感的升华，有利于道德情感的渗透和民族意识的培育，也有利于引导学生注意观察生活中、媒体上使用的简单英语，拓展知识的获得途径。6家庭作业，也有弹性和针对性，与学生的生活密切联系，让学生有更充裕的时间、自由的空间去体会所学知识、拓展知识；善于用英语表达自己的情感；能够在课外活动中积极用英语

33、与他人交流和沟通，利用各种机会进行真实的英语交际。人教版七年级英语上册 unit 6 教学设计上传: 胡雪梅 更新时间：2012-5-16 21:26:28人教版七年级英语上册 unit 6 教学设计彭泽县芙蓉中学 胡雪梅section b( 一课时 )一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动1出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。2出示实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边让学生观看，一边描述：whats this? its aan ，并反复让学生跟读，理解其语义。3引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在

34、对应的方格中，完成la中的教学要求。1根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。2观看实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边观看，一边听老师描述：whats this? its aan，然后跟读，理解其语义。3观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动1引导学生进行pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。2播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2a中的教学要求。3再播放2a部分

35、的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b中的教学要求。1pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。2听2a部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2b中的学习要求。3再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b中的学习要求。4引导学生进行pairwok活动，根据1a中的图画和单词提示，互相询问kat和tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的教学要求。5引导学生阅读3a部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的教学要求。6引导学生先

36、看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的教学要求。 要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。7引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的教学 要求。4pairwork活动，根据la中的图画和单词提示互相询问kat和tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的学习要求。5阅读3a部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的学习要求。6先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意

37、不可数名词的使用。7写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的学习要求。三、第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动学生活动1引导学生进行groupwork活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的教学要求。 可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：i like do you like?no，i dont(换一种食物)yes，i do(记下该食物的名称)，注意营养配餐。2对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。1groupwork活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物

38、，完成4a部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：i likedo you like? no, i dont (换一种食物)yes，i do(记下该食物的名称)，注意营养配餐。2(部分学生)向全班公布自己的购物单。个性练习设计为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣

39、，并且使学生学会均衡饮食。教学探讨与反思通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他她它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he, she, it,不是you，不是i的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是

40、必不可少的。self check复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，french fry，orange，ice cream，salad, strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable复习行为动词 like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。教学突破通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。 (1课时)一、第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动学生活动播放课件或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重

41、点词汇，完成第1部分的教学任务。观看课件或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。二、第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动学生活动1. 引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。2. 引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。3引导学生进行pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成4部分的教学任务。新目标英语七年级上册U

42、nit2SectionA第一课时教学设计【设计理念】1.遵循任务型教学模式，创设语言交际环境，通过课堂教学，让学生用英语完成各项任务，培养学生运用英语的能力。2.倡导积极，互动，探究合作式的学习方式。【教材分析】本单元以“Isthisyourpencil?”为中心话题，运用Isthis/thatyour/his/her?询问“某人的所有物”。本课是单元的起始阶段，通过SectionA的学习，学生能够掌握本单元有关“物品”的基本词汇和目标语。【学情分析】通过第一单元的学习，学生之间逐渐熟悉起来，能够友好的交流，彼此成为朋友。他们也比较熟悉任务型的教学模式，对英语学习有着浓厚的兴趣，乐于参与、合作

43、和交流。但他们还需在老师的正确引导下，养成良好的学习习惯，提高英语语言水平。【TeachingObjectives】1.Knowledgeobjectives(1)Studentswillbeabletolearnthefollowingwords:this,that,pen,pencil,book,eraser,ruler,pencilcase,backpack,pencilsharpener,dictionary(2)Studentswillbeabletolearnthefollowingtargetlanguage：Isthis/thatyour/his/her?Yes,itis./N

44、o,itisnt.2.AbilityobjectivesStudentswillbeabletousethepatterns“Isthis/thatyour/his/her”toidentifyownership.Traintheirlisteningskills.1.EmotionalobjectivesAfterlearningthelesson,studentswillknowhowtoidentifyownershipandcultivategoodbehavior.2.LearningstrategiesHelpstudentstoknowallkindsofschoolthingsandexpandtheirwords.Helpstudentstoidentifyownershipinpairwork.【Importantpoints】Learnsomenewwords:this,that,pen,pencil,book,eraser,ruler,penci