《热胀冷缩》教学设计(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上热 胀 冷 缩长安镇中心小学 邓昌新课时：2-1一、教学目标：1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。4能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。二、教学重点：通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象教学难点：学生探究实验教学准备：液体热胀冷缩实验装置12套（见学具袋）、红墨水、开水、酒精灯1个、固体热胀冷缩演示仪1套、烧杯26个、矿泉水、可乐、冰红茶各一瓶。三、教学过程：（一）引入：（5分钟）师：上节课布置大家利用课外时间观察超市饮

2、料任务完成了吗？你都观察了那些？这些饮料瓶都装满了吗？生：没有师：老师这里也随机选了几瓶没有开封的饮料，大家看看它们有没有装满。饮料瓶不装满，是商家偷工减料还是另有原因？生：自由发言。师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书）（二）新课教学活动一：会升降的水柱（15分钟）师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材有带吸管的小玻璃瓶一只、冷水和热水各一杯、红色液体、实验记录单一份，实验开始前老师先简单介绍一下这个实验装置的制作方法：试验中先向小玻璃瓶内加满红色液体，再盖紧瓶塞，然后再参照实验记录单上的内容进行实验。实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5分钟

3、后，实验结束。师：下面，我们选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，那些小组愿意来展示？（选择2-3个小组进行展示，力争选出一个正确的，一个有错误的记录表）生：（在实物投影仪上展示自己小组的实验记录表）师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗？生：回答师：（如果有不一样的，可以请不一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。（板书：液体 有热胀冷缩的性质）师：大家在哪里看见过这种红色液体遇热上升，遇冷下降的现象？生：温度计师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。通过实验，我们知道了，液体在一般情况下

4、都具有热胀冷缩的性质。为什么是“一般情况下”而不是任何情况下，这里有一个特例，水在4的时候有反膨胀现象，大家将来在中学物理里会接触到。现在那个同学来解释一下为什么饮料瓶里面的饮料不装满？生：解释。活动二：会变大小的铜球（10分钟）师：液体具有热胀冷缩的性质，那固体物质有没有这个性质呢？生：猜测，自由回答。师：看来不同的同学看法不一样，怎么才能知道谁的答案是正确的呢？生：做实验。师：对，一定要通过实验的验证，才能确定结论是否正确。怎么做呢？是不是直接用眼睛看这个铜球有没有变大？生：不行，如果铜球只变大了一点点，可能用眼睛看不出来。师：大家想的很周到，我们还得请出它的一个好伙伴金属环，铜球和金属环

5、有什么关系呢？（演示给学生看，刚好通过），加热后，铜球还能不能通过这个金属环？生：观察师：接下来，老师就用酒精灯加热这个铜球（点燃酒精灯）。酒精灯是实验室里常用的加热工具，加热的时候，要用酒精灯的外焰加热，不能把加热的物体放的太低（边演示边实验）。师：（加热一分钟左右）接下来，就是见证奇迹的时候，铜球到底还能不能通过金属环呢？请大家看仔细了（实验）。生：（仔细观察，不能通过。）师：说明了什么？生：铜球变大了师：什么变大了？生：体积师：是什么原因使得铜球变大了？生：受热师：如果我又想让它变回去，该怎么办呢？生：让它遇冷、给他浇水师：（实验，遇冷后，铜球又可以通过金属环了）铜球可以通过金属环，说明

6、了什么？生：铜球变小了师：什么变小了？生：体积师：是什么原因使得它变小了？生：遇冷了就变小了师：说明铜球具有什么性质？生：热胀冷缩的性质。师：固体也具有热胀冷缩的性质（板书）。其它物体是否也具有热胀冷缩的性质呢，请大家回家做课本23页实验。师：老师这里有几幅图片（展示铁轨接头处的缝隙，水泥地面的缝隙图片），为什么这些地方要留有缝隙呢？生：解释。师：请大家利用课后时间观察我们身边还有那些地方有液体和固体热胀冷缩的例子，并把你观察到的现象记录下来，我们下节课交流。（三）师生小结：固体和液体都有热胀冷缩现象。（四）拓展：趣味实验：彩色喷泉。（1分钟）师：知道为什么会这样吗？这就是我们下节课要学习的内

7、容。板书设计：热胀冷缩都有热胀冷缩现象固体液体热胀冷缩课时：2-2一、教学目标：1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。4能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。二、教学重点：通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象教学难点：学生探究实验教学准备：烧瓶一只，气球一个、水槽2个、热水。引入：师：大家还记得上节课我们最后看的那个“彩色喷泉”吗？生：记得。师：想不想再看一遍？生：想师：（演示彩色喷泉实验）知道红色液体为什么会喷出来吗？生：热胀冷缩师：什么东西热胀冷

8、缩？生：红色液体师：那大家在做液体热胀冷缩实验的时候小瓶子里的红色液体有喷出来吗？有喷的那么高吗？生：没有。师：为什么大家做实验的时候只能看见液面上升，而老师这个喷泉可以喷出来呢？生：思考，自由回答。师：请大家观察这个喷泉和大家做实验的小玻璃瓶有哪些区别？（出示学生实验用的装满红色液体的小玻璃瓶和装有少量红色液体的喷泉装置中的烧瓶）生：大小不同，里面装的液体多少不同师：烧瓶内除了红色液体，还有什么？生：吸管、空气师：空气受热会不会膨胀呢？生：猜测师：我们也设计一个实验来验证一下好不好？生：好师：（出示实验装置：带有气球的烧瓶）这个烧瓶里面有没有空气？生：有师：老师这里准备了两个水槽，一个里面装冷水，一个里面装热水，当我把烧瓶放入热水中时，大家观察会出现什么现象。（实验）生：（观察）气球鼓起来了师：这说明了什么？生：烧瓶内空气膨胀了师：是什么原因使得烧瓶内空气体积膨胀了呢？生：受热师：空气受热，体积膨胀。如果遇冷的话，它会不会又收缩呢？生：会师：（演示：将烧瓶放入冷水槽中）请大家注意观察生：（观察）气球变瘪了师：气球别了，说明了什么？生：空气体积缩小了师：空气有没有热胀冷缩的性质？生：有师：固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。师：通过我们这几次的实验，大家觉得那种物质热胀冷缩的现象最明显？生：气体。师：帮助学生分析专心-专注-专业