《桥》观课报告(共1页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上桥一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文故事性强，情节感人。于老师在执教本课时在以下几方面值得我学习： 一、紧扣课后提示，领悟表达特色 全国著名特级教师王崧舟谈什么是“语文味”时说：“语文味就是要守住语文本体的一亩三分地。”语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。在这个板块的教学中，于老师将教学内容锁定于文中多处

2、出现的描写山洪和暴雨的句子，重在引导学生领悟作者的表达特色。将学生的学习推进了目标明确的品读中品出短句的有力，读出一连串短语的渲染作用，悟出“以美写丑”的艺术效果。这样的学习过程，不仅积累了语言，提升了学生的语言鉴赏能力，同时还让学生习得表达技巧，进而可以运用到今后的语言实践中。 二、抓关键词语，对比中感受形象 匠心独运的教学设计往往得益于教师细读文本时的独特发现。在这一板块的教学中，我们不难发现，于老师抓词品句，做得十分到位。于老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如于老师抓住“老汉是个怎样的人

3、？”这一大问题，让学生划出句子，读读说说。并抓句几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。然后抓住“冲推揪”等词体会老汉的办事果断，到他的大公无私，舍己为人和对儿子的沉甸甸的父爱学生的感悟在这详尽的品读中，层层递进。 三、寻一个“情”字，走进人物内心 只有走进人物的内心世界，触摸人物的内心情感，才能让文学作品的形象真正打动学生的心。此处的教学，于老师以“老汉想说”这一话题展开对话教学。教师简简单单的问题设计，却是重锤的灵魂拷问，将学生的思维向纵深处推进。学生在“推”中寻得一位父亲的心中之情，又在“揪”中探得一位支书的无私之爱，体会到老汉身为父母又心系群众的矛盾心理，强烈感受

4、人物内心的冲突，人性化地感悟老汉的形象，从而掀起内心巨大的感情波澜。语文课堂讲究对话，这里的教学将对话直指人物的内心世界，直指文本的灵魂深处，使教师与学生、学生与文本的对话具有震撼人心的力量，课堂的对话不再是浅层次的对话，而是心灵与心灵的对话。 从整节课看，教师教得精彩，学生学得主动。教学环节清晰明确，环环相扣，反复推进，浑然一体，让课堂不时飘出阵阵的语文味。朗读时，春风化雨般的点拨，润物无声的指导读出了味；品析时，揣摩涵泳，鉴赏玩味品出了意；对话中，思想碰撞，情感呼应点燃了情。如果说文中的老汉为受难的百姓搭建了一座生命桥，那这样的教学就为学生搭建了一座走进课文丰富意蕴之桥，四个板块的教学就是一座座桥墩，让学生走得稳稳当当；也为听课的教师搭建了一座指引我们走向语文课堂教学艺术的桥，让我们感受到美好的教学风景。专心-专注-专业